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义务教育《小学数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人. 数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习. 因此，我们要遵循课程标准的要求，在小学数学教学中，尊重学生的主体地位，满足学生的学习需求，创设学生熟悉的教学情境，让他们在和谐、愉悦的氛围中学习数学. 那么，在教学实践中，我们该如何做呢？
一、创设教学情境，让学生轻松地学
曾经有位教育家说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真把它学好. ”由此可见，兴趣是最好的老师，是最强大的学习动力. 情境教学是一种使教学过程能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教学方法，它能够让学生有身临其境之感，能激发他们的学习兴趣和学习热情. 因此，在小学数学教学中，运用情境教学可以最大限度地激发学生的学习热情，让他们兴致盎然的融入数学学习的情境之中.
案例 在教《有余数的除法》时，为了调动学生的学习兴趣，我创设了一个报数的生活情境：让学生站成一排，让他们按照1，2，3，4……报数. 当每一名同学知道自己站在第几个时，只要学生说出他在第几个，教师就能够知道按规律报数时（如1，2，3，4；1，2，3，4……）他报的该是几. 之后，再让学生报数试试，验证教师的结论是否正确. 当学生发现老师完全正确时，他们开始惊讶了，兴致也被成功激起了. 此时，我对学生说：“你们猜猜我是怎么知道的吗？”孩子们面面相觑，有个孩子举手说：“老师，您是根据某些规律算出来的吧？”我点了点头，并告诉学生，除了报数的方法之外，用算的方法更快. 也让学生通过这个事例知道余数不仅可以用来计算，还可以用来解决生活中的实际问题，也激发了学生学习余数除法的欲望.
二、调动学生激情，让课堂生机勃勃
在数学课上要启发学生动手、动脑、动口，调动他们的激情，自己去发现问题、解决问题，这样才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中. 因此，在教学时，我们要充分调动学生的积极性，让他们全情投入，全方位参与学习，以此来促进课堂教学，让课堂生机勃勃，充满活力.
案例 在教《加、减法的简便计算》时，为了调动学生的激情，我带领他们一起玩游戏. 上课伊始，我对他们说：“今天老师带你们先玩个游戏，游戏的名字叫玩牌接龙. 请仔细听游戏规则：若接通一条龙就加99分，没有接通就扣掉98分. 现在电脑上的记录是264分，若接通应该是多少分呢？”一个小男生立刻说：“363分. ”我装着很惊诧的问：“你怎么算的那么快？你是怎么想的啊？”男生说：“100 264 - 1 = 363.”我竖起了大拇指，并说：“太棒了，你说得非常正确. 那么， 我们开始玩游戏吧！”学生们在激动的心情中开始了游戏. 当游戏几轮结束以后，我问孩子们：“你们通过游戏，学会了什么吗？”有个孩子举手说：“老师，要想计算的快，可以用简便方法计算，如果死算容易错，又难. ”我说：“是啊，就像264 99，我们可以用100 264 - 1 = 363，多加了要记得减去. 264 - 98，可以264 - 100 2 = 166，多减了记得要加上. ”在游戏中，学生的多种感官都被调动了起来，他们因为喜欢而全身心的投入学习，不仅学得快，还学得特别扎实有效，效果特别的棒. 所以，在小学数学教学中，我们可以多运用游戏的方式来激发学生，让他们在玩中学，在学中乐.
三、尊重鼓励学生，让学生体验成功
学生在数学课堂上会遇到一些难以解决的问题，或者有时会出现计算错误，有时会被某个小问题所困扰. 还有些学有困难的学生，总是大面积的出错. 此时，教师的态度非常重要. 如果教师只是一味的指责、批评，学生会丧失信心，越来越讨厌学习数学. 所以，作为一名优秀的数学教师，要努力创设条件，让学有困难的学生能够看到自己的闪光点，有获取成功的机会，从而激起他们学习数学的欲望. 当然，教师要用温和的态度对待他们，让他们感受到老师对他们的关爱，他们会因此而加倍努力学习的.
在教学中，教师可以尝试分层次教学，把最浅显的问题留给后进生，让他们在书本上可以找到解答的方法. 如果做对了，教师要立刻给予表扬，可以说：“你真棒；其实你也很聪明的，只要愿意开动脑筋，加倍努力，你一定会学得更好的；你的想法与众不同，或许这也是一种值得推荐的方法哦……”诸如此类的激励性评价，可以让他们体验到成功，让他们信心十足. 当他们掌握数学方法之后，再逐步的提高要求，加大难度，让他们在不断地训练中获取进步.
总之，在小学数学课堂教学中，我们要为学生创设教学情境，让他们轻松地学；要充分调动学生的激情，让课堂焕发生机；要尊重鼓励学生，让他们体验到成功. 相信，在这样的课堂中，学生会学得有滋有味、有声有色. 这样的课堂才是学生们心之向往的，是他们趋之若鹜的.
