【摘 要】
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综观课程改革以来的初中地理课堂教学,地理观念的教育现状不理想。究其原因,我们发现,这其中既有主观原因,也有客观原因:教学实践中尚未足够重视地理观念的培育是主要的主观
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综观课程改革以来的初中地理课堂教学,地理观念的教育现状不理想。究其原因,我们发现,这其中既有主观原因,也有客观原因:教学实践中尚未足够重视地理观念的培育是主要的主观原因;地理观念教育的两个核心问题,一是如何在中学地理课堂教学中引导学生构建正确的地理观念,二是如何在学业评价中评价学生的地理观念的建构水平,对于这两个问题尚缺乏系统的理论分析以及具体的操作方案,是地理观念教育不理想的重要客观原因。提高地理教师的观念教育能力是改善当前地理观念教育现状不理想的关键。
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