【摘要】信息技术是信息时代每个人必须掌握的重要技能，而在初中阶段开设信息技术课程其主要目的是为学生后续信息素养的培养打下良好基础，因此初中信息技术课程教学具有重要的意义。但与其它学科相比，初中信息技术教学起步较晚，目前还缺乏一套可行的、系统的教学方法及教学模式，因此老师要在实际工作中不断的总结、探索、实践，从而提高初中信息技术课堂教学的有效性。
　　【关键词】信息技术 ； 课堂教学 ； 有效性
　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0245-01
　　随着人类社会文明的不断发展，信息技术的应用越来越普及，相应的信息技术教育教学的重要性也越来越突出。在初中信息技术课堂上，老师要联合实际情况、立足于当下的教学背景，认真总结自身的教学方法，打造一个高效的课堂。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，而信息技术与传统课程不同，其具有鲜明的时代特色，因此在素质教育的大背景下，信息技术教学也要突出学生在课堂学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。课堂上老师要有意识的深入挖掘学生的内在潜力，促使其积极、主动的参与到信息技术的学习中，促使学生对信息技术产生浓厚的学习兴趣，激发其内在的学习动力。课堂初始老师要向学生介绍计算机的产生及发展动态，向其普及计算机知识，促使学生加强对计算机的重视程度，最终产生强烈的探索知识的欲望及求知欲望。老师还要根据教学内容创设更加有趣的教学情境，运用多媒体技术实现多种优质教育资源的整合，使得信息技术知识以更加生动的形式展示出来，充分调動学生的信息技术，为后续的学习活动打下坚实的知识基础。此外，老师要有意识的培养学生的实际动手操作能力。初中信息技术课程通常每周只有1个课时，但是涉及到的内容却十分重要，老师可以充分利用学生的课余时间，组织各种形式的社会实践活动，以实现课堂教学内容的外延，比如联系广告公司，让学生参考网页制作的过程，或者留意街头的荧屏广告，让学生思考制作这类广告可能会用到什么知识等等。通过实践活动将信息技术与学生的日常生活密切联系起来，加深学生对知识内容的感性认知及理解，激发其学习兴趣，提高其学习主动性。
　　二、因材施教，提高每个学生学习的有效性
　　因材施教的重要理念是以学生的实际情况为主，充分尊重学生的个体差异，提高每个学生学习的针对性，保证每个学生可以做到扬长避短，以获得最佳的发展。而在信息技术课堂上，分层教学法的核心理念就是因材施教。即使学生处于同一个班级，其家庭背景、成长环境也存在差异，而且学生个体对计算机知识的接受能力也各有不同，一些学生接触计算机较早，可能已经掌握了一些基本操作技能，而部分学生可能连基本的操作能力也不具备。因此老师要针对不同的学生开展分层教学法，提高教學的差异性，使得不同层次的学生均获得提高进步的机会。分层教学法的具体实施如下：首先，对班级内所有学生通过个别座谈、问卷调查、班会调研等方式进行深入了解，老师要先摸清学生的实际情况，按照学生的计算机基础操作水平将其分为A、B、C三个层次。其次，针对不对层次的学生设置不同的教学目标。A层学生以学习基础操作技能为主，B层则在基础水平的基础上再做进一步提高，C层学生则鼓励其多创新，最大程度上避免C层学生“吃不饱”、B层学生“吃不好”、A层学生“吃不消”的情况。最后，分层教学法的实施。针对同一类的学习内容要针对不同层次的学生进行因材施教。比如windows操作系统中复制、粘贴、剪切等基本的操作无需详细讲解，只需针对计算机零基础的学生设计一些操作题即可。针对B层、C层的学生则要适当的升级难度，比如将移至本地磁盘D中的文件利用键盘及鼠标移至E盘，这类操作可以让学生尽快掌握复制、粘贴、剪切等快捷键的操作，也可以帮助不同的学生在其能力范围内得到提高，从而提高课堂教学效率。
　　三、构建完善的评价体系
　　完善的评价体系是评价学生学习效果的重要途径，无论采用哪种教学方法，最终都要由一个系统、客观、全面的评价体系对学生的学习效果做出反馈，衡量学生对新知识的记忆与理解，学生是否将所学知识应用于实处、是否较好的解决了实际问题、学生分析问题的能力是否有所提升等等，老师再根据评价结果反馈及时调整教学策略，提高教学的针对性及有效性。新课程改革标准中，评价体系不仅要关注学生的学习成绩，还要注重学生其它综合素质的评价及发展，通过合理、客观的评价使学生可以更加深入的认识自我、了解自我，提高其学习自信心，将教育评价功能的作用充分发挥出来。信息技术课程体现出较强的实践性，因此信息技术的评价也要加重实践操作的比例，针对上述分层教学法的应用，评价标准也应用分层评价的方法，针对不同层次的学生采用不同的评价标准。除此之外，还要丰富评价方式，以保证评价结果的客观性，比如可以采用学生自评、学生互评、小组评价、老师评价等，评价时期可以在学期中及学期末，不同的阶段占据不同比例的分值等。除此之外，老师还可以对学生进行定期的问卷调查，了解学生真实的想法及感受，让学生对老师做出评价，这种双向评价可以帮助老师及时发现自身的不足，真正实现师生共同进步。
　　四、结语
　　总之，在信息技术飞速发展的今天，在新课程强调素质教育的大背景下，初中信息技术教学要迎合时代的发展，加快初中信息技术教学的改革优化，不断创新教学理念及教学方法，以更好的适应素质教育改革的需求，坚持以人为本的理念，突出学生在学生活动中的主体地位，鼓励其积极参与到学习中去，掌握更高水平的信息技术，形成良好的信息素养，从而为后续培养综合素质人才打下坚实的基础。
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　　作者简介：褚景睿（1969.9-），女，汉族，中学一级教师，研究方向：信息技术课程课堂教学方式的研究。