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【摘 要】情感教育是英语教学中的不可或缺的一部分，对促进学生的全面发展十分重要。教师要英语教学中一定要提高课堂教学的艺术性，研究学生的兴趣，寻找合适的切入点，向学生进行情感教育，提升其情商 ，为他们今后的成功奠定坚实的基础。
【关键词】情感体验；课堂教学；心智发展
《英语课程标准》指出，要在教育教学中融入情感，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。目前我们使用的《牛津英语》教材，内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。在教学中，教师要了解学生的认知结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，根据学生的需要进行教学，不只是以培养学生的听、说、读、写的能力为目标，同时还必须培养学生良好的学习态度，健康的情感，使他们树立自信心，养成和谐与健康向上的品格，从而促进学生的健康发展，为他们日后成功奠定坚实的基础。
一、添加内容，增加趣味
我经常在课上用英语添加一些有趣的内容，如儿歌、笑话、脑筋急转弯、小故事等，不仅活跃了气氛，增加了词汇量，锻炼了口语和听力，还增强了学生们学英语的主动性和积极性。比如我曾用下面的一个猜谜游戏导入新课：When I was young, I was very fat. I felt unhappy. What did my parents encourage me to do? Can you guess?这个游戏比较贴近学生的生活，也一下子激发了学生的兴趣，他们积极动脑，回答问题，课堂气氛非常活跃。
二、学生编排，勇于创新
教师在这个环节中应该为学生的想象力和创造力提供发展的空间，对学生认知能力的信任，对学生独立性、创造性、积极性的爱护和尊重，鼓励学生积极参与课堂活动，增加师生互动和生生互动。有时可以让学生编排，改写教材内容，培养他们活学活用和不断创新的能力。学生可以发挥各自的想象力，编写课文。如在教7B unit2 Integrated skills时，两个学生根据书31页中的poster设计出下面的对话：S1:Can you tell me where the zoo is? S2:It is in 137 Xizhimenwai Dajie,Xicheng District. S1:Do they have to pay to get in? S2: Yes. S1:What’s the price? S2: For students, it is 5 yuan each, for adults, it is 10 yuan.S1:Which day do you plan to go? S2: Any day next week, because it is open every day.在这种模拟的情景交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的交往。这种学习活动不仅可以激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮，还能够让学生获得丰富的情感体验，使他们“要学”，“爱学”。
三、联系实际，综合运用
可以将教材内容与实际密切联系起来，这样学生们才能活学活用，才能感兴趣。比如讲8A unit6 Natural disasters中如何在地震中逃生时，我的问题是：When the earthquake comes, we should try our best (not) to do sth…,学生根据所掌握的知识给出了丰富的表达： S1:We should try our best to stay in the corner and protect our head. S2:We should try our best to hide under the desk. S3:We should try our best not to run wildly. S4:We should try our best to calm down. S5: We should try our best to run to the street.通过这堂课，学生不仅加深了对地震认识的了解，还扩充了词汇量，加强了听和说的锻炼。我也在复习过程中布置一些贴近学生生活，有现实情境和实际教育意义的练习，循序渐进夯实学生英语基础。通过这些练习，学生获得了积极的，丰富的情感体验，也激发了学生的学习兴趣。
四、拓展教材，拓宽视野
有的内容可以以背景知识为主，课本知识为辅，既增加了词汇量，丰富了知识，也调动了学生们的学习积极性，比如奥运会的 “You and me”,世界杯的“畅爽开怀”，世博会的“Better city, better life”的主题歌都是英文版的，教师可以先与同学们分享然后可以根据这些主题歌的歌词，让学生试着把王菲的 “传奇”翻译成英文版，这样也使学生产生积极探索的心理动力，能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。
五、立志内容感悟情感体验
学习英语本身是一种艰苦的劳动，英语课堂教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，还要帮助学生树立不断克服困难的信心和意志，使其在战胜困难中迸发出能力、毅力和动力。比如我在教授9B unit4 Main task时，利用书中Mother Teresa的动人的事迹和优秀的人物品质，对学生进行正确的人生观引导，让他们去感悟人生，让学生知道无论在什么样的环境中都应该坚持学习，要学习这些名人在逆境中不屈不挠的精神。
总之，《英语课程标准》在情感方面提出了更高的要求，这需要我们教师在日常教学活动中，挖掘教学素材中的精神内涵和语言文化之美，冲破传统教学观念的束缚，引导学生感悟语言文化与情感的美，使得情感教学目标达成水到渠成，注重学生非智力因素的培养，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习动机，增强他们的学习信心，历练他们的学习意志，不断提高学生的学习效率，帮助学生取得英语学习成功的同时帮助学生完善人格，促进他们情感智能的健康发展。
【参考文献】