一、创设教学情境，让学生轻松地学
曾经有位教育家说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真把它学好. ”由此可见，兴趣是最好的老师，是最强大的学习动力. 情境教学是一种使教学过程能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教学方法，它能够让学生有身临其境之感，能激发他们的学习兴趣和学习热情. 因此，在小学数学教学中，运用情境教学可以最大限度地激发学生的学习热情，让他们兴致盎然的融入数学学习的情境之中.
案例 在教《有余数的除法》时，为了调动学生的学习兴趣，我创设了一个报数的生活情境：让学生站成一排，让他们按照1，2，3，4……报数. 当每一名同学知道自己站在第几个时，只要学生说出他在第几个，教师就能够知道按规律报数时（如1，2，3，4；1，2，3，4……）他报的该是几. 之后，再让学生报数试试，验证教师的结论是否正确. 当学生发现老师完全正确时，他们开始惊讶了，兴致也被成功激起了. 此时，我对学生说：“你们猜猜我是怎么知道的吗？”孩子们面面相觑，有个孩子举手说：“老师，您是根据某些规律算出来的吧？”我点了点头，并告诉学生，除了报数的方法之外，用算的方法更快. 也让学生通过这个事例知道余数不仅可以用来计算，还可以用来解决生活中的实际问题，也激发了学生学习余数除法的欲望.
二、调动学生激情，让课堂生机勃勃
在数学课上要启发学生动手、动脑、动口，调动他们的激情，自己去发现问题、解决问题，这样才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中. 因此，在教学时，我们要充分调动学生的积极性，让他们全情投入，全方位参与学习，以此来促进课堂教学，让课堂生机勃勃，充满活力.
案例 在教《加、减法的简便计算》时，为了调动学生的激情，我带领他们一起玩游戏. 上课伊始，我对他们说：“今天老师带你们先玩个游戏，游戏的名字叫玩牌接龙. 请仔细听游戏规则：若接通一条龙就加99分，没有接通就扣掉98分. 现在电脑上的记录是264分，若接通应该是多少分呢？”一个小男生立刻说：“363分. ”我装着很惊诧的问：“你怎么算的那么快？你是怎么想的啊？”男生说：“100 264 - 1 = 363.”我竖起了大拇指，并说：“太棒了，你说得非常正确. 那么， 我们开始玩游戏吧！”学生们在激动的心情中开始了游戏. 当游戏几轮结束以后，我问孩子们：“你们通过游戏，学会了什么吗？”有个孩子举手说：“老师，要想计算的快，可以用简便方法计算，如果死算容易错，又难. ”我说：“是啊，就像264 99，我们可以用100 264 - 1 = 363，多加了要记得减去. 264 - 98，可以264 - 100 2 = 166，多减了记得要加上. ”在游戏中，学生的多种感官都被调动了起来，他们因为喜欢而全身心的投入学习，不仅学得快，还学得特别扎实有效，效果特别的棒. 所以，在小学数学教学中，我们可以多运用游戏的方式来激发学生，让他们在玩中学，在学中乐.
三、尊重鼓励学生，让学生体验成功
学生在数学课堂上会遇到一些难以解决的问题，或者有时会出现计算错误，有时会被某个小问题所困扰. 还有些学有困难的学生，总是大面积的出错. 此时，教师的态度非常重要. 如果教师只是一味的指责、批评，学生会丧失信心，越来越讨厌学习数学. 所以，作为一名优秀的数学教师，要努力创设条件，让学有困难的学生能够看到自己的闪光点，有获取成功的机会，从而激起他们学习数学的欲望. 当然，教师要用温和的态度对待他们，让他们感受到老师对他们的关爱，他们会因此而加倍努力学习的.
在教学中，教师可以尝试分层次教学，把最浅显的问题留给后进生，让他们在书本上可以找到解答的方法. 如果做对了，教师要立刻给予表扬，可以说：“你真棒；其实你也很聪明的，只要愿意开动脑筋，加倍努力，你一定会学得更好的；你的想法与众不同，或许这也是一种值得推荐的方法哦……”诸如此类的激励性评价，可以让他们体验到成功，让他们信心十足. 当他们掌握数学方法之后，再逐步的提高要求，加大难度，让他们在不断地训练中获取进步.
总之，在小学数学课堂教学中，我们要为学生创设教学情境，让他们轻松地学；要充分调动学生的激情，让课堂焕发生机；要尊重鼓励学生，让他们体验到成功. 相信，在这样的课堂中，学生会学得有滋有味、有声有色. 这样的课堂才是学生们心之向往的，是他们趋之若鹜的.