一、理解培养核心素养的现实重要性
　　2011版的《英语课程标准》中，对义务教育段的英语课程性质给出了准确描述：英语语言具有工具性和人文性，其中人文性指的是英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。2014年3月《 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出核心素养理念，这一理念是对《英语课程标准》要求的精准提炼，一经提出，就被广泛关注，引起众多教育工作者的重视。
　　核心素养理念的提出既拓宽了英语教学思路，丰富了英语教育方式，又强化了整体教育成果，在教育改革中起到了很好的导向作用。因此，在英语教学中作为一线的教师，我们要把眼光放宽一些，放远一些，牢固树立教书育人的理念，把国家的教育方针始终贯彻到教学实践中，体现在每一节课堂上，作用到每一名学生的身上。
　　二、强化培养核心素养的实践针对性
　　1.注重培养核心素养的方法灵活性
　　我在教九年级学生“英语餐桌礼仪”这一知识点时，当讲到英国人在不进食时要把双手放在大腿上，而且只能坐椅子的三分之一时，我停了一下，让一个学生进行示范，并提问，大家觉得这样美吗？几乎所有的学生都很兴奋，回答说：“美。”我又再次提问，那么你们要不要这么做呢？当然，回答是肯定的。以后上课，我会有意纠正学生的坐姿，既巩固了知识，也培养了学生良好的礼仪。
　　在教学重难点时，教学内容难免枯燥，这时就有个别学生失去耐心，思想开小差甚至打瞌睡。这时，我会转变授课方式，利用即兴表演、情景小品等活跃课堂氛围，让不在学习状态的学生也参与其中，既提高了课堂效率，又激发了学生的学习动力。
　　2.注重培养核心素养的品德思想性
　　人教版九年级英语Unit 2 I think that mooncakes are delicious一课中reading部分讲的是圣诞节精神。我问学生圣诞节精神是什么？为什么圣诞老人要从遥远的北方驾着驯鹿来给大家送礼物呢？
　　学生思考后纷纷谈体会，有人说sun（阳光），有人说happy（快乐），还有人说give（给予）、love（爱）……我给他们介绍了圣诞节的背景知识，引导学生读这篇文章，要理解书面的意思，学习语法句型，更要通过了解其生活方式，体会内在的东西。我又借机“扩大战果”，给学生们讲解了“阳光和给予”的圣诞节精神，加深了大家对圣诞节的印象。
　　想想当下我们的学生，衣食无忧而又极少奉献的自私个性，作为教师我们要进一步升华课堂内容，让他们理解圣诞节精神是很必要的。
　　3.注重培养核心素养的方式技巧性
　　英语阅读是考试的重点，也是让学生头疼的地方，通过分析，我觉得记忆方式呆板是造成这一现状的主要原因。因此，我把思维导图引进阅读课，指导学生课前多次阅读，边读边想，在充分理解課文的基础上，绘制思维导图。
　　看似在画画，实际是在联想记忆。通过绘制思维导图，学生思维的广度和深度有了一定拓展，在Unit 5 Section B Beauty in common things的reading中，学生刑瑶绘制了sky lanterns paper cutting and Chinese clay的图画，展示了她对reading的理解，显示出一定的人文素养；学生何赵煜把reading用一棵色彩丰富的大树绘制了出来，列出了language points；学生宋悦在Unit 13 Section B的reading中，针对rethink recycle and reuse一文比较生涩的表述，用一幅可爱的图画把枯燥单调转化成趣味盎然，其构图细腻精致，科普效果更接地气，体现了她对reading的把握。
　　思维导图开阔了学生的思维，提高了学生的自学能力，学生画出了个性、展示了天性、增强了美学修养、丰富了核心素养的方式和内涵。
　　综上所述，培养学生的核心素养是每一名英语教师必须具备的理念，我们必须牢记立德树人宗旨，不断丰富教学设计，完善教学方式，激发学生的学习热情，加深他们对世界的了解，培养学生应具备的，能够适应个人发展和社会发展的高尚品格和关键能力，使核心素养这一全新的教育理念落地生根，全面开花。
　　作者单位 陕西省西安市长安区第十一中学