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摘 要：语文是基础性学科，既来源于生活，同时又高于生活，是一门基础性、实践性很强的学科，在日常的生活当中有着很强的应用性。在初中语文教学中，把教材内容融入社会生活中，让语文教学回归生活，引导学生通过生活感悟，促进思维品质的提高。因此，本文对初中语文生活化教学策略展开研究。
关键词：初中语文;生活化教学;策略
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，而此时也正是学生其价值观、世界观的重要成长阶段。从本质上来看，这个时间状态下学生对学习的兴趣将直接程度上决定其学习的效率和质量。正是基于学生这样的学习心态，新课程改革方才提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，这就要求教师在初中语文的教学中，应当结合初中生的年龄特点，践行“情感态度与价值观”的教学理念。在生活化学习的理论知识融入初中语文学习的过程中，教师会更聚焦于学生的日常生活，使得学生的心理体验与情感体验得到更多的关注，使得学生的认同感得到增加，真正意义上体现化被动学习为主动，提升学习效率。
1 創设生活化教学情境拉近学生与生活的距离
在初中语文教学的过程中融入生活化教学，教师最为简单、最为基础的方式，即为根据教材的基础内容和学生的实际情况，设计出专门的生活化教学情境，使得学生的学习积极性与主动性被切实调度起来，使得学生能够真正意义上在生活情境中理解并学习知识点，为学生自主激发学习契机奠定良好基础。
例如，在进行《敬畏自然》这一篇课文的学习过程之中，教师可利用互联网搜寻一定有关于地球、自然界、生态系统的图片或影视片资料等，使得学生能够将刻板的文字内容转化为生活化情境，让学生在更为真实的环境下感受。首先，教师可将宇宙的照片呈现给学生作为课程的引入方式，让学生在浩瀚的宇宙中发现我们所居住的星球——地球，在宇宙中是多么神秘却又温柔美丽。然后，教师可引入一些由于人为原因造成地球上的水土流失、绿色消亡的图片，与之前的内容形成鲜明的对比作用，使得学生能够直接意义上感受到由于人类不爱惜环境而造成的破坏。通过将教材内容与实际生活结合起来，创设浓厚的生活化教学情境，能够有效调动起学生表达思想的欲望和冲动。在此过程中，教师提出应该敬畏自然，让同学们利用自己所掌握的知识点去唤醒人类的良知。这样能够更好打开学生的思维。同时要继续趁热打铁，有效后续的语文教学工作，如：可让学生以作文的方式撰写一篇倡议信或给予国家环保部门的一份公开信，让学生表达自己对人类发展过程中忽视环境保护的问题。这样的生活化教学内容使得学生能够更好联系自身生活内容，帮助学生进一步提升自己的思想情感，提升自己的综合能力与素质。
2 选择生活化的教学内容强化学生理解和掌握文本知识
从语文教材的本质上来看，所节选的内容大多是作者对自身实际生活的感想与感悟，因此通过生活化的教学，能够帮助学生将自己的生活与作者描绘地加以联络，驱动学生与作者之间产生情感的共鸣，达到更好的学习效果。所以，在教师授课前的备课工作，需要积极挖掘教材课文中有关于生活的内容，或者能够反馈在生活向的价值所在，促使学生能够进一步理解语文教材里的内容，帮助学生达到学以致用，解决现实问题的目的。
例如，在教学老舍的《济南的冬天》一课时，教师为了进一步提升学生对冬天的了解程度，可适当布置学生写关于冬天的文章，教师要求学生从生活视角入手，这样通过特定的生活化要求，学生会从生活中获取关于雪的事物，雪是常见的自然现象，学生在写关于雪的内容时会更加轻松，在结合教师有效的指导，進一步提高了学生对于《济南的冬天》一文的理解能力。此外，在实践教学过程，教师即可将生活内容与课文内容有机联动起来，教会学生如何去仿写，让学生明确源于生活的创作是最能打动人心的。通过这样的方法能够更好激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握生活中的知识，达到综合能力锻炼的目的。
3 转变教学理念深入挖掘生活素材
为了更好地顺应我国语文教学的转变与调整，教师在自己教学理念上的调整是首要步骤，同时也是最为主要的方法之一。目前，我国初中语文教学绝大多数的理念仍然停留在应试教育的思维上，学生的综合素质无法得到提升，素质教育的目标往往也因此难以有效得到认同和实行。因此，要想在初中语文的教学中践行生活化的教学理念，首先需要的是教师不断转变自己传统落后的教学思想，不断拓宽教学思路，深刻认识到生活实践能力于学生而言的关键意义，树立生活化的教学理念，将教学的内容、目标和模式建立在学生现有的生活经验基础上，激发学生的情感体验和感受，促进良好初中语文教学效果的实现。针对语文教学的实际工作而言，教学内容与学生的实际生活息息相关。所以，教师在教学的过程中如果完全脱离生活，也会因此打击学生的积极性与乐趣。所以，教师要尽可能地挖掘课文中与学生学习、生活相关的元素，构建一个属于学习与生活的桥梁，让学生真正意义上达到“学以致用”，进一步提升学习效率。
例如，在展开《背影》一文的相关学习过程中，教师也要让学生回忆起自己在家中与长辈之间的相处，让学生自由发言回忆自己长辈让自己最感动的一件小事。通过这样的方法不仅能够深化《背影》中感恩父爱的核心思想，还能够帮助学生提升自己的思想文化品质，深化学习价值。
总而言之，作为初中教师，要不断研究生活化教学模式，只有通过有效地实践与创新，才能进一步提高生活化教学水平，希望通过进一步分析，能够为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1] 刘云仁.探析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中学课程资源，2018（06）：10-11+25.
