《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，旨在为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。《品德与社会课程标准》指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间；要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。新课程标准始终遵循让品德培养回归儿童生活的理念，并创造性地提出了“源于儿童生活，贴近儿童生活，引导儿童生活”的理念，以帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，从《品德与社会》走进生活。
　　一、源于生活，拓展生活实践空间
　　新课标指出：教师应当成为学生学习活动的激活者。教师应该因地制宜，积极创造条件，鼓励学生走出课堂，走向校园，走向家庭，走向社会，更多地参与社会实践。要更新教材观，充分挖掘文本以外的教学资源，从生活中开发现有的课程资源，把学生在社会生活中碰到的问题和现象提炼、融入教材中，作为学习的资源，拓展学生学习、体验的空间，从而使学生更多地从体验、感悟中得到收益，提高他们的社会生活能力。
　　1.与班队活动相结合。
　　班队是学校最基本的组织，而班队活动形式多种多样，教师要充分利用各种活动帮助学生寻找岗位，扮演角色，获得感受，明白道理，形成品质，学会本领，并结合《品德与社会》教材，妥善采摘，及时指点，使学生从具体活动中归纳出道理，从而体现领悟道德知识的效果。
　　通过活动，《在集体中》、《珍惜集体荣誉》、《个人服从集体》等课的教学都能水到渠成，取得相当好的教学效果。
　　2.与学科教学相结合。
　　思想品德教育是寓于各科教学当中的，教师要根据品德与社会的教学内容有目的地指点学生认真参与各科的学习，并将体会和感想记录下来，然后在品德与社会课上“实话实说”。在情感的体验和交流中，学生们学得积极而主动，实现了自我教育。
　　3.与典型的时事相结合。
　　如教学《从小关心国家大事》一课，正值奥运会在北京召开。于是，我就布置学生每天关注中国运动员的比赛情况。课堂上，学生们时时为我国的运动员加油，为我国运动员的每个精彩表现而喝彩，为我国运动员所获得的金牌而高呼……当读到书中对联“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”时，声音格外响亮，格外有力。
　　因此，教师要善于从生活中挖掘教材，这样思想品德课的社会实践活动才有针对性、及时性、趣味性，才可让学生从实践中体验出课本上归纳的道理，并加以理解、提高，最终成为走进生活的自觉行动。
　　二、贴近生活，引导学生交流讨论
　　1.利用交流，揭示新课。
　　如教学《母亲的节日》时，我这样说：同学们，3月8日是国际妇女节，很多同学亲自动手为亲爱的妈妈制作了凝聚爱心的小礼物。有一个同学却做了一件不寻常的事：为她奔波忙碌了一天的母亲洗了一次脚，你们想知道这位母亲和这位女儿写的感想吗？（学生大声说：想！）母亲写道：“当女儿稚嫩的小手，抚摸着我疲惫不堪的双脚时，一股暖流涌上心头。这是一种从来没有过的感觉，虽然女儿洗得不太熟练，水也有些凉，但我的心是那么满足，那么幸福……”她的女儿这样写道：“我摸着妈妈的脚，这是温柔可亲的妈妈的脚吗？这么粗糙，还布满皱纹。唉！这双脚一定为我走了很多的路，累坏了！以后我要为妈妈多洗几次脚……我还要好好读书，少让妈妈操心。”（当我轻声读时，发现孩子们的眼神是那么专注，不少孩子的眼眶中竟饱含着热泪。）同学们，听完她俩的感想，你想说什么呢？大家踊跃发言：父母为我们付出了很多，我们应该孝敬他们。在不知不觉中，学生悟出了很多做人道理。
　　2.通过交流，感悟明理。
　　如教学《孝敬父母是美德》时，我要求学生自己读课文，边读边想，然后小组交流：课文中告诉了我们哪些道理？通过这一方式的教学，教学效果非常好，有几位家长激动、兴奋地说：“孩子懂得了父母的爱，懂得了怎样爱家人。”
　　又如教学《家乡的变化》，课前应有目的、有计划地按主题组织学生以小组为单位，通过调查、访问、实景拍摄等，收集反映改革开放以来家乡的巨大变化和建设成就的素材，课堂上让学生依据自己调查到的真实材料进行汇报交流，具体感受、体会家乡的变化发展及人民生活水平的提高。由于改变了像平时很多教师采用的灌输式教学方式，学生在自己亲历的活动中体验、感悟家乡巨变，感受党的改革开放政策好，同时也在实地调查和走访中看到家乡依然还有许多不足，明白家乡需要我们去建设。这样的教学目标的实现是水到渠成的，实践活动的开展可谓恰到好处。
　　所以，教师将教材贴近生活，学生通过实践体验进行思想交流，更容易明白生活中应该做什么事，怎么做好这些事。
　　三、引导生活，在生活中感悟体验
　　《品德与生活》的课程目标主要通过在教师指导下的各种教学活动和来实现。因此，教师应设计多种活动形式，让学生在活动中得到实践。如教学《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，我分别请几组学生上台表演：让一个学生演爸爸——上班太累了，下班回家后坐在沙发上睡着了；一个学生演妈妈——正忙着烧饭，一不小心把手划破了；一个学生演“我”——见爸爸妈妈状况后的行动。演过后，我让学生说说“我”的表现好不好，好在哪里，然后我有针对性地予以点拨，让学生做出道德评价。生动有趣的角色扮演引起了学生的心灵共鸣，学生懂得了行为的规范。又如在教学《心中的110》时，课前我布置学生调查社会中的拐卖、诈骗案例和因迷恋游戏厅、网吧而影响学习、生活甚至被骗被伤害的事例，然后组织讨论辨析。由于这些事都是发生在学生身边的，他们耳闻目睹，有话可说，有感可发，进而提高道德分辨能力。
　　教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”杜威提出：“教育即生活。”“离开了参与社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”。所以，《品德与社会》教学要以学生的现实生活为源泉，以密切联系学生生活的主题活动和实践操作活动为载体，以学生的现实需要为基础，激活学生现有的知识和经验，引导学生在多种体验中成长，在生活中学会生活，真正从《品德与社会》走进生活。