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摘要：根据昭通学院专升本学生的特征，通过调查和访问，了解昭通学院专升本学生学校归属感的情况，分析他们学校归属感缺失的原因，并在入学教育，班级氛围， 师生关系，自我认识几个方面提出对策。
关键词：昭通学院；专升本学生；归属感缺缺失；对策
大学是学生从校园进入社会的关键过渡期，既有专业知识的学习也有各种能力的培养，所以如何充实而有效的完成大学生活尤为重要。但是因为其自身的一些特殊性，专升本学生在对学校归属感往往不同于一般本科生。昭通学院专升本学生在入学一个学期后对班级或者学校的团体感相对一般本科生明显缺失。笔者希望通过本篇文章找出专升本学生在学校归属感缺失的原因并提出一些相应对策。
一，专升本学生表现特征分析
专升本的学生是指已经完成了三年专科学习后考上本科的学生， 他们进入本科的第一年上的是大三的课程，第二年就写毕业论文，找工作。由于专升本学生在学习经历的特殊性，导致专升本这一群体在学习和生活上和普通本科生有一定的差异。
1.新鲜
作为才入学的新生，他们对新的本科院校充满期待，对自己将要奋斗二年的地方充满憧憬，
2.成熟
作为已经有了三年高等院校专科的学习生涯，所以他们对高校的生活并不陌生，对新的院校适应能力很强，并且对自己有明确的要求。但是相比较一般本科学生，专升本学生对学校的活动并不积极，且带有功利性。
3.自信
正因为树立了远大的目标，刻苦努力的学习才能考上升学率仅为4% 的本科。对比普通本科生他们大多在知识上相对更认真，更扎实，更具有自信。
4.自卑
对比直接考入本科院校的学生，专升本学生大部分是在高考中失利或者一些其他的原因上没有考入本科院校，这就给他们的心理造成了一些失败者的自卑。在年纪与学识成正比的压力下，也容易造成自卑。
5.压力
相对一般本科生，专升本学生有着强大的就业压力，在专科毕业时，他们就已经面临过就业的压力，了解了社会的激烈竞争。
6.知识的偏差
由于专科和本科的教学目的，教学方案，课程设置，教学内容不同。在原有知识的学习和理解与现在所学的知识衔接不当。可能造成跟不上或者厌学的想象。
正是因为专升本学生的以上六点表象特征的特殊性使得专升本的学生与一般本科生产生了不一样的学校归属感。根据专家划分归属感的六个维度定义为：学校认同，专业班级认同，个人地位认可，校园师生关系认可，责任感，安全感。笔者采用发放调查问卷、走访学生宿舍、与学生代表直接交流等方式进行调查。其中调查问卷将采用《大学生学校归属感问卷》。
二.昭通学院专升本学生归属感调查
1.学校认同
一半或超过一半的同学表示喜欢昭通学校，在学校感到开心；少于三分之一的学生认为学校的规章制度是合理的；同样对学校基础建设满意的学生也少于三分之一。
2.专业班级的认同
对于专业和班级的喜爱上，五分之四的学生都表示认同；仅有二分之一不到的学生参加系上和班级活动并担任职务；但对于班委的工作五分之四的学生表示配合。通过上述调查得出专升本学生不积极参加系上和班级活动。同时另一项问卷得出参与学院学生会专升本的学生比率不到十分之一，表明专升本学生难以与其他同级本科生一样融入学生干部群。
3.个人地位的认可
少于五分之一的学生认为自己的才华被学校老师和同学认可。通过上述调查得出大部分专升本学生在对自我认识上缺乏自信。
4.学校同伴和师生關系认可
仅有三分之一不到的学生认同学校老师和所有同学是一个整体。通过上述调查得出专升本学生虽然觉得同学容易相处，老师和蔼有知识，但不觉得他们是一个整体。
5. 责任感
少于三分之一的学生对自己学习生活没有责任感。所以通过以上调查看出无论是在生活还是在学习是专升本学生对自己的要求都比较严格体现出较强责任感。
6. 安全感
超过三分之一的学生认为在学校并不安全，少于一半的学生部对学校治安表示满意。通过以上的调查显示出专升本学生对学校的整体治安情况上并不满意。
