在新型城镇化推进过程中，很多农民进城务工成为新市民，他们为城市的现代化建设贡献着自己的聪明才智。新市民子女进入城镇学校就读后，因生活环境、学习环境的改变，他们的学习状况也在发生着一些改变。在教育实践中，我们发现很大一部分新市民子女在学习中遇到了一些问题，如厌学、自卑、经常违纪等。这促使我们就此问题对我市的部分新市民子女在学校的情况进行调查、研究、思考。
　　一、影响新市民子女学习的客观因素
　　1.家庭状况。
　　家庭环境对孩子的影响是巨大的，且这种影响是潜移默化的。新市民家庭在进入城市之前，物质和文化条件相对贫乏，进入城市后，大多数家庭的物质和文化条件有所改善，如住房、家用电器等。条件的改善给孩子的学习带来了有利的影响，如，不用为生活担心，更专注于学习，可以有机会阅读更多的书籍……但同时也产生了一些负面影响。
　　2.学校教育环境。
　　新市民子女进入城镇学校后，受教育环境也发生了变化。
　　（1）教师教学方式的变化。
　　城镇学校的教师在课堂教学上比较重视发挥学生的主体作用，经常让学生在课堂上发言、演示等，这与部分农村学校教师的做法有所不同。据调查，一些新市民子女因为不能很快适应这种变化，影响学习效果。
　　（2）学校管理体制的变化。
　　在农村学校，学校并不要求学生必须住校，但我市城镇学校要求学生住校。学生如果不能适应这种变化，也影响学习效果。
　　（3）班级环境的变化。
　　新市民子女在农村学校就读时，班级中都是自己熟悉的同学，家庭经济条件大体相当。进入城镇学校后，班上同学差异较大，尤其是经济条件差距较大。再加上班级中某些同学把他们看成“乡下人”，从而使他们中的部分同学产生自卑心理，影响学习效果。
　　3.社会环境。
　　学校周边的一些网吧、KTV等场所的营业者为了追求利润，置国家法令于不顾，容留、吸引学生到这里消费。有些学生因为没有家长的严格监管，在节假日就会沉迷其中，更是严重影响了学习。
　　二、影响新市民子女学习的主观因素
　　1.学习动机。
　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。新市民子女没有进入城镇学校之前，学习动机比较明确，大多都是想通过考入理想大学来改变自己和家庭的命运。而当他们进入城市后，原来的目标开始动摇，成绩下降是必然的。
　　2.学习意志。
　　意志即人们自觉地克服困难、实现预定目标的心理过程。新市民子女在农村时，因生活条件、学习条件的艰苦，再加上周围的同学大多都拥有坚强的意志品质，无形中影响着他们。当进入城镇学校后，因为环境的改变，他们中的一部分人不再具有坚强的意志，逐渐开始随波逐流，在学习上遇到困难时稍稍努力一下，如果没有太大进步就放弃了。正因为缺乏坚强意志和吃苦精神，导致学习成绩下滑或者止步不前。
　　3.情绪因素。
　　学习情绪是指学生在学习活动中所产生的情绪反应。情绪有积极和消极之分。积极的学习情绪是指对学习有浓厚的兴趣、能深刻理解学习的重要意义、自觉地发奋学习；消极的学习情绪，是把学习看成是一种负担等，导致学习成绩不断下降。
　　4.学生自身的适应能力。
　　适应能力是指人为了在社会更好地生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变。新市民子女进入新的环境后，如果能对自身及时地做出调整融入新的班级，就能对自己的学习产生积极的影响，反之，将带来负面影响。调查中我们发现，有些新市民子女因为对新环境的融入能力差而产生自卑、紧张的心理，从而影响到学习。
　　注：本文系河南省教育科学“十二五”规划课题。课题名称：新型城镇化背景下促进新市民子女高中教育发展的研究。课题类别：一般课题。课题编号：（2015）—JKGHYB—0871。