[1]宋庆福，英语教学与培养学生的创新思维 《学英语》第10期
[2]古祥生 情感目标在英语教学中的实现 《教育科学论坛》 2007年第11期
(作者单位: 江苏省张家港市暨阳湖实验学校)
【关键词】情感体验；课堂教学；心智发展
《英语课程标准》指出，要在教育教学中融入情感，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。目前我们使用的《牛津英语》教材，内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。在教学中，教师要了解学生的认知结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，根据学生的需要进行教学，不只是以培养学生的听、说、读、写的能力为目标，同时还必须培养学生良好的学习态度，健康的情感，使他们树立自信心，养成和谐与健康向上的品格，从而促进学生的健康发展，为他们日后成功奠定坚实的基础。
一、添加内容，增加趣味
我经常在课上用英语添加一些有趣的内容，如儿歌、笑话、脑筋急转弯、小故事等，不仅活跃了气氛，增加了词汇量，锻炼了口语和听力，还增强了学生们学英语的主动性和积极性。比如我曾用下面的一个猜谜游戏导入新课：When I was young, I was very fat. I felt unhappy. What did my parents encourage me to do? Can you guess?这个游戏比较贴近学生的生活，也一下子激发了学生的兴趣，他们积极动脑，回答问题，课堂气氛非常活跃。
二、学生编排，勇于创新
教师在这个环节中应该为学生的想象力和创造力提供发展的空间，对学生认知能力的信任，对学生独立性、创造性、积极性的爱护和尊重，鼓励学生积极参与课堂活动，增加师生互动和生生互动。有时可以让学生编排，改写教材内容，培养他们活学活用和不断创新的能力。学生可以发挥各自的想象力，编写课文。如在教7B unit2 Integrated skills时，两个学生根据书31页中的poster设计出下面的对话：S1:Can you tell me where the zoo is? S2:It is in 137 Xizhimenwai Dajie,Xicheng District. S1:Do they have to pay to get in? S2: Yes. S1:What’s the price? S2: For students, it is 5 yuan each, for adults, it is 10 yuan.S1:Which day do you plan to go? S2: Any day next week, because it is open every day.在这种模拟的情景交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的交往。这种学习活动不仅可以激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮，还能够让学生获得丰富的情感体验，使他们“要学”，“爱学”。
三、联系实际，综合运用
可以将教材内容与实际密切联系起来，这样学生们才能活学活用，才能感兴趣。比如讲8A unit6 Natural disasters中如何在地震中逃生时，我的问题是：When the earthquake comes, we should try our best (not) to do sth…,学生根据所掌握的知识给出了丰富的表达： S1:We should try our best to stay in the corner and protect our head. S2:We should try our best to hide under the desk. S3:We should try our best not to run wildly. S4:We should try our best to calm down. S5: We should try our best to run to the street.通过这堂课，学生不仅加深了对地震认识的了解，还扩充了词汇量，加强了听和说的锻炼。我也在复习过程中布置一些贴近学生生活，有现实情境和实际教育意义的练习，循序渐进夯实学生英语基础。通过这些练习，学生获得了积极的，丰富的情感体验，也激发了学生的学习兴趣。
四、拓展教材，拓宽视野
有的内容可以以背景知识为主，课本知识为辅，既增加了词汇量，丰富了知识，也调动了学生们的学习积极性，比如奥运会的 “You and me”,世界杯的“畅爽开怀”，世博会的“Better city, better life”的主题歌都是英文版的，教师可以先与同学们分享然后可以根据这些主题歌的歌词，让学生试着把王菲的 “传奇”翻译成英文版，这样也使学生产生积极探索的心理动力，能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。
五、立志内容感悟情感体验
学习英语本身是一种艰苦的劳动，英语课堂教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，还要帮助学生树立不断克服困难的信心和意志，使其在战胜困难中迸发出能力、毅力和动力。比如我在教授9B unit4 Main task时，利用书中Mother Teresa的动人的事迹和优秀的人物品质，对学生进行正确的人生观引导，让他们去感悟人生，让学生知道无论在什么样的环境中都应该坚持学习，要学习这些名人在逆境中不屈不挠的精神。
总之，《英语课程标准》在情感方面提出了更高的要求，这需要我们教师在日常教学活动中，挖掘教学素材中的精神内涵和语言文化之美，冲破传统教学观念的束缚，引导学生感悟语言文化与情感的美，使得情感教学目标达成水到渠成，注重学生非智力因素的培养，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习动机，增强他们的学习信心，历练他们的学习意志，不断提高学生的学习效率，帮助学生取得英语学习成功的同时帮助学生完善人格，促进他们情感智能的健康发展。
【参考文献】
[1]宋庆福，英语教学与培养学生的创新思维 《学英语》第10期
[2]古祥生 情感目标在英语教学中的实现 《教育科学论坛》 2007年第11期
(作者单位: 江苏省张家港市暨阳湖实验学校)