通过对专升本学生进行以上六个有关归属感维度的调查得出，除了责任感其余的五个维度：学校认同，专业班级认同，个人地位认可，校园师生关系认可，安全感都出现或多或少的问题，这五个维度是影响或者造成缺失的原因。
三.专升本学生学校归属感缺失对策
根据以上对专升本学生归属感六个维度的调查，笔者将根据影响专升本学生学校归属感的五个维度上提出以下上四点以重建专升本学生归属感。
1. 入学教育
减省去专升本的学生比较熟悉的大学学年，学分，学规等的教育，加强他们对昭通学院本校的规章制度教育的学习。同时组织学生参观校园。有针对的入学教育可以避免专升本学生因对昭通学院制度或是设施的不熟悉产生的不安全感，排斥感。开设有关校史讲座，向学校申请邀请校友名人讲座，让专升本学生了解学校历史文化，发现学校在学术上和各领域的精髓。并在辅导员和任课教师的正确引导下了解，发现学校的美并上升为对学校的认同。
2.班级氛围
根据调查得出专升本学生对班委的配合度高达五分之四，可见班委的重要性。辅导员应充分的了解每一个学生，根据学生的潜能和多次民主选举的结果，选出合理的班委人选。建立以班委为核心的凝聚力量团结班上所有同学。并且有规律的，有组织的召开班会以增强班内同学之间的感情。
3. 师生关系
任课老师应该掌握专升本学生在学习上等各种难点并及时的帮助解决，多与学生沟通交流鼓励他们同时还需注意不要有高高在上的态度或者语气。课上积极平等互动课后主动关心。辅导员应该多与每一个专升本学生接触了解，经常走访学生的第二生活园地宿舍做到及时尽力解决他们在学习生活等各种问题。
4.自我认识。
辅导员或者任课老师在态度上不能区别看待专升本学生，应该从他们能通过专升本考试上肯定并鼓励他们，让他们发现自己在学习上的闪光点。引导并帮助他们制定适合自身学习的短期目标和长期目标。同时通过班级多举行各类竞赛激发各方面的潜力，获得更多的自信。
参考文献：
[1] 朱洁义.ZHU Jie-yi 大学生学校归属感的现状研究——以H大学为例[期刊论文]-高教论坛2010（4）
[2] 包克冰，徐琴美：《学校归属感与学生发展的探索研究》，《心理学探索》，2006 年第2 期
关键词：昭通学院；专升本学生；归属感缺缺失；对策
大学是学生从校园进入社会的关键过渡期，既有专业知识的学习也有各种能力的培养，所以如何充实而有效的完成大学生活尤为重要。但是因为其自身的一些特殊性，专升本学生在对学校归属感往往不同于一般本科生。昭通学院专升本学生在入学一个学期后对班级或者学校的团体感相对一般本科生明显缺失。笔者希望通过本篇文章找出专升本学生在学校归属感缺失的原因并提出一些相应对策。
一，专升本学生表现特征分析
专升本的学生是指已经完成了三年专科学习后考上本科的学生， 他们进入本科的第一年上的是大三的课程，第二年就写毕业论文，找工作。由于专升本学生在学习经历的特殊性，导致专升本这一群体在学习和生活上和普通本科生有一定的差异。
1.新鲜
作为才入学的新生，他们对新的本科院校充满期待，对自己将要奋斗二年的地方充满憧憬，
2.成熟
作为已经有了三年高等院校专科的学习生涯，所以他们对高校的生活并不陌生，对新的院校适应能力很强，并且对自己有明确的要求。但是相比较一般本科学生，专升本学生对学校的活动并不积极，且带有功利性。
3.自信
正因为树立了远大的目标，刻苦努力的学习才能考上升学率仅为4% 的本科。对比普通本科生他们大多在知识上相对更认真，更扎实，更具有自信。
4.自卑
对比直接考入本科院校的学生，专升本学生大部分是在高考中失利或者一些其他的原因上没有考入本科院校，这就给他们的心理造成了一些失败者的自卑。在年纪与学识成正比的压力下，也容易造成自卑。
5.压力
相对一般本科生，专升本学生有着强大的就业压力，在专科毕业时，他们就已经面临过就业的压力，了解了社会的激烈竞争。
6.知识的偏差
由于专科和本科的教学目的，教学方案，课程设置，教学内容不同。在原有知识的学习和理解与现在所学的知识衔接不当。可能造成跟不上或者厌学的想象。
