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摘要：为研究改善大学生知识结构的政策建议，采用自行设计问卷开展调查，以资产评估专业学生为例分析了大学生课外阅读状况。调查发现大学生课外阅读存在阅读计划执行差、阅读量少及阅读内容驳杂等特点。针对大学生课外阅读中存在的问题，文章从阅读平台和阅读社团等方面讨论了引导大学生科学阅读的措施。
关键词：大学生；课外阅读；现状
随着信息技术的发展和智能设备的普及，大学生的注意力更多转向网络社交和电子设备，阅读趋于碎片化，阅读质量逐年下降。而缺乏深度阅读不利于大学生形成正确的人生观、世界观和价值观，浅薄的思想对大学生精神层面的发展是不利的。因此，本文对浙江大学城市学院资产评估专业学生的课外阅读情况进修了调查分析。
1、问卷调查
本文采用问卷调查方法获取资产评估专业大学生阅读习惯信息。参考相关研究成果[1，2]，课题组设计了大学生阅读现状调查提纲，随机抽取27名同学进行了面对面的个人采访。整理分析个人采访记录，删除了调查提纲中与现实明显不符的调查项目，增加新发现的调查项目，在此基础上形成了计《大学生课外阅读状况调查》。问卷包含两部分内容。第一部分是被调查对象的基本情况调查，包括性别、年龄和年级等指标。第二部分是大学生阅读现状调查，包括阅读倾向、阅读方式、阅读态度和阅读目等四方面的内容。
2017年4月14日至19日，通过微信在浙江大学城市学院资产评估学生社交群里发放电子问卷调查，收回有效问卷302份。
2、课外阅读现状
采用EXCEL软件对问卷调查数据进行统计分析，浙江大学城市学院资产评估专业学生阅读具有以下特点。
2.1课外阅读重要，实际阅读少
绝大多数大学生认为课外阅读很重要。调查发现，认为课外阅读很重要的大学生达58.82%，还有33.33%的学生认为课外阅读比较重要。大学生认识到课外阅读重要性的原因主要有两个。一是学生对对课外阅读的固有思维。从小到大，老师师给学生灌输的“书是人类进步的阶梯”观点，潜移默化地影响了大学生的思想，并进一步影响了大学生的阅读倾向与行为。二是课外阅读确实有用，60.78%的大学生人物课外阅读有助于提高自己素质和能力。
但遗憾的是大学生的阅读现状却不容乐观，大学在阅读方面花费的时间很少。调查发现，每天阅读时间30分钟以下的大学生学生占了47.06%，接近一半，阅读时间介于30-60分钟的占了33.33%。事实上，有25.53%的学生一个月也无法读完一本书。
2.2阅读方式多样，内容驳杂
大学生的阅读方式多样化。调查显示，有60.75%的大学生习惯通过手机来进行阅读，41.18%的大学生使用电子阅读器来进行阅读。与此同时，纸质书阅读并没有退出历史舞台，仍有62.75%的大学生偏好纸质阅读。同时，课外阅读呈现出碎片化趋势，为了打发时间或了解时讯，大学生习惯在课间休息、就餐排队等候时间使用手机来阅读。
阅读方式多了，阅读的内容和质量更是参差不齐。调查结果表明，大学生的阅读范围很广。阅读频率最高的三类内容分别为传统小说（72.55%）、微博和微信公众号的文章（66.67%）、新闻时事（49.02%）。如果算上网络小说（39.22%），大学生最偏爱阅读内容的是小说。大学生的专业学习积极性不够高，只有41.18%的大学生会在课外时间阅读专业书，11.76%的大学生会阅读教辅资料。大学生对科普、哲学和散文等提供综合素质的内容阅读兴趣是最低的。
2.3阅读目的明确，阅读计划执行差
