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随着电脑的普及，练字似乎显得没有必要了。然而，《语文课程标准》却并没有因此而降低了对写字的要求，这是为什么呢?其实，汉字也是一种文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，是中华民族文化中的一件瑰宝。因此，我们在教学过程中应该重视写字教学。笔者认为可以从以下几个方面做起：
一、练就一双眼 敲开写字的大门
唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”，显见细致的观察在书法学习中的重要性。让学生在写字中练就一双会观察的眼睛是写好宇的前提。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。同时，引导学生对抽象的汉字加以联想，这样汉字字形就会深深地扎根于学生的心中。如“心”字的教学。“心”字中的卧钩是笔画学习当中的一个难点，新编义务教育写字教科书一年级下册《卧钩和斜钩》中讲到“卧钩弯度稍大一点，写出的‘心’字才饱满”。那怎样才能指导学生写好这个字呢?有位教师是这样进行教学的：
师：大家写得真认真，萝卜宝宝也在夸奖你们。他带来了一个字谜：一只小锅炒豆子，一颗往左一颗右，中间一颗往上跳。猜猜这是哪个字?
(师点击出示“心”，请学生认识新笔画——卧钩。课件演示从田字格里的“心”分离出红色的卧钩，飞到下面。教师抽生读、齐读笔画名称，并解释它就像一个人正躺在床上，抬头提腿在锻炼身体呢!)
师：卧钩很难写，老师请了一个小助手来帮忙。(点击课件出示圆，并沿着圆，演示卧钩的书写过程)
学生观察交流。
师(总结)：写卧钩就仿佛在画圆的这条弯弯的底线，再加上一个钩。起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿，再向起笔的方向出钩，最后写两点。
在学生的一片“哦哦”声中，“卧钩”这个书写的难点迎刃而解，在后面的书写中，学生把卧钩写成“竖弯钩”“平斜钩”的情况明显减少。
把字写好，是一个系统的、庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天。教师要努力培养学生练就一双“火眼金睛”，对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，用自己的双眼敲开写字这扇大门。
二、握好一支笔走进写字的大门
小学生写字姿势、握笔姿势不正确，危害不小。正确执笔的方法是三指执笔法，即右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。可这对于一年级的小朋友来说，太抽象了，再加上新编义务教育写字教科书一年级上册中握笔姿势的图片稍有出入(食拇两指捏笔有点儿呈对称状)，所以一个班中没有多少学生掌握了正确的执笔方式。看来要想写好字，光有一双“火眼金睛”还不够。教孩子执笔方法时一定要深入浅出，就如启功先生说的：“执笔呀就像我们平时吃饭时用筷子一样。”筷子执笔法的最大特点是捏笔松，即手指四个点(其中有个靠点)轻触笔杆，握笔轻到只要笔不从手指间掉下就行，同时手腕也要放松。捏笔松食指尖、拇指肚呈饱满状，因不受挤压具有柔性和弹性，有弹性的手指在运笔时，起到弹簧减震作用而使笔力平稳均衡。笔杆可灵活运转于指掌间，屈伸手指动作灵便，笔杆在指间运动是转动的。《课标》对写字能力提出的标准是“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”，其中，速度是必要的，执笔紧运笔不灵怎谈速度。“捏笔松”“落笔轻”亦可达到自然轻松、写字不累的目的。
三、写精三十字 授之以渔笔生花
练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。因此，笔者一直在寻找、探索写字教学的一种有效途径。一次偶然间看到了“硬笔三十字练字法”。这一方法重基础，重基本功训练；写精写透三十字，熟练掌握八个基本笔画和基本结构，几乎所有的字就都会写了。“三十字”以外的字，放手让学生自己写，在实践中感悟，回头对照基本要求，反复如此。
我觉得本法以练字方法为目的，是“鱼与渔”的界分。于是，试着结合“硬笔三十字练字法”中“二、十、下、木、大、口、田、还、字、世、小、女、六、怎、我、地”等十六字巩固笔画，结合“主、宇、常、掉、耳、目、曲、前、森、楼、人、水、方、立”等十四字巩固结构，展开反复练习。同时为了保持学生练字的兴趣，我要求学生写好字，不是多写字，强调“字不在多，有神就行”。经过一段时间的练习，学生写起字来果然有了不小的进步。
四、评价激兴趣 搭建书写大舞台
评字是写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此。在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展评比活动，建立良好的评价机制，以激发学生的写字兴趣。在评价时，笔者采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的作业，师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”，就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
表现欲是小学生的特点。评议过后，教师应该为孩子创造充分展示自己的机会，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，小小书法家论坛、学生个人的作品展示、各种主题的小报展示、春节写春联等活动……总之利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意起来。
汉字是我们的国粹，写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，“字如其人”“字正人正”，写字的过程其实就是育人的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯，让跳动的字符在田字格中绽放美丽!
