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计算机技术越来越广泛地利用到了社会的各个领域，计算机操作技能也成为了当代技校学生的知识与能力结构的一个重要组成部分，所以，计算机基础教学是技工教育中必不可少的内容。随着家庭对计算机的普及，很多技校学生对计算机并不陌生，但由于地区经济发展不同，学生对电脑的熟悉程度存在着一定的差异。目前，各技工学校根据教学大纲在各个专业普遍开设了计算机基础课程，但是很难把握得好传授计算机理论知识和技能操作时学生应该掌握的深度，而且每个专业对计算机教学的要求也是不同的。怎么才能让学生产生学习兴趣而且让他们感到学习计算机并非难事，这才是技工学校计算机基础教学的重点所在。常言道：“百闻不如一见，百看不如一练”。只有让理论与操作齐头并进，调动学生学习计算机的兴趣，训练学生的操作技能，提高学生的观察综合分析能力，才能教出适合当今社会发展的技工类人才。下面是我总结出的一点经验，希望能对大家有所启发：
一、从游戏学起，降低门槛，培养学习兴趣
一本教案讲遍所有专业，完成的仅仅是课本知识的传授，并未注重学生学习计算机有没有入门。学生对于枯燥的理论知识缺乏主动学习的积极性，感觉计算机知识深不可测，导致学生对所学知识的实用性存在质疑，出现“学以致何用”的疑问，出现“学完就忘，考完就丢”的局面。大多数人都认为玩游戏是浪费时间、浪费精力，可是一些专家研究的数据表明青少年玩游戏可以提高智力，促进大脑发育。玩是人的天性，无论是小到几岁的孩子，大到年过古稀的老人都喜欢玩游戏，那么让学生用计算机作为一种寓教于乐的工具那又何偿不可。用“课程未动，游戏先行”让学生们进入学习计算机的大门，避免学生对计算机产生一种遥不可及的神秘感。切记，游戏一定是由教师选择适合青少年玩的好游戏。打开电脑的第一件事是教学生如何进入游戏，对操作规则进行说明，教师可以先演示一遍，同时介绍鼠标的操作方法。现在的学生非常聪明，他感兴趣的东西领悟很快，演示完毕后，大多数的学生可以独立操作进入游戏，按规则玩；不会的学生也会急切地请教会的学生。这样学生在第一节课就掌握如何使用鼠标，单击、双击、拖动鼠标等并应用自如；通过这样的一堂课，不仅消除了学生对计算机这门新课程的恐惧感，还培养了学生上计算机课的热情，估计学生们都在盼着下次的计算机课了。所以不怕他们玩，而是要选择一种正确的方法，让他们在不知不觉时学会电脑知识。
二、摆脱应试教育，采取直观教学，提高学生的感性认识
很多技校的计算机基础教学跌入应试教育的泥潭，有些学生计算机成绩很高，但是真正的计算机水平却不高。探索以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，学生进行主动探索和相互合作，教师在适当的时候给学生提示，引导学生最终完成任务。教师给学生布置具体的任务应该巧妙地将学习的知识隐含在任务当中，从简到繁，以培养学生的成就感为目的，使他们增强团队合作精神，并给予适当鼓励，会对教学起到事半功倍的效果，这样能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。对于计算机硬件教学，首先是要让他们看到实实在在的东西。例如在讲解计算机硬件结构时，拿一台主机让学生看见里面的结构，然后边拆边讲解，边讲解边装，教授直观，学生理解快。拿一张最新的计算机价目表，把各个配件和价格分别列出来，让学生了解计算机的主要配件有哪些及它们的价位，让学生能够背写计算机的基本配置及价位，提高教学的实用性。
三、采用分层教学，不断完善教学方法
采用分层教学的办法使学生都能各有所获，针对学生入学时计算机水平参差不齐的情况，可对新生进行计算机能力测试，然后根据自愿原则施行分层教学。所谓“分层”就是将班内的学生按成绩分成三类：一类是学习成绩好的学生，二类是学生成绩中游的学生，三类是学习成绩较差的学生；本着让一类学生“吃得好”、二类学生“吃得饱”、三类学生“吃得了”的原则，分别教授不同级别的内容，不让学生吃“大锅饭”。一类学生动手性强，思维敏捷，能做到举一反三，但在上课时容易骄傲，表现为好说话，甚至搞恶作剧，盲目的设置密码等。他们是底子好，有部分人是凭一时兴趣学习，给这样的学生上课要做到多督促、多提醒，尽量多教给他们一些书本以外的知识，扩展他们的知识面，调动学习知识的积极性；二类学生上课纪律好，往往能领悟教师要讲的内容，在此内容上多加练习，达到熟练程度；三类学生要多鼓励，多指导，增强他们的自信心，对于三类学生一定要有耐心，做到不急不躁。这样有针对性的教育能够激发学生的学习积极性，促使学生都能在原有的基础上有所提高。
