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近三年来高考物理试题中都出现了以体育运动情境为题材的试题，从体育运动情境中寻找物理模型，挖掘题眼，设置理论联系实际的试题。试题情境新而不怪，题面观感熟而不旧，求解过程活而不难。既考查了知识、能力，又使试题不落俗套，实现了将体育运动情境与高考物理试题的有机整合，这类试题实现了三大考查功能。本文以近三年高考理综I卷中物理试题为例来分析、鉴赏，从中获得感受、体会和启发。
一、考查将实际问题抽象为物理问题的能力
(2005年理综I卷第23题)原地起跳时，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。从开始蹬地到离地是加速过程(视为匀加速)，加速过程中重心上升的距离称为“加速距离”。离地后重心继续上升，在此过程中重心上升的最大距离称为“竖直高度”。现有下列数据：人原地上跳的“加速距离”d1=0.50 m，“竖直高度”h1=1.0 m；跳蚤原地上跳的“加速距离”d2=0.00080m，“竖直高度”h2=0.10 m。假想人具有与跳蚤相等的起跳加速度，而“加速距离”仍为0.50 m．则人上跳的“竖直高度”是多少?
解析 解答此题要将体育运动情境抽象为物理问题，建立起物理模型。第一步，认为人体重心所在位置即质点所在位置，将人体复杂的运动抽象为质点的运动。第二步，将人的原地起跳运动抽象为两段物理过程：从人发力蹬地到脚离开地面，重心匀加速上升了d1；脚离开地面后，人体做竖直上抛运动。
解析示意图如图1所示。用α表示跳蚤起跳的加速度，u1表示跳蚤离地时的速度，对跳蚤加速过程，有u1=2ad2，对跳蚤竖直上升过程，有u21=2gh2。
若人具有与跳蚤相同的加速度α，用u2表示在这种假想下离开地面时的速度，用H表示与此相对应的高度。
对人加速过程，有u22=2ad1，
对人竖直上抛过程，有u2=2gH。
由以上各式可得：H=d1/d2h2。
代入数据得：H=62.5 m。
二、考查运用物理概念、规律，分析实际问题的能力
(2006年理综I卷第20题)一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳，经△t时间，身体伸直并刚好离开地面，速度为u。在此过程中，( )。
A．地面对他的冲量为my+mg△t，地面对他做的功为1/2mv2
B．地面对他的冲量为my+mgAt．地面对他做的功为零
C．地面对他的冲量为my．地面对他做的功为1/2mv2
D．地面对他的冲量为mv-mg△t．地面对他做的功为零
解析解答此题要将相应的物理概念、物理规律与体育运动情境对应起来。第一，地面对人的支持力F，运动员从下蹲状态到刚要起跳过程中，F作用点没有发生位移，故F没有做功；地面没有可供做功的能量，F也不能做功。人的重心升高势能增加，人获得起跳速度u，动能增加，是人内力做功，消耗了人体的生物能。第二，运动员从下蹲状态到刚要起跳过程中，地面对人的支持力对人有冲量，重力有冲量，人的内力不改变人体的动量，由动量定理可知：IF-mg△t=mu，得IF=my+mg△t。由以上分析可知选项B正确。
三、考查在实际问题中对物理过程的分析能力
(2007年理综I卷第23题)甲、乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9 m/s的速度跑完全程：乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速的。为了确定乙起跑的时机，需要在接力区前适当的位置标记。在某次练习中，甲在接力区前S0=13.5m处作了标记，并以u=9m/s的速度跑到此标记时向乙发出起跑口令。乙在接力区的前端听到口令时起跑，并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上，完成交接棒。已知接力区的长度为L=20m。求：
(1)此次练习中乙在接棒前的加速度α。
(2)在完成交接棒时乙离接力区末端的距离。
分析此题以接力赛中交接棒为题材，是同学们十分熟悉的比赛场景，试题描述了两种运动：一是运动员甲的一段匀速直线运动位移sφ；二是运动员乙在接力区内的匀加速直线运动位移s乙，甲、乙两人运动关系是匀速追匀加速，并恰好在乙的速度达到与甲速度相同时被甲追上。设在甲发出口令后到甲、乙达到共同速度u这一段运动的时间为t。这一过程的示意图如图2所示。
根据题意画出实际问题的物理过程示意图，对照示意图找到物理量之问的联系，问题即可迎刃而解。
解 在t时间内，对乙研究可知：t=u/a，s乙=1/2at2。
对甲研究可知：sφ=vt。
由示意图可知：sφ=s0+s乙。
将数据代入上式，可得乙的加速度：a=3m/s2，
接捧时乙离接力区末端的距离：L-s乙=6.5m。
通过以上分析，我们可以知道这些试题虽然所描述的物理模型各不相同，但都是生活中的实例，解答这类试题首先要将题中的生活情境转化为物理模型，然后根据其条件灵活求解。
将体育运动情境整合到高考物理试题中，给了我们一个明确的启示：高考物理试题越来越重视理论联系实际．随着高中物理新课程计划的实施和“物理走向生活”這一理念的贯彻，立意于生活、生产实践的试题将越来越受到命题专家的青睐。
一、考查将实际问题抽象为物理问题的能力
(2005年理综I卷第23题)原地起跳时，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。从开始蹬地到离地是加速过程(视为匀加速)，加速过程中重心上升的距离称为“加速距离”。离地后重心继续上升，在此过程中重心上升的最大距离称为“竖直高度”。现有下列数据：人原地上跳的“加速距离”d1=0.50 m，“竖直高度”h1=1.0 m；跳蚤原地上跳的“加速距离”d2=0.00080m，“竖直高度”h2=0.10 m。假想人具有与跳蚤相等的起跳加速度，而“加速距离”仍为0.50 m．则人上跳的“竖直高度”是多少?