一、练就一双眼 敲开写字的大门
唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”，显见细致的观察在书法学习中的重要性。让学生在写字中练就一双会观察的眼睛是写好宇的前提。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。同时，引导学生对抽象的汉字加以联想，这样汉字字形就会深深地扎根于学生的心中。如“心”字的教学。“心”字中的卧钩是笔画学习当中的一个难点，新编义务教育写字教科书一年级下册《卧钩和斜钩》中讲到“卧钩弯度稍大一点，写出的‘心’字才饱满”。那怎样才能指导学生写好这个字呢?有位教师是这样进行教学的：
师：大家写得真认真，萝卜宝宝也在夸奖你们。他带来了一个字谜：一只小锅炒豆子，一颗往左一颗右，中间一颗往上跳。猜猜这是哪个字?
(师点击出示“心”，请学生认识新笔画——卧钩。课件演示从田字格里的“心”分离出红色的卧钩，飞到下面。教师抽生读、齐读笔画名称，并解释它就像一个人正躺在床上，抬头提腿在锻炼身体呢!)
师：卧钩很难写，老师请了一个小助手来帮忙。(点击课件出示圆，并沿着圆，演示卧钩的书写过程)
学生观察交流。
师(总结)：写卧钩就仿佛在画圆的这条弯弯的底线，再加上一个钩。起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿，再向起笔的方向出钩，最后写两点。
在学生的一片“哦哦”声中，“卧钩”这个书写的难点迎刃而解，在后面的书写中，学生把卧钩写成“竖弯钩”“平斜钩”的情况明显减少。
把字写好，是一个系统的、庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天。教师要努力培养学生练就一双“火眼金睛”，对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，用自己的双眼敲开写字这扇大门。
二、握好一支笔走进写字的大门
小学生写字姿势、握笔姿势不正确，危害不小。正确执笔的方法是三指执笔法，即右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。可这对于一年级的小朋友来说，太抽象了，再加上新编义务教育写字教科书一年级上册中握笔姿势的图片稍有出入(食拇两指捏笔有点儿呈对称状)，所以一个班中没有多少学生掌握了正确的执笔方式。看来要想写好字，光有一双“火眼金睛”还不够。教孩子执笔方法时一定要深入浅出，就如启功先生说的：“执笔呀就像我们平时吃饭时用筷子一样。”筷子执笔法的最大特点是捏笔松，即手指四个点(其中有个靠点)轻触笔杆，握笔轻到只要笔不从手指间掉下就行，同时手腕也要放松。捏笔松食指尖、拇指肚呈饱满状，因不受挤压具有柔性和弹性，有弹性的手指在运笔时，起到弹簧减震作用而使笔力平稳均衡。笔杆可灵活运转于指掌间，屈伸手指动作灵便，笔杆在指间运动是转动的。《课标》对写字能力提出的标准是“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”，其中，速度是必要的，执笔紧运笔不灵怎谈速度。“捏笔松”“落笔轻”亦可达到自然轻松、写字不累的目的。
三、写精三十字 授之以渔笔生花
练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。因此，笔者一直在寻找、探索写字教学的一种有效途径。一次偶然间看到了“硬笔三十字练字法”。这一方法重基础，重基本功训练；写精写透三十字，熟练掌握八个基本笔画和基本结构，几乎所有的字就都会写了。“三十字”以外的字，放手让学生自己写，在实践中感悟，回头对照基本要求，反复如此。
我觉得本法以练字方法为目的，是“鱼与渔”的界分。于是，试着结合“硬笔三十字练字法”中“二、十、下、木、大、口、田、还、字、世、小、女、六、怎、我、地”等十六字巩固笔画，结合“主、宇、常、掉、耳、目、曲、前、森、楼、人、水、方、立”等十四字巩固结构，展开反复练习。同时为了保持学生练字的兴趣，我要求学生写好字，不是多写字，强调“字不在多，有神就行”。经过一段时间的练习，学生写起字来果然有了不小的进步。
四、评价激兴趣 搭建书写大舞台
评字是写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此。在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展评比活动，建立良好的评价机制，以激发学生的写字兴趣。在评价时，笔者采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的作业，师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”，就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
表现欲是小学生的特点。评议过后，教师应该为孩子创造充分展示自己的机会，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，小小书法家论坛、学生个人的作品展示、各种主题的小报展示、春节写春联等活动……总之利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意起来。
汉字是我们的国粹，写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，“字如其人”“字正人正”，写字的过程其实就是育人的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯，让跳动的字符在田字格中绽放美丽!