四、设置合理的计算机基础教学内容
计算机基础教学应该分三部分，不同的专业有不同的要求，要以应用为出发点、以应用为目的来开展课程。
（1）基础知识，是面向所有学生进行的计算机公共基础课程。这些计算机基本知识与技能是各专业的学生将来工作、学习和生活所必备的，主要包括系统软件的基本操作、办公软件的应用、网络基础知识、软硬件的基本知识和安装方法、计算机病毒的相关知识及病毒查杀技术等。
（2）与专业相对应的计算机知识，是面向不同专业的计算机课程。如机械类专业，要掌握计算机辅助设计（CAD）的应用；美术专业，要掌握 Photoshop软件的应用，这就要求课程设置应具有较强的针对性。
（3）突出专业，注重计算机基础教学与专业知识的结合。利用这种教学模式来克服传统教学模式中把不同专业的计算机基础教学同等对待的弊端，使不同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现计算机基础教学与专业教育的有机结合。
五、提高学生在校学习网络知识的意识
在信息社会高速发展的今天，计算机网络已经覆盖到了各个领域。现代人不会用计算机上网就等于文盲，可见计算机网络在人们心目中的地位，有人曾说过我们都是一條小“网虫”，可以足不出户就了解世界风土人情，浏览最新新闻，和世界交流。有些学生认为在家里能上网，在学校就不用学习计算机网络知识了，这种观点是错误的。计算机基础教学所包含的网络课程是很多内容的组合，家里的网虫一般是不会设置屏蔽网站，网络安全等级等等。很多学生想了解一根网线是如何接多台电脑，因为这是在家里看不到的，这就是路由器的功能，我们可以给他们讲解和示范整个过程。还有无线路由器，很多学生都期待了解它。这些网络知识都非常实用，在家里是学不到的，教师应该正确引导他们学习，提高学生在校学习意识，再加上家长的配合，学习计算机一定能形成一种你追我赶的局面。
教师应多利用学生对计算机课的兴趣，来增强学生的直观性，使学生真正学到知识，学会举一反三。计算机教学任重而道远，教师应给自己多充电，要做到“给学生一滴水，自己要有一桶水”，对计算机这一学科要做到“会教、能教、教好”，只有这样，才能真正让学生做到“会学、能学、爱学”。
以上几点就是本人关于技工学校计算机课基础教学的体会与经验，希望能和同仁进行研讨，以便共同提高。
一、从游戏学起，降低门槛，培养学习兴趣
一本教案讲遍所有专业，完成的仅仅是课本知识的传授，并未注重学生学习计算机有没有入门。学生对于枯燥的理论知识缺乏主动学习的积极性，感觉计算机知识深不可测，导致学生对所学知识的实用性存在质疑，出现“学以致何用”的疑问，出现“学完就忘，考完就丢”的局面。大多数人都认为玩游戏是浪费时间、浪费精力，可是一些专家研究的数据表明青少年玩游戏可以提高智力，促进大脑发育。玩是人的天性，无论是小到几岁的孩子，大到年过古稀的老人都喜欢玩游戏，那么让学生用计算机作为一种寓教于乐的工具那又何偿不可。用“课程未动，游戏先行”让学生们进入学习计算机的大门，避免学生对计算机产生一种遥不可及的神秘感。切记，游戏一定是由教师选择适合青少年玩的好游戏。打开电脑的第一件事是教学生如何进入游戏，对操作规则进行说明，教师可以先演示一遍，同时介绍鼠标的操作方法。现在的学生非常聪明，他感兴趣的东西领悟很快，演示完毕后，大多数的学生可以独立操作进入游戏，按规则玩；不会的学生也会急切地请教会的学生。这样学生在第一节课就掌握如何使用鼠标，单击、双击、拖动鼠标等并应用自如；通过这样的一堂课，不仅消除了学生对计算机这门新课程的恐惧感，还培养了学生上计算机课的热情，估计学生们都在盼着下次的计算机课了。所以不怕他们玩，而是要选择一种正确的方法，让他们在不知不觉时学会电脑知识。
二、摆脱应试教育，采取直观教学，提高学生的感性认识
