小说单元的学习和讲解一直是很多教师在语文教学中较困惑的部分。小说篇幅长、人物多、情节复杂，怎样才能在有限的时间内，既能学到真正的知识，还能提高阅读能力和分析能力？笔者在小说教学实践中大胆探索，把分析人物形象作为学习重点，把引导学生立体式、多元化地认识、理解人物作为难点。在此以《祝福》中的鲁四为例，谈一下自己是如何进行教学的：
　　鲁四是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型代表，是祥林嫂悲剧的直接见证者。为了让学生准确把握人物、理解人物性格，我没有以参考书的总结为本，程序化地交代人物，而是引导学生认真读书，抓住文中关键信息，反复深入思考，由表及里、由浅入深地理解鲁四。
　　
　　一、初识鲁四
　　
　　首先，我布置学生从文中找出在祥林嫂大半生遭遇中，鲁四的所作所为：
　　1. 祥林嫂初来鲁镇，“四叔皱了皱眉”、“讨厌她是个寡妇”。
　　2. 祥林嫂被逼再嫁，二次丧夫，儿子夭折，再来鲁镇求生，鲁四老爷告诫四婶“这种人……是败坏风俗的……”。
　　3. 当祥林嫂用两年的血汗钱捐门槛，自以为脱胎换骨，祭祀时坦然地去拿酒杯和筷子时，一声“你放着吧，祥林嫂”把她推向死亡，精神彻底崩溃。
　　4. 当沦为乞丐的祥林嫂在鲁四的门前、在一片祝福声中悲惨地死去的时候，鲁四恶狠狠地咒骂“不早不迟，偏偏要在这个时候——这就可见是一个谬种”。
　　通过阅读，鲁四在祥林嫂悲剧中的言行给学生留下了深刻的印象。抓住这个时机让学生总结鲁四对祥林嫂的态度，然后再总结人物的性格特征。通过讨论，多数学生认为：鲁四对祥林嫂的态度是蔑视、厌恶、仇恨的，鲁四是一个冷酷、自私、封建思想根深蒂固的人。当课堂教学分析到这儿的时候，基本完成了教学任务，但我认为，这种认识还是肤浅的。学生只了解了鲁四是怎样的一个人，却并没有了解他为什么是这样的一个人，也没有真正理解这个人物典型的社会意义。
　　
　　二、再识鲁四
　　
　　安排学生再次读课文,列出以下思考提纲：
　　1. 鲁四对祥林嫂的态度是出于个人恩怨吗？
　　2. 他冷酷自私的性格是天生的吗？
　　通过我的引导，学生的视线集中到鲁四的书房：“……极分明地显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的”，墙上的对联写着“事理通达心平气和”，桌上“一堆未必完全的《康熙字典》……”学生通过激烈的讨论，最后达成共识：书房的陈设表现了书房主人的爱好和崇尚。墙上挂的、案头摆的无一不在说明鲁四崇尚的是封建思想，信奉的是“君君臣臣、父父子子”，女子应“三从四德”、“从一而终”的信条。正是由于这种思想的根深蒂固，所以在鲁四看来，祥林嫂不堪婆家驱使离家出走是大逆不道，寡妇再嫁是伤风败俗，再次克夫又死儿子是丧门之星，又偏偏在一片祝福声中死去，当然会遭到他的厌恶、仇视。
　　通过读书——理解——再读书——再理解，学生对鲁四这个人物有了较全面而深刻的认识，把握住了他的心理活动与心理变化，体会到了人物性格的塑造与环境描写的关系。通过这节课的教学，我深深地体会到：小说的教学更应扎扎实实地引导学生读书、再读书，以文为本，深刻剖析，准确把握，这样才能更好地解读人物。