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本文通过中职语文教材选文的优化；分科编写教材；加大校本教材的使用及強化实用性语文训练等方面完成中职语文教材编写的探索。
【关键词】职高；语文；教材；编写；探索
面对职高语文教学现状，现对基础版中职语文教材做如下探索：
1 优化选文，合理编排，增强学生兴趣。
选取有教育意义的积极向上的文章，从而达到培养学生优良的品质、综合能力和表达能力的目的。结合中等职业学校语文教育教学大观，选择中等职业学校学生能够快速认知和接受的文章，从而学生的阅读兴趣得到增强。在基础版中职语文教材中不乏一些内容难懂、古板老套的文章，针对这种情况提出如下建议：首先，选文题材要广泛，中外文学、现代文与文言文、应用文与文学作品都到适量选取。把体现人情的篇目加入到散文类中；把能够吸引学生兴趣、有时代感的作品放入现当代诗歌的挑选中；将体现美好人性的文章加入到外国文学作品中，达到选文的“多角度”；增大应用文作品收入比例利于中职生的日常使用。第二，删减部分选文。要挑选符合中职生认知的文章，要有质朴的语言、有趣的故事情节。同时，对于中职生来说，文言文理解能力差，要适量删减。
2 分学科编写语文教材
中等职业学校以文理工等不同专业进行系部班级的划分，要按照专业不同的学生素质的差别来编写教材，根据各专业知识的侧重点不同进行教材的编排，难易要根据专业进行调整。如上所述，提出如下建议：第一，工科语文教材。由于工科类学生语文素质比文理科学生都要差，因此，工科类中职生在语文教材选文方面要降低难度，有关科学、注重逻辑思维的文章要多选，侧重培养工科生的思维缜密性和理解分析严密性，与此同时，加大应用文写作方面能力的训练。第二，文科语文教材。中等职业学校文科类学生相比其他专业的学生基础要好、能力要强，所以文科类中职语文教材的难度与丰富性上应与其他专业不同。例如，选文时要加大反映生活人文的文章比例，适当增加些社会舆论热点的文章。加大口语表达能力培养，把文科类学生语言表达能力强的特点发挥出来。
3 提倡校本教材使用
校本教材是根据实际使用的教材，是学校自行编纂的校内教材，根据地区发展或各学校管理情况的不同有很大变化，属于内部使用教材。它能更好的体现出当地实际教学情况，是国家与地方教材的一种补充。
下面针对基础版语文教材在中职学校中使用情况，提出建议：
一是从教材的实践使用上看，要开拓眼界，不能只是着眼于校园，应该全方面从学生角度出发，结合当地社会就业状况，有目的编写语文教材。联系合作企业，注重企业文化的渗入，培养学生独立意识，使学生更快地变换到企业人员角色中去，实现中等职业学校语文教学模式本质上的改变与超越。
二是从教材的书面形式上看，应按照个性差异的原则，根据生源特点与未来需求进行校本教材使用，本着培养就业过程中心理素质等方面能力的原则，编写适合于本地教育特色和就业特点的校本教材。
4 强化实用性语文的训练和指导
语文教学往往给人的印象是：教师在讲台上对着学生进行课题介绍，台下的学生被动的收听，课堂上没有活跃的气氛，较为压抑。讲台下学生对教师讲授的内容没有强烈反响，时间一长学生就会对语文课失去了兴趣，那学习效果肯定不理想。
基础版中等职业学校语文教材加大了实用性语文这部分内容的编写，有效地解决了填鸭式教学的弊端，改善了学生被动倾听的现状。加强学生实操训练，是在拓宽语文感悟能力的同时，提高学习兴趣，使语文课更具活力。
实用性语文训练这一板块的编写是基础版中職语文教材的亮点，让中职语文课堂教学更具特色和实践性。通过对这一板块的使用，授课教师将课程内外资源充分结合，打破传统观念，使学生在实际生活中自如的使用课上所学知识，学生在玩的同时巩固知识，增强了应用能力。实用性教学板块的编排，并不是无视教材进行盲目实践，而是以教材为依据，结合教学现状，发挥学生在实际使用时运用已学知识的能力，是对所学内容的一种语言体会练习，这样学生会明白：语文学习时刻都在进行。在此过程中，教师要充分指导好、组织好，发挥主导作用，这样才能让中职生将语文的实用性训练发挥到极致。这样的实践活动比传统语文教育更有新颖性与实用性，会更有效的调动学生自主学习，优于教师的填鸭式重复性教导。
5 吸收多方教材精华，充实中职语文教材。
借鉴各种版本中职语文教材，综合优势，提炼精华，吸收到本教材中，取长补短，发挥出本教材的优势，是快速改变中职语文教材落后现状的捷径。下面根据对大量教材的研读，提出几点改进意见：其一，注重听、说、读、写能力的全面培养，加大语文实践操练部分的比例，尽可能多的安排课堂活动，创造特别的语言环境，开拓语言交流的途径，巩固学生语文实践能力的掌握。其二，加大应用文写作篇目的编排，加入有时代感的现代文学作品，降低文言文编入数量并降低其难度。其三，重视阅读理解、表达能力课文的练习，让学生独立思考和想象，提高学生综合应用能力。其四，作文教学方面，要注重文章的创新性与开放性，全面考察学生的综合写作能力。
