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摘 要： 兴趣是最好的老师，音乐课堂也一样。要培养学生的学习兴趣，音乐教师就要改变学生喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课的现状，想办法激发学生的学习兴趣，让兴趣带动学生走进音乐课堂，喜欢上音乐课。
关键词： 高中音乐课堂 兴趣培养 培养方法
“兴趣是最好的老师”，音乐课堂也一样。要培养学生的学习兴趣，音乐教师就要改变学生喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课的现状，想办法激发学生的学习兴趣，让兴趣带动学生走进音乐课堂，喜欢上音乐课。如何培养学生对音乐课堂的兴趣就成了我们要研究的重要课题。
一、利用多种灵活的教学手段和方法，调动学生的积极性
学习兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是指对于活动本身的兴趣，间接兴趣是指对活动结果及意义的兴趣，学生的学习兴趣仍以直接兴趣为主，间接兴趣尚未充分发展，教师应努力使学习过程变得生动有趣，富有吸引力，激发学生的间接兴趣。
1.游戏：这是“兴趣”教学法的一种基本形式。从学生的心理特点来看，这是小学生最喜爱的活动。但是在教学中，不能简单地把它当做活跃课堂气氛的工具，而应作为一种教学手段，必须在实现教学目标的前提下结合教学内容，分解难点和重点，融入精心设计的游戏中，做到知识性与娱乐性完美结合。例如：在进行音乐时值音符长短变化练习时，我让学生扮演一个个不同时值的音符，让他们自由组合比赛，把这个既难又枯燥的音乐知识点变得兴趣盎然、生动活泼。
2.竞赛：分为个体竞赛和群体竞赛两种形式。个体竞赛有助于展示学生的个性特长，展示学生的表演天才，鼓励他们冒尖。群体竞赛能加强学生间的团结互助，聚集体之智慧，达到互补的目的。两种竞赛以群体竞赛为主，并且个体竞赛必须融入集体中。竞赛方法可谓多种多样，如旋律节奏创作竞赛、音乐知识抢答、节奏接龙比赛、器乐演奏竞赛、歌表演比赛等。由于学生间具有音乐审美能力和表现方式的差异性，教师对学生的分组要趋于合理，使组与组之间保持相对的公平性，使竞赛更激烈与平衡。同时一节课和一个竞赛结束后，教师用“红星”、“小花”等小道具作为奖励。
3.表演：艺术是一门表演性极强的学科，学生学会知识，掌握技能后，就要充分表现展示，这是检验学习效果、展示学生“二度创作”的有效手段。比如：学习了歌曲《到小熊家里去》后，我要求学生分组创作音乐剧《请客》，通过表演，学生对歌曲的寓意理解得更深刻。表演时，教师根据学生的实际，鼓励学生共同参与，发挥作用，享受音乐表演的乐趣。
二、营造良好的课堂教学气氛
营造良好的课堂氛围与教师自身的艺术修养、教育理论水平、知识结构能力乃至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动驾驭课堂，促使学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。教学中常会出现这样的情况：有时学生提出的问题，往往是教师始料不及的，如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生提出的问题，学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会活跃起来。其次，重视张扬学生个性，启发学生智能，激发学生学习兴趣。学生一旦对所学科目感兴趣，就会充分发挥学习主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研、勇于攻克难关的动力。再次，创设情境，营造能够使学生情绪受到感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入艺术想象，在美的氛围中吸取艺术的营养。
三、教学内容联系学生的实际生活，让音乐充满生活，让生活充满快乐
新课程要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，提高他们的音乐修养。我们可以通过了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。为了达到这一目的，在具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。现代社会生活中，伴随大量音乐现象，诸如，礼仪音乐、实用音乐、背景音乐与每个人的生活密切相关。每年的春节晚会均有很多优秀的歌舞节目，在音乐教学中，我们可以根据教学需要适当增加这些节目欣赏，一方面丰富教学内容，另一方面增长学生的见识。教师在课堂教学中，可从生活入手，寻找与生活有密切联系的音乐，激发他们学习音乐的兴趣。同时利用电脑多媒体教学平台，开阔学生的视野，增长学生的见识，体现新课标“教学内容联系学生实际生活”的理念。让音乐充满生活，让生活充满快乐，这不仅是学生的愿望，而且是所有人的美好愿望。激发学生对音乐的兴趣，逐步培养学生对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。
四、在音乐课堂渗透流行音乐的元素
“兴趣是最好的老师”。根据学生喜欢“追星”、爱好流行音乐的特点，我在音乐教学中注重加入流行元素。我中途接班上的第一节课，没有急于传授知识，而是先问大家喜欢谁的音乐，并让学生唱唱他们的音乐作品，有时我也跟他们一起唱。他们总认为我比他们唱得好，想让我教他们怎么唱，我说：“有些歌曲可以唱，有些歌曲还不适宜唱，在今后的日子里，我会教给大家的。”对初二年级，我有一条规矩，就是每个月月末的一节音乐课，允许好的流行音乐进入课堂，大家都欢呼。从此，音乐课成了学生的期待。