[2] 王芬.生活化教学在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2016（03）：23+32.
关键词：初中语文;生活化教学;策略
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，而此时也正是学生其价值观、世界观的重要成长阶段。从本质上来看，这个时间状态下学生对学习的兴趣将直接程度上决定其学习的效率和质量。正是基于学生这样的学习心态，新课程改革方才提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，这就要求教师在初中语文的教学中，应当结合初中生的年龄特点，践行“情感态度与价值观”的教学理念。在生活化学习的理论知识融入初中语文学习的过程中，教师会更聚焦于学生的日常生活，使得学生的心理体验与情感体验得到更多的关注，使得学生的认同感得到增加，真正意义上体现化被动学习为主动，提升学习效率。
1 創设生活化教学情境拉近学生与生活的距离
在初中语文教学的过程中融入生活化教学，教师最为简单、最为基础的方式，即为根据教材的基础内容和学生的实际情况，设计出专门的生活化教学情境，使得学生的学习积极性与主动性被切实调度起来，使得学生能够真正意义上在生活情境中理解并学习知识点，为学生自主激发学习契机奠定良好基础。
例如，在进行《敬畏自然》这一篇课文的学习过程之中，教师可利用互联网搜寻一定有关于地球、自然界、生态系统的图片或影视片资料等，使得学生能够将刻板的文字内容转化为生活化情境，让学生在更为真实的环境下感受。首先，教师可将宇宙的照片呈现给学生作为课程的引入方式，让学生在浩瀚的宇宙中发现我们所居住的星球——地球，在宇宙中是多么神秘却又温柔美丽。然后，教师可引入一些由于人为原因造成地球上的水土流失、绿色消亡的图片，与之前的内容形成鲜明的对比作用，使得学生能够直接意义上感受到由于人类不爱惜环境而造成的破坏。通过将教材内容与实际生活结合起来，创设浓厚的生活化教学情境，能够有效调动起学生表达思想的欲望和冲动。在此过程中，教师提出应该敬畏自然，让同学们利用自己所掌握的知识点去唤醒人类的良知。这样能够更好打开学生的思维。同时要继续趁热打铁，有效后续的语文教学工作，如：可让学生以作文的方式撰写一篇倡议信或给予国家环保部门的一份公开信，让学生表达自己对人类发展过程中忽视环境保护的问题。这样的生活化教学内容使得学生能够更好联系自身生活内容，帮助学生进一步提升自己的思想情感，提升自己的综合能力与素质。
2 选择生活化的教学内容强化学生理解和掌握文本知识
从语文教材的本质上来看，所节选的内容大多是作者对自身实际生活的感想与感悟，因此通过生活化的教学，能够帮助学生将自己的生活与作者描绘地加以联络，驱动学生与作者之间产生情感的共鸣，达到更好的学习效果。所以，在教师授课前的备课工作，需要积极挖掘教材课文中有关于生活的内容，或者能够反馈在生活向的价值所在，促使学生能够进一步理解语文教材里的内容，帮助学生达到学以致用，解决现实问题的目的。
例如，在教学老舍的《济南的冬天》一课时，教师为了进一步提升学生对冬天的了解程度，可适当布置学生写关于冬天的文章，教师要求学生从生活视角入手，这样通过特定的生活化要求，学生会从生活中获取关于雪的事物，雪是常见的自然现象，学生在写关于雪的内容时会更加轻松，在结合教师有效的指导，進一步提高了学生对于《济南的冬天》一文的理解能力。此外，在实践教学过程，教师即可将生活内容与课文内容有机联动起来，教会学生如何去仿写，让学生明确源于生活的创作是最能打动人心的。通过这样的方法能够更好激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握生活中的知识，达到综合能力锻炼的目的。
3 转变教学理念深入挖掘生活素材
为了更好地顺应我国语文教学的转变与调整，教师在自己教学理念上的调整是首要步骤，同时也是最为主要的方法之一。目前，我国初中语文教学绝大多数的理念仍然停留在应试教育的思维上，学生的综合素质无法得到提升，素质教育的目标往往也因此难以有效得到认同和实行。因此，要想在初中语文的教学中践行生活化的教学理念，首先需要的是教师不断转变自己传统落后的教学思想，不断拓宽教学思路，深刻认识到生活实践能力于学生而言的关键意义，树立生活化的教学理念，将教学的内容、目标和模式建立在学生现有的生活经验基础上，激发学生的情感体验和感受，促进良好初中语文教学效果的实现。针对语文教学的实际工作而言，教学内容与学生的实际生活息息相关。所以，教师在教学的过程中如果完全脱离生活，也会因此打击学生的积极性与乐趣。所以，教师要尽可能地挖掘课文中与学生学习、生活相关的元素，构建一个属于学习与生活的桥梁，让学生真正意义上达到“学以致用”，进一步提升学习效率。
例如，在展开《背影》一文的相关学习过程中，教师也要让学生回忆起自己在家中与长辈之间的相处，让学生自由发言回忆自己长辈让自己最感动的一件小事。通过这样的方法不仅能够深化《背影》中感恩父爱的核心思想，还能够帮助学生提升自己的思想文化品质，深化学习价值。
总而言之，作为初中教师，要不断研究生活化教学模式，只有通过有效地实践与创新，才能进一步提高生活化教学水平，希望通过进一步分析，能够为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1] 刘云仁.探析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中学课程资源，2018（06）：10-11+25.
[2] 王芬.生活化教学在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2016（03）：23+32.