很多技校的计算机基础教学跌入应试教育的泥潭，有些学生计算机成绩很高，但是真正的计算机水平却不高。探索以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，学生进行主动探索和相互合作，教师在适当的时候给学生提示，引导学生最终完成任务。教师给学生布置具体的任务应该巧妙地将学习的知识隐含在任务当中，从简到繁，以培养学生的成就感为目的，使他们增强团队合作精神，并给予适当鼓励，会对教学起到事半功倍的效果，这样能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。对于计算机硬件教学，首先是要让他们看到实实在在的东西。例如在讲解计算机硬件结构时，拿一台主机让学生看见里面的结构，然后边拆边讲解，边讲解边装，教授直观，学生理解快。拿一张最新的计算机价目表，把各个配件和价格分别列出来，让学生了解计算机的主要配件有哪些及它们的价位，让学生能够背写计算机的基本配置及价位，提高教学的实用性。
三、采用分层教学，不断完善教学方法
采用分层教学的办法使学生都能各有所获，针对学生入学时计算机水平参差不齐的情况，可对新生进行计算机能力测试，然后根据自愿原则施行分层教学。所谓“分层”就是将班内的学生按成绩分成三类：一类是学习成绩好的学生，二类是学生成绩中游的学生，三类是学习成绩较差的学生；本着让一类学生“吃得好”、二类学生“吃得饱”、三类学生“吃得了”的原则，分别教授不同级别的内容，不让学生吃“大锅饭”。一类学生动手性强，思维敏捷，能做到举一反三，但在上课时容易骄傲，表现为好说话，甚至搞恶作剧，盲目的设置密码等。他们是底子好，有部分人是凭一时兴趣学习，给这样的学生上课要做到多督促、多提醒，尽量多教给他们一些书本以外的知识，扩展他们的知识面，调动学习知识的积极性；二类学生上课纪律好，往往能领悟教师要讲的内容，在此内容上多加练习，达到熟练程度；三类学生要多鼓励，多指导，增强他们的自信心，对于三类学生一定要有耐心，做到不急不躁。这样有针对性的教育能够激发学生的学习积极性，促使学生都能在原有的基础上有所提高。
四、设置合理的计算机基础教学内容
计算机基础教学应该分三部分，不同的专业有不同的要求，要以应用为出发点、以应用为目的来开展课程。
（1）基础知识，是面向所有学生进行的计算机公共基础课程。这些计算机基本知识与技能是各专业的学生将来工作、学习和生活所必备的，主要包括系统软件的基本操作、办公软件的应用、网络基础知识、软硬件的基本知识和安装方法、计算机病毒的相关知识及病毒查杀技术等。
（2）与专业相对应的计算机知识，是面向不同专业的计算机课程。如机械类专业，要掌握计算机辅助设计（CAD）的应用；美术专业，要掌握 Photoshop软件的应用，这就要求课程设置应具有较强的针对性。
（3）突出专业，注重计算机基础教学与专业知识的结合。利用这种教学模式来克服传统教学模式中把不同专业的计算机基础教学同等对待的弊端，使不同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现计算机基础教学与专业教育的有机结合。
五、提高学生在校学习网络知识的意识
在信息社会高速发展的今天，计算机网络已经覆盖到了各个领域。现代人不会用计算机上网就等于文盲，可见计算机网络在人们心目中的地位，有人曾说过我们都是一條小“网虫”，可以足不出户就了解世界风土人情，浏览最新新闻，和世界交流。有些学生认为在家里能上网，在学校就不用学习计算机网络知识了，这种观点是错误的。计算机基础教学所包含的网络课程是很多内容的组合，家里的网虫一般是不会设置屏蔽网站，网络安全等级等等。很多学生想了解一根网线是如何接多台电脑，因为这是在家里看不到的，这就是路由器的功能，我们可以给他们讲解和示范整个过程。还有无线路由器，很多学生都期待了解它。这些网络知识都非常实用，在家里是学不到的，教师应该正确引导他们学习，提高学生在校学习意识，再加上家长的配合，学习计算机一定能形成一种你追我赶的局面。
教师应多利用学生对计算机课的兴趣，来增强学生的直观性，使学生真正学到知识，学会举一反三。计算机教学任重而道远，教师应给自己多充电，要做到“给学生一滴水，自己要有一桶水”，对计算机这一学科要做到“会教、能教、教好”，只有这样，才能真正让学生做到“会学、能学、爱学”。
以上几点就是本人关于技工学校计算机课基础教学的体会与经验，希望能和同仁进行研讨，以便共同提高。