正是因为专升本学生的以上六点表象特征的特殊性使得专升本的学生与一般本科生产生了不一样的学校归属感。根据专家划分归属感的六个维度定义为：学校认同，专业班级认同，个人地位认可，校园师生关系认可，责任感，安全感。笔者采用发放调查问卷、走访学生宿舍、与学生代表直接交流等方式进行调查。其中调查问卷将采用《大学生学校归属感问卷》。
二.昭通学院专升本学生归属感调查
1.学校认同
一半或超过一半的同学表示喜欢昭通学校，在学校感到开心；少于三分之一的学生认为学校的规章制度是合理的；同样对学校基础建设满意的学生也少于三分之一。
2.专业班级的认同
对于专业和班级的喜爱上，五分之四的学生都表示认同；仅有二分之一不到的学生参加系上和班级活动并担任职务；但对于班委的工作五分之四的学生表示配合。通过上述调查得出专升本学生不积极参加系上和班级活动。同时另一项问卷得出参与学院学生会专升本的学生比率不到十分之一，表明专升本学生难以与其他同级本科生一样融入学生干部群。
3.个人地位的认可
少于五分之一的学生认为自己的才华被学校老师和同学认可。通过上述调查得出大部分专升本学生在对自我认识上缺乏自信。
4.学校同伴和师生關系认可
仅有三分之一不到的学生认同学校老师和所有同学是一个整体。通过上述调查得出专升本学生虽然觉得同学容易相处，老师和蔼有知识，但不觉得他们是一个整体。
5. 责任感
少于三分之一的学生对自己学习生活没有责任感。所以通过以上调查看出无论是在生活还是在学习是专升本学生对自己的要求都比较严格体现出较强责任感。
6. 安全感
超过三分之一的学生认为在学校并不安全，少于一半的学生部对学校治安表示满意。通过以上的调查显示出专升本学生对学校的整体治安情况上并不满意。
通过对专升本学生进行以上六个有关归属感维度的调查得出，除了责任感其余的五个维度：学校认同，专业班级认同，个人地位认可，校园师生关系认可，安全感都出现或多或少的问题，这五个维度是影响或者造成缺失的原因。
三.专升本学生学校归属感缺失对策
根据以上对专升本学生归属感六个维度的调查，笔者将根据影响专升本学生学校归属感的五个维度上提出以下上四点以重建专升本学生归属感。
1. 入学教育
减省去专升本的学生比较熟悉的大学学年，学分，学规等的教育，加强他们对昭通学院本校的规章制度教育的学习。同时组织学生参观校园。有针对的入学教育可以避免专升本学生因对昭通学院制度或是设施的不熟悉产生的不安全感，排斥感。开设有关校史讲座，向学校申请邀请校友名人讲座，让专升本学生了解学校历史文化，发现学校在学术上和各领域的精髓。并在辅导员和任课教师的正确引导下了解，发现学校的美并上升为对学校的认同。
2.班级氛围
根据调查得出专升本学生对班委的配合度高达五分之四，可见班委的重要性。辅导员应充分的了解每一个学生，根据学生的潜能和多次民主选举的结果，选出合理的班委人选。建立以班委为核心的凝聚力量团结班上所有同学。并且有规律的，有组织的召开班会以增强班内同学之间的感情。
3. 师生关系
任课老师应该掌握专升本学生在学习上等各种难点并及时的帮助解决，多与学生沟通交流鼓励他们同时还需注意不要有高高在上的态度或者语气。课上积极平等互动课后主动关心。辅导员应该多与每一个专升本学生接触了解，经常走访学生的第二生活园地宿舍做到及时尽力解决他们在学习生活等各种问题。
4.自我认识。
辅导员或者任课老师在态度上不能区别看待专升本学生，应该从他们能通过专升本考试上肯定并鼓励他们，让他们发现自己在学习上的闪光点。引导并帮助他们制定适合自身学习的短期目标和长期目标。同时通过班级多举行各类竞赛激发各方面的潜力，获得更多的自信。
参考文献：
[1] 朱洁义.ZHU Jie-yi 大学生学校归属感的现状研究——以H大学为例[期刊论文]-高教论坛2010（4）
[2] 包克冰，徐琴美：《学校归属感与学生发展的探索研究》，《心理学探索》，2006 年第2 期