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【摘要】如何提高数学的教学质量，是一线教师经常探讨的话题。有些方法，虽然很平常，也没有高深的理论，但我们长期坚持，却能起到意想不到的效果，能使教学质量明显提高。
【关键词】小学数学;不起眼方法;提高质量
目前，小学各年级数学科的及格率、平均分、优秀率与语文、英语科相比，大部分班级都有一定的差距。如何提高数学的教学质量，是一线教师经常探讨的话题。有些方法，看似很平常，用好了却能使教学质量明显提高。
在具体的教学实践中，除了优化课堂教学、提高学生的学习兴趣、做好培优转差等工作以外，做好课堂笔记和注重数学科的朗读，也是提高数学教学质量行之有效的方法。
一、引导学生做好数学课堂这不起眼的笔记，提高教学质量
俗话说：“好记性不如烂笔头。”数学课也需要做笔记。做笔记一方面能让学生注意力集中到教师讲课的内容上，能让学生的思维跟着教师走，那么学生出现搞小动作、分心的机会会更少;另一方面，做笔记时学生耳、眼、脑、手等多种感观都参与到教学活动中，思考更加积极，更有助于对学习内容的理解和记忆;再次是，做笔记有利于积累知识，便于以后的复习。
数学课上，学生怎么记笔记，该记些什么，都有赖于教师的引导。
（一）对于书上已有的概念、公式、重点题型，可以通过画些重点符号或标上“读”“考”等字样的方式，引起学生的注意，加深学生的印象，也为今后的复习提供目标、内容。
（二）上课时，做好有代表性题型的笔记。在平常的授课中，教师都会根据教学内容，设计一些具有代表性的题目。比如，教师在讲授分数的认识时，常常会出些如“把一个饼分成四块，小明吃了其中的一块，他吃了这个饼的四分之一”之类的题目让学生判断对错，对于这些典型的题目，要求学生要做好笔记，并且记在课本相应内容的空白处。这样不但有利于当时的记忆，而且对日后的复习知识，能起到很大的作用。
（三）讲解题目时让学生做好笔记。在讲解题目的时候，除了让学生把答案摘记以外，对一些解题的技巧、容易弄错、误解的题目，还应用一句简短的话作为旁注，记录在题目的旁边，让他们不但知道答案，还能理解解题思路，能够说出解题依据。如上面所说的“把一个饼分成四块，小明吃了其中的一块，他吃了这个饼的四分之一”，让学生把理由“没有说平均分”等简单语句记在题目的旁边，他们会记得更牢固。又如，题目“边长4厘米的正方形，它的周长和面积相等”让学生判断对错，如果我们只是告诉他们答案，或只口头说：“周长和面积不能比较大小。”在很短的一段时间内，他们可能还可以记得，但不用多久，很多学生就会依自己的知识经验，去计算出它的周长和面积并进行比较大小，结果陷入题目的陷阱中去。如果我们要求学生把“周长和面积不能比较大小”这句话记在题目的旁边，每当他们看到这题目时，又如，教师讲了一次，对题目的印象自然深刻得多。
对于课堂上学生该做笔记的内容，教师有必要常常提醒学生。特别是中下层生，他们的注意力往往不集中，自觉性比较差，如果教师只是讲课停下来，不提醒他们的话，他们可能不知道要做笔记，只是坐着不动，结果时间过了，却没有做好记录。对于部分常常难以做好笔记的学生，教师有时还要巡查，看看他们有没有做笔记，记的是否完整。
课堂上，学生做好了笔记，虽然当时记忆深刻，但是学生对所学知识往往记忆得快，遗忘也很快。
根据遗忘的规律，人们遗忘的速度呈先快后慢的趋势，所以对于所学的知识要及时、不断地进行复习。要不断进行复习巩固，数学科有一种方法就是让学生做练习，让他们在大量的练习中巩固知识，形成技能。这需要花费师生很多的时间和精力。方法虽正确，但在实际教学中并不可行。怎样解決这问题呢？指导学生朗读是一种简便且很有效的方法，不但能减轻师生的负担，还能提高学习效率。
二、指导学生数学课堂这不起眼的朗读，提高教学质量
朗读不单是语文、英语科的“专利”，数学科也需要朗读，且需要教师有目的、有指导性地进行。
首先是读些什么？很多数学教师都觉得数学科很枯燥乏味，没有什么内容供学生去朗读的。其实，数学科要读的内容不是只有概念、公式，对于一些典型的例题、典型的习题、上课时记录的有代表性题目、讲评习题时记录的旁注、单元测验卷，甚至一些要求用简便方法进行计算的题目，都需要读一读。通过反复地进行朗读，就能达到永久性记忆、防止遗忘的目的。
其次是什么时候读、怎样读。通过艾宾浩斯遗忘规律，我们可以知道，记忆后20分钟、1小时、24小时是遗忘速度最快的区域。根据这个规律，当我们设计课堂教学的时候，有必要在讲完一节课的内容后留三两分钟时间，让学生通过朗读的方式，把一节课的重点复习一遍，到了第二天上数学课时，又让他们再重复朗读一次。这样就能保证用最少的时间，达到最高的学习效率。除此以外，小学的数学科每周都安排有一节或更多的早读课，这正好是朗读的最好机会。为保证所学的知识内容得到复习，最新学的一个单元，应该安排最先朗读。如果一节早读课下来没有读完所学的内容，应该做好记录，下次接着读下去。