作者单位
包头服务管理职业学校 内蒙古自治区包头市 014010
【关键词】职高；语文；教材；编写；探索
面对职高语文教学现状，现对基础版中职语文教材做如下探索：
1 优化选文，合理编排，增强学生兴趣。
选取有教育意义的积极向上的文章，从而达到培养学生优良的品质、综合能力和表达能力的目的。结合中等职业学校语文教育教学大观，选择中等职业学校学生能够快速认知和接受的文章，从而学生的阅读兴趣得到增强。在基础版中职语文教材中不乏一些内容难懂、古板老套的文章，针对这种情况提出如下建议：首先，选文题材要广泛，中外文学、现代文与文言文、应用文与文学作品都到适量选取。把体现人情的篇目加入到散文类中；把能够吸引学生兴趣、有时代感的作品放入现当代诗歌的挑选中；将体现美好人性的文章加入到外国文学作品中，达到选文的“多角度”；增大应用文作品收入比例利于中职生的日常使用。第二，删减部分选文。要挑选符合中职生认知的文章，要有质朴的语言、有趣的故事情节。同时，对于中职生来说，文言文理解能力差，要适量删减。
2 分学科编写语文教材
中等职业学校以文理工等不同专业进行系部班级的划分，要按照专业不同的学生素质的差别来编写教材，根据各专业知识的侧重点不同进行教材的编排，难易要根据专业进行调整。如上所述，提出如下建议：第一，工科语文教材。由于工科类学生语文素质比文理科学生都要差，因此，工科类中职生在语文教材选文方面要降低难度，有关科学、注重逻辑思维的文章要多选，侧重培养工科生的思维缜密性和理解分析严密性，与此同时，加大应用文写作方面能力的训练。第二，文科语文教材。中等职业学校文科类学生相比其他专业的学生基础要好、能力要强，所以文科类中职语文教材的难度与丰富性上应与其他专业不同。例如，选文时要加大反映生活人文的文章比例，适当增加些社会舆论热点的文章。加大口语表达能力培养，把文科类学生语言表达能力强的特点发挥出来。
3 提倡校本教材使用
校本教材是根据实际使用的教材，是学校自行编纂的校内教材，根据地区发展或各学校管理情况的不同有很大变化，属于内部使用教材。它能更好的体现出当地实际教学情况，是国家与地方教材的一种补充。
下面针对基础版语文教材在中职学校中使用情况，提出建议：
一是从教材的实践使用上看，要开拓眼界，不能只是着眼于校园，应该全方面从学生角度出发，结合当地社会就业状况，有目的编写语文教材。联系合作企业，注重企业文化的渗入，培养学生独立意识，使学生更快地变换到企业人员角色中去，实现中等职业学校语文教学模式本质上的改变与超越。
二是从教材的书面形式上看，应按照个性差异的原则，根据生源特点与未来需求进行校本教材使用，本着培养就业过程中心理素质等方面能力的原则，编写适合于本地教育特色和就业特点的校本教材。
4 强化实用性语文的训练和指导
语文教学往往给人的印象是：教师在讲台上对着学生进行课题介绍，台下的学生被动的收听，课堂上没有活跃的气氛，较为压抑。讲台下学生对教师讲授的内容没有强烈反响，时间一长学生就会对语文课失去了兴趣，那学习效果肯定不理想。
基础版中等职业学校语文教材加大了实用性语文这部分内容的编写，有效地解决了填鸭式教学的弊端，改善了学生被动倾听的现状。加强学生实操训练，是在拓宽语文感悟能力的同时，提高学习兴趣，使语文课更具活力。
实用性语文训练这一板块的编写是基础版中職语文教材的亮点，让中职语文课堂教学更具特色和实践性。通过对这一板块的使用，授课教师将课程内外资源充分结合，打破传统观念，使学生在实际生活中自如的使用课上所学知识，学生在玩的同时巩固知识，增强了应用能力。实用性教学板块的编排，并不是无视教材进行盲目实践，而是以教材为依据，结合教学现状，发挥学生在实际使用时运用已学知识的能力，是对所学内容的一种语言体会练习，这样学生会明白：语文学习时刻都在进行。在此过程中，教师要充分指导好、组织好，发挥主导作用，这样才能让中职生将语文的实用性训练发挥到极致。这样的实践活动比传统语文教育更有新颖性与实用性，会更有效的调动学生自主学习，优于教师的填鸭式重复性教导。
5 吸收多方教材精华，充实中职语文教材。
借鉴各种版本中职语文教材，综合优势，提炼精华，吸收到本教材中，取长补短，发挥出本教材的优势，是快速改变中职语文教材落后现状的捷径。下面根据对大量教材的研读，提出几点改进意见：其一，注重听、说、读、写能力的全面培养，加大语文实践操练部分的比例，尽可能多的安排课堂活动，创造特别的语言环境，开拓语言交流的途径，巩固学生语文实践能力的掌握。其二，加大应用文写作篇目的编排，加入有时代感的现代文学作品，降低文言文编入数量并降低其难度。其三，重视阅读理解、表达能力课文的练习，让学生独立思考和想象，提高学生综合应用能力。其四，作文教学方面，要注重文章的创新性与开放性，全面考察学生的综合写作能力。
作者单位
包头服务管理职业学校 内蒙古自治区包头市 014010