【摘 要】
：
学习数学的一个重要目的就是用所学知识解决实际问题，近期我国发生了很多大事，下而我们一起来看看如如何用所学知识解决这些大事中的数学问题。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
论文部分内容阅读
学习数学的一个重要目的就是用所学知识解决实际问题，近期我国发生了很多大事，下而我们一起来看看如如何用所学知识解决这些大事中的数学问题。
全文查看链接
其他文献
摘要 以二轮复习模块中“光合作用与细胞呼吸”专题中的曲线模型为例，尝试探讨了“五步探引”教学模式在二轮专题复习课中的运用，重点体现教学环节的设计和教学实施的效果。 关键词 “五步探引”教学模式 二轮复习 光合作用与呼吸作用 曲线模型 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 认知主义心理学家布鲁纳曾经说过：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中
摘要对标准曲线的定义与概念进行简单的介绍，并以亚硝酸盐测定实验为例对标准曲线的各项参数分别进行说明，同时对标准曲线精度的影响因素进行了探讨，以期为高中生物相关标准曲线的教学提供参考。 关键词 标准曲线 生物学实验 亚硝酸盐 中图分类号Q944.56 文献标志码B 标准曲线是指通过测定一系列已知组分的标准物质的某理化性质，从而得到该性质的数值所组成的曲线。很多生物学实验中均需要绘制标准曲线，例
一、选择题 1．下列说法一定正确的是( )。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘要 以“内环境调节一轮复习课”为例，从知识结构化的引入、形成、巩固和深化四个方面，探讨在复习课中开展结构化教学，培养学生生物学科核心素养的教学策略。 关键词 结构化教学 核心素养 复习课 内环境调节 中图分类号C633. 91 文献标志码B 《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出高中生物学课程目标要发展学生“生命观念、科学思维、科学探究和社会责任”等方面的核心素养。核心素养是
1 将两个有理数分别表示在数轴上，已知它们在原点的同侧，那么这两个有理数的积( ) 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘 要 以“建立血糖调节的模型”为例，探讨了如何具体地将学科核心素养落实于生物课堂教学，以期为其他学科的课堂教学提供参考。 关键词 学科核心素养 生物课堂教学 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出“核心素养体系”概念，并明确指出：“教育部将把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”。可见，核心素
我们在上学期学过了一元一次方程，那么什么是二元一次方程(组)呢?二元一次方程(组)和方程又有怎样的关系呢?让我们来看一下吧。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘要 学生的饮食健康状况与水平在一定程度上反映了《体育与健康》课程目标的达成度。以中国营养学会在2007年发布的“中国居民膳食指南”和中学生健康课程标准作为测评的内容和目标依据，以SOLO分类理论为技术路线，以学生的饮食观念和饮食行为为内容的饮食健康状况调查表明，中学生健康饮食意识较为缺乏，普遍存在不合理饮食行为。学生的健康饮食知识没有达到课程标准的要求，偏食情况严重。相关部门应重视中学生健康饮食
数学的发展离不开生活，正数和负数就是随着生产和生活的需要而产生的，且被广泛地应用在生产和生活中的各个方面，下面就从实际生活中选取几例，让我们一起感受正负数的实际应用。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
摘要通过模型建构的方式模拟染色体组的形为变化，采用观察思考、类比分析、问题引导、合作探究、模拟建构的方式将核心素养的四个方面落实到课堂教学中。 关键词模型建构 概念教学 染色体组 1教材分析和设计思路 本节为人教版必修二第五章第二节内容，是在学习了有丝分裂、减数分裂和基因突变等知识的基础上，进一步概述生物体因染色体发生变异而产生的影响，是落实必修二模块中遗传这一核心概念的进一步延伸，同时也是