再次是朗读的时候也要注意形式，需要教师的指导。朗读时多数可以采用齐读与分组朗读相结合。大部分内容可采用全班齐读的形式进行。对一些判断题、补充性填空题，如“小明身高135（
【关键词】小学数学;不起眼方法;提高质量
目前，小学各年级数学科的及格率、平均分、优秀率与语文、英语科相比，大部分班级都有一定的差距。如何提高数学的教学质量，是一线教师经常探讨的话题。有些方法，看似很平常，用好了却能使教学质量明显提高。
在具体的教学实践中，除了优化课堂教学、提高学生的学习兴趣、做好培优转差等工作以外，做好课堂笔记和注重数学科的朗读，也是提高数学教学质量行之有效的方法。
一、引导学生做好数学课堂这不起眼的笔记，提高教学质量
俗话说：“好记性不如烂笔头。”数学课也需要做笔记。做笔记一方面能让学生注意力集中到教师讲课的内容上，能让学生的思维跟着教师走，那么学生出现搞小动作、分心的机会会更少;另一方面，做笔记时学生耳、眼、脑、手等多种感观都参与到教学活动中，思考更加积极，更有助于对学习内容的理解和记忆;再次是，做笔记有利于积累知识，便于以后的复习。
数学课上，学生怎么记笔记，该记些什么，都有赖于教师的引导。
（一）对于书上已有的概念、公式、重点题型，可以通过画些重点符号或标上“读”“考”等字样的方式，引起学生的注意，加深学生的印象，也为今后的复习提供目标、内容。
（二）上课时，做好有代表性题型的笔记。在平常的授课中，教师都会根据教学内容，设计一些具有代表性的题目。比如，教师在讲授分数的认识时，常常会出些如“把一个饼分成四块，小明吃了其中的一块，他吃了这个饼的四分之一”之类的题目让学生判断对错，对于这些典型的题目，要求学生要做好笔记，并且记在课本相应内容的空白处。这样不但有利于当时的记忆，而且对日后的复习知识，能起到很大的作用。
（三）讲解题目时让学生做好笔记。在讲解题目的时候，除了让学生把答案摘记以外，对一些解题的技巧、容易弄错、误解的题目，还应用一句简短的话作为旁注，记录在题目的旁边，让他们不但知道答案，还能理解解题思路，能够说出解题依据。如上面所说的“把一个饼分成四块，小明吃了其中的一块，他吃了这个饼的四分之一”，让学生把理由“没有说平均分”等简单语句记在题目的旁边，他们会记得更牢固。又如，题目“边长4厘米的正方形，它的周长和面积相等”让学生判断对错，如果我们只是告诉他们答案，或只口头说：“周长和面积不能比较大小。”在很短的一段时间内，他们可能还可以记得，但不用多久，很多学生就会依自己的知识经验，去计算出它的周长和面积并进行比较大小，结果陷入题目的陷阱中去。如果我们要求学生把“周长和面积不能比较大小”这句话记在题目的旁边，每当他们看到这题目时，又如，教师讲了一次，对题目的印象自然深刻得多。
对于课堂上学生该做笔记的内容，教师有必要常常提醒学生。特别是中下层生，他们的注意力往往不集中，自觉性比较差，如果教师只是讲课停下来，不提醒他们的话，他们可能不知道要做笔记，只是坐着不动，结果时间过了，却没有做好记录。对于部分常常难以做好笔记的学生，教师有时还要巡查，看看他们有没有做笔记，记的是否完整。
课堂上，学生做好了笔记，虽然当时记忆深刻，但是学生对所学知识往往记忆得快，遗忘也很快。
根据遗忘的规律，人们遗忘的速度呈先快后慢的趋势，所以对于所学的知识要及时、不断地进行复习。要不断进行复习巩固，数学科有一种方法就是让学生做练习，让他们在大量的练习中巩固知识，形成技能。这需要花费师生很多的时间和精力。方法虽正确，但在实际教学中并不可行。怎样解決这问题呢？指导学生朗读是一种简便且很有效的方法，不但能减轻师生的负担，还能提高学习效率。
二、指导学生数学课堂这不起眼的朗读，提高教学质量
朗读不单是语文、英语科的“专利”，数学科也需要朗读，且需要教师有目的、有指导性地进行。
首先是读些什么？很多数学教师都觉得数学科很枯燥乏味，没有什么内容供学生去朗读的。其实，数学科要读的内容不是只有概念、公式，对于一些典型的例题、典型的习题、上课时记录的有代表性题目、讲评习题时记录的旁注、单元测验卷，甚至一些要求用简便方法进行计算的题目，都需要读一读。通过反复地进行朗读，就能达到永久性记忆、防止遗忘的目的。
其次是什么时候读、怎样读。通过艾宾浩斯遗忘规律，我们可以知道，记忆后20分钟、1小时、24小时是遗忘速度最快的区域。根据这个规律，当我们设计课堂教学的时候，有必要在讲完一节课的内容后留三两分钟时间，让学生通过朗读的方式，把一节课的重点复习一遍，到了第二天上数学课时，又让他们再重复朗读一次。这样就能保证用最少的时间，达到最高的学习效率。除此以外，小学的数学科每周都安排有一节或更多的早读课，这正好是朗读的最好机会。为保证所学的知识内容得到复习，最新学的一个单元，应该安排最先朗读。如果一节早读课下来没有读完所学的内容，应该做好记录，下次接着读下去。
再次是朗读的时候也要注意形式，需要教师的指导。朗读时多数可以采用齐读与分组朗读相结合。大部分内容可采用全班齐读的形式进行。对一些判断题、补充性填空题，如“小明身高135（