解析 解答此题要将体育运动情境抽象为物理问题，建立起物理模型。第一步，认为人体重心所在位置即质点所在位置，将人体复杂的运动抽象为质点的运动。第二步，将人的原地起跳运动抽象为两段物理过程：从人发力蹬地到脚离开地面，重心匀加速上升了d1；脚离开地面后，人体做竖直上抛运动。
解析示意图如图1所示。用α表示跳蚤起跳的加速度，u1表示跳蚤离地时的速度，对跳蚤加速过程，有u1=2ad2，对跳蚤竖直上升过程，有u21=2gh2。
若人具有与跳蚤相同的加速度α，用u2表示在这种假想下离开地面时的速度，用H表示与此相对应的高度。
对人加速过程，有u22=2ad1，
对人竖直上抛过程，有u2=2gH。
由以上各式可得：H=d1/d2h2。
代入数据得：H=62.5 m。
二、考查运用物理概念、规律，分析实际问题的能力
(2006年理综I卷第20题)一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳，经△t时间，身体伸直并刚好离开地面，速度为u。在此过程中，( )。
A．地面对他的冲量为my+mg△t，地面对他做的功为1/2mv2
B．地面对他的冲量为my+mgAt．地面对他做的功为零
C．地面对他的冲量为my．地面对他做的功为1/2mv2
D．地面对他的冲量为mv-mg△t．地面对他做的功为零
解析解答此题要将相应的物理概念、物理规律与体育运动情境对应起来。第一，地面对人的支持力F，运动员从下蹲状态到刚要起跳过程中，F作用点没有发生位移，故F没有做功；地面没有可供做功的能量，F也不能做功。人的重心升高势能增加，人获得起跳速度u，动能增加，是人内力做功，消耗了人体的生物能。第二，运动员从下蹲状态到刚要起跳过程中，地面对人的支持力对人有冲量，重力有冲量，人的内力不改变人体的动量，由动量定理可知：IF-mg△t=mu，得IF=my+mg△t。由以上分析可知选项B正确。
三、考查在实际问题中对物理过程的分析能力
(2007年理综I卷第23题)甲、乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9 m/s的速度跑完全程：乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速的。为了确定乙起跑的时机，需要在接力区前适当的位置标记。在某次练习中，甲在接力区前S0=13.5m处作了标记，并以u=9m/s的速度跑到此标记时向乙发出起跑口令。乙在接力区的前端听到口令时起跑，并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上，完成交接棒。已知接力区的长度为L=20m。求：
(1)此次练习中乙在接棒前的加速度α。
(2)在完成交接棒时乙离接力区末端的距离。
分析此题以接力赛中交接棒为题材，是同学们十分熟悉的比赛场景，试题描述了两种运动：一是运动员甲的一段匀速直线运动位移sφ；二是运动员乙在接力区内的匀加速直线运动位移s乙，甲、乙两人运动关系是匀速追匀加速，并恰好在乙的速度达到与甲速度相同时被甲追上。设在甲发出口令后到甲、乙达到共同速度u这一段运动的时间为t。这一过程的示意图如图2所示。
根据题意画出实际问题的物理过程示意图，对照示意图找到物理量之问的联系，问题即可迎刃而解。
解 在t时间内，对乙研究可知：t=u/a，s乙=1/2at2。
对甲研究可知：sφ=vt。
由示意图可知：sφ=s0+s乙。
将数据代入上式，可得乙的加速度：a=3m/s2，
接捧时乙离接力区末端的距离：L-s乙=6.5m。
通过以上分析，我们可以知道这些试题虽然所描述的物理模型各不相同，但都是生活中的实例，解答这类试题首先要将题中的生活情境转化为物理模型，然后根据其条件灵活求解。
将体育运动情境整合到高考物理试题中，给了我们一个明确的启示：高考物理试题越来越重视理论联系实际．随着高中物理新课程计划的实施和“物理走向生活”這一理念的贯彻，立意于生活、生产实践的试题将越来越受到命题专家的青睐。