汉语拼音是一串枯燥无味的字符，对刚入学的一年级学生来说还是有点难度的。要让学生在拼音课上想学、乐学，这就要求教师结合新课标教材编排的特点精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活，让学生在情境中学，在游戏、活动中练，培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣，培养情感
　　
　　儿童是用形象、色彩、声音来思维的。新课标重视学生对美好情境的熏陶，培养学生关心自然和珍惜生命的情感，注重培养学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并使学生养成乐于和人合作交流的习惯。一年级新教材正是以全新的理念、崭新的面貌与小学生见面，汉语拼音部分结合字母的音形特点，配上了色彩鲜明、富有启发性的插图，使得汉语拼音内容浅显易懂、练习富有童趣。所有的孩子尤其是低段的孩子都喜欢生动形象直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。而多媒体计算机的声、光、色、形又能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。因此在教学中我坚持以学生为主，重视学生的个性差异，尊重其人格，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。教师可利用多媒体出示生动的画面帮学生识记，将抽象的符号交换成形象的、直观的，与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，培养学生学习的兴趣。
　　
　　二、巧编儿歌寓教于乐，激发学生自主学习、探究的兴趣
　　
　　对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条能让他尽情施展才能的途径。教师作为学生学习的服务者，更要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。儿歌就是其中的一条途径，它是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而爱说爱唱的一年级孩子对其尤为喜欢。若再将儿歌配以明朗欢快的节拍，让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，他们就更喜欢了。而新教材在编排上就抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。因此在汉语拼音教学中我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌，有的是合编的儿歌。例如我在教 6个单韵母时，启发学生一起交流合作创编了以下儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”
　　
　　三、快乐游戏，轻松体验
　　
　　兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端。新课标也特别强调了学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。但是刚入学的孩子年龄小，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持，不随意注意占主导地位，他们对学习的兴趣主要来自于对材料的认识和理解。那么教师在教学中就应该结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，精心组织一些有趣的游戏、活动，使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，让师生共同参与，寓学习于游戏活动之中。这样则可以唤起学生的学习兴趣，让他们在学习的成功中体验、感受快乐，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
　　如在拼音教学中，我经常鼓励学生用手势来进行“手指变戏法”游戏。如，左手拇指和食指一弯就成o，松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等等，可以同座配合，亦可各小组进行，边做手型边发音，玩得愉快，练得高兴。这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
　　还有“开火车 ”、“猜谜语”、“趣味练习”、“送信”、“钓鱼”等游戏。总之，游戏是孩子们最喜欢、最有兴趣的学习活动，尤其是低年级学生更喜欢做游戏，喜欢竞赛。因此教师在教学中，要通过这些既动口又动手的游戏适时地帮助和组织学生，让学生在游戏中自主体验，主动获取知识和能力，使原本枯燥的拼音、识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的目的，起到了润物细无声的教育效果。
　　总之，通过自己的实践，我深深地体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师创作教学的空间，给了学生学习的空间。教师要努力变革教学方式，激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课。 教师要尊重学生身心发展的规律，采取灵活多样的教学方式，利用图片、实物、多媒体等手段进行拼音教学，激发学生的兴趣，做到“课伊始，趣已生，课正行，趣正浓，课已毕，趣犹存”，让学生轻轻松松学好拼音，迈好语文学习的第一步，让语文课在新课改的进程中“有滋有味”，让学生如沐春风，别有一番滋味在心头。