大學生的阅读动机非常明确。调查发现，因为对阅读内容感兴趣、希望通过课外阅读提升自身的文化修养的大学生最多，分别占74.51%、68.63%；掌握新知识或新技能、出于功利目的、因为学习所需或通过某些考试和的学生分别占49.02%和37.25%、31.37%。在选择课外阅读内容时，86.27%的学生是为了满足个人的需要，为满足社会需要的学生占13.73%。
但即使有明确的阅读动机，大学生阅读计划的执行水平有待提高。调查发现，只有7.84%的大学生能严格的执行自己的计划；45.1%的大学生制定了阅读计划，但执行不严格；没有计划的学生占47.06%，接近一半。影响课外阅读计划执行状况的主要是时间不够。同学普遍反映，影响课外阅读的主要是学习压力大，空余时间少，要把多少时间花在完成课程作业上。
3、对策建议
针对浙江大学城市学院资评专业学生的课外阅读状况，建议学校在阅读氛围、阅读模式、阅读空间和阅读习惯等方面对学生进行指导，倡导以学生需求为导向的读书活动。
一是搭建阅读展示平台。组织开展多种阅读活动如“讲一讲”（学生轮流分享一下自己近期的读物以及读后感）、“赛一赛”（如定期举行朗诵比赛，读书笔记，鉴赏书籍等活动），让同学展示自己的阅读收获，实现阅读资源共享。既让大学生体会到阅读的成就，也可以带动其他同学的阅读兴趣。
二是鼓励和引导阅读社团的建立，建立校级的读书社团，以学校的名义带动学生入社读书，配备相应的教师，制定有效灵活的“读书制度”，引导大学生的阅读行为，指导大学生养成良好的阅读方式。
三是构建一个介绍好书的平台，如微信公众号。推荐学生阅读一些内容精良具有内涵的书籍。公众号也可针对图书偏好，向学生进行在线的问卷调查，了解其感兴趣的书目，定期更新图书馆的藏书，更好的满足学生的阅读需求。
参考文献：
[1]费彬彬等. 大学生课外阅读现状研究及对策分析[J].太原城市职业技术学院学报，2017（8）：182-183.
[2]毕安平和曾巧妹. 掌上互联网时代大学生课外阅读调查——以福州市大学城为例[J].闽江学院学报，2015（3）：134-140.
作者简介：胡卫中，男，67年3月生，汉族，浙江杭州人，浙江大学城市学院（杭州市湖州街51号，310015）副教授，管理学博士，主要研究方向：消费心理与行为。
关键词：大学生；课外阅读；现状
随着信息技术的发展和智能设备的普及，大学生的注意力更多转向网络社交和电子设备，阅读趋于碎片化，阅读质量逐年下降。而缺乏深度阅读不利于大学生形成正确的人生观、世界观和价值观，浅薄的思想对大学生精神层面的发展是不利的。因此，本文对浙江大学城市学院资产评估专业学生的课外阅读情况进修了调查分析。
1、问卷调查
本文采用问卷调查方法获取资产评估专业大学生阅读习惯信息。参考相关研究成果[1，2]，课题组设计了大学生阅读现状调查提纲，随机抽取27名同学进行了面对面的个人采访。整理分析个人采访记录，删除了调查提纲中与现实明显不符的调查项目，增加新发现的调查项目，在此基础上形成了计《大学生课外阅读状况调查》。问卷包含两部分内容。第一部分是被调查对象的基本情况调查，包括性别、年龄和年级等指标。第二部分是大学生阅读现状调查，包括阅读倾向、阅读方式、阅读态度和阅读目等四方面的内容。
2017年4月14日至19日，通过微信在浙江大学城市学院资产评估学生社交群里发放电子问卷调查，收回有效问卷302份。
2、课外阅读现状
采用EXCEL软件对问卷调查数据进行统计分析，浙江大学城市学院资产评估专业学生阅读具有以下特点。
2.1课外阅读重要，实际阅读少
绝大多数大学生认为课外阅读很重要。调查发现，认为课外阅读很重要的大学生达58.82%，还有33.33%的学生认为课外阅读比较重要。大学生认识到课外阅读重要性的原因主要有两个。一是学生对对课外阅读的固有思维。从小到大，老师师给学生灌输的“书是人类进步的阶梯”观点，潜移默化地影响了大学生的思想，并进一步影响了大学生的阅读倾向与行为。二是课外阅读确实有用，60.78%的大学生人物课外阅读有助于提高自己素质和能力。
但遗憾的是大学生的阅读现状却不容乐观，大学在阅读方面花费的时间很少。调查发现，每天阅读时间30分钟以下的大学生学生占了47.06%，接近一半，阅读时间介于30-60分钟的占了33.33%。事实上，有25.53%的学生一个月也无法读完一本书。
2.2阅读方式多样，内容驳杂
大学生的阅读方式多样化。调查显示，有60.75%的大学生习惯通过手机来进行阅读，41.18%的大学生使用电子阅读器来进行阅读。与此同时，纸质书阅读并没有退出历史舞台，仍有62.75%的大学生偏好纸质阅读。同时，课外阅读呈现出碎片化趋势，为了打发时间或了解时讯，大学生习惯在课间休息、就餐排队等候时间使用手机来阅读。
阅读方式多了，阅读的内容和质量更是参差不齐。调查结果表明，大学生的阅读范围很广。阅读频率最高的三类内容分别为传统小说（72.55%）、微博和微信公众号的文章（66.67%）、新闻时事（49.02%）。如果算上网络小说（39.22%），大学生最偏爱阅读内容的是小说。大学生的专业学习积极性不够高，只有41.18%的大学生会在课外时间阅读专业书，11.76%的大学生会阅读教辅资料。大学生对科普、哲学和散文等提供综合素质的内容阅读兴趣是最低的。
2.3阅读目的明确，阅读计划执行差
大學生的阅读动机非常明确。调查发现，因为对阅读内容感兴趣、希望通过课外阅读提升自身的文化修养的大学生最多，分别占74.51%、68.63%；掌握新知识或新技能、出于功利目的、因为学习所需或通过某些考试和的学生分别占49.02%和37.25%、31.37%。在选择课外阅读内容时，86.27%的学生是为了满足个人的需要，为满足社会需要的学生占13.73%。
但即使有明确的阅读动机，大学生阅读计划的执行水平有待提高。调查发现，只有7.84%的大学生能严格的执行自己的计划；45.1%的大学生制定了阅读计划，但执行不严格；没有计划的学生占47.06%，接近一半。影响课外阅读计划执行状况的主要是时间不够。同学普遍反映，影响课外阅读的主要是学习压力大，空余时间少，要把多少时间花在完成课程作业上。
3、对策建议
针对浙江大学城市学院资评专业学生的课外阅读状况，建议学校在阅读氛围、阅读模式、阅读空间和阅读习惯等方面对学生进行指导，倡导以学生需求为导向的读书活动。
一是搭建阅读展示平台。组织开展多种阅读活动如“讲一讲”（学生轮流分享一下自己近期的读物以及读后感）、“赛一赛”（如定期举行朗诵比赛，读书笔记，鉴赏书籍等活动），让同学展示自己的阅读收获，实现阅读资源共享。既让大学生体会到阅读的成就，也可以带动其他同学的阅读兴趣。
二是鼓励和引导阅读社团的建立，建立校级的读书社团，以学校的名义带动学生入社读书，配备相应的教师，制定有效灵活的“读书制度”，引导大学生的阅读行为，指导大学生养成良好的阅读方式。
三是构建一个介绍好书的平台，如微信公众号。推荐学生阅读一些内容精良具有内涵的书籍。公众号也可针对图书偏好，向学生进行在线的问卷调查，了解其感兴趣的书目，定期更新图书馆的藏书，更好的满足学生的阅读需求。
参考文献：
[1]费彬彬等. 大学生课外阅读现状研究及对策分析[J].太原城市职业技术学院学报，2017（8）：182-183.
[2]毕安平和曾巧妹. 掌上互联网时代大学生课外阅读调查——以福州市大学城为例[J].闽江学院学报，2015（3）：134-140.
作者简介：胡卫中，男，67年3月生，汉族，浙江杭州人，浙江大学城市学院（杭州市湖州街51号，310015）副教授，管理学博士，主要研究方向：消费心理与行为。