音乐是美的艺术，音乐课是向学生传播美的最好途径。如果音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓的“音乐学习”对孩子们来说都是没有意义的。我们应该让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让“音乐”课成为“音乐”（快乐）课，这样音乐课堂便成了学生精神的家园，音乐将真正走进学生的心中。
关键词： 高中音乐课堂 兴趣培养 培养方法
“兴趣是最好的老师”，音乐课堂也一样。要培养学生的学习兴趣，音乐教师就要改变学生喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课的现状，想办法激发学生的学习兴趣，让兴趣带动学生走进音乐课堂，喜欢上音乐课。如何培养学生对音乐课堂的兴趣就成了我们要研究的重要课题。
一、利用多种灵活的教学手段和方法，调动学生的积极性
学习兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是指对于活动本身的兴趣，间接兴趣是指对活动结果及意义的兴趣，学生的学习兴趣仍以直接兴趣为主，间接兴趣尚未充分发展，教师应努力使学习过程变得生动有趣，富有吸引力，激发学生的间接兴趣。
1.游戏：这是“兴趣”教学法的一种基本形式。从学生的心理特点来看，这是小学生最喜爱的活动。但是在教学中，不能简单地把它当做活跃课堂气氛的工具，而应作为一种教学手段，必须在实现教学目标的前提下结合教学内容，分解难点和重点，融入精心设计的游戏中，做到知识性与娱乐性完美结合。例如：在进行音乐时值音符长短变化练习时，我让学生扮演一个个不同时值的音符，让他们自由组合比赛，把这个既难又枯燥的音乐知识点变得兴趣盎然、生动活泼。
2.竞赛：分为个体竞赛和群体竞赛两种形式。个体竞赛有助于展示学生的个性特长，展示学生的表演天才，鼓励他们冒尖。群体竞赛能加强学生间的团结互助，聚集体之智慧，达到互补的目的。两种竞赛以群体竞赛为主，并且个体竞赛必须融入集体中。竞赛方法可谓多种多样，如旋律节奏创作竞赛、音乐知识抢答、节奏接龙比赛、器乐演奏竞赛、歌表演比赛等。由于学生间具有音乐审美能力和表现方式的差异性，教师对学生的分组要趋于合理，使组与组之间保持相对的公平性，使竞赛更激烈与平衡。同时一节课和一个竞赛结束后，教师用“红星”、“小花”等小道具作为奖励。
3.表演：艺术是一门表演性极强的学科，学生学会知识，掌握技能后，就要充分表现展示，这是检验学习效果、展示学生“二度创作”的有效手段。比如：学习了歌曲《到小熊家里去》后，我要求学生分组创作音乐剧《请客》，通过表演，学生对歌曲的寓意理解得更深刻。表演时，教师根据学生的实际，鼓励学生共同参与，发挥作用，享受音乐表演的乐趣。
二、营造良好的课堂教学气氛
营造良好的课堂氛围与教师自身的艺术修养、教育理论水平、知识结构能力乃至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动驾驭课堂，促使学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。教学中常会出现这样的情况：有时学生提出的问题，往往是教师始料不及的，如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生提出的问题，学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会活跃起来。其次，重视张扬学生个性，启发学生智能，激发学生学习兴趣。学生一旦对所学科目感兴趣，就会充分发挥学习主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研、勇于攻克难关的动力。再次，创设情境，营造能够使学生情绪受到感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入艺术想象，在美的氛围中吸取艺术的营养。
三、教学内容联系学生的实际生活，让音乐充满生活，让生活充满快乐
新课程要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，提高他们的音乐修养。我们可以通过了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。为了达到这一目的，在具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。现代社会生活中，伴随大量音乐现象，诸如，礼仪音乐、实用音乐、背景音乐与每个人的生活密切相关。每年的春节晚会均有很多优秀的歌舞节目，在音乐教学中，我们可以根据教学需要适当增加这些节目欣赏，一方面丰富教学内容，另一方面增长学生的见识。教师在课堂教学中，可从生活入手，寻找与生活有密切联系的音乐，激发他们学习音乐的兴趣。同时利用电脑多媒体教学平台，开阔学生的视野，增长学生的见识，体现新课标“教学内容联系学生实际生活”的理念。让音乐充满生活，让生活充满快乐，这不仅是学生的愿望，而且是所有人的美好愿望。激发学生对音乐的兴趣，逐步培养学生对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。
四、在音乐课堂渗透流行音乐的元素
“兴趣是最好的老师”。根据学生喜欢“追星”、爱好流行音乐的特点，我在音乐教学中注重加入流行元素。我中途接班上的第一节课，没有急于传授知识，而是先问大家喜欢谁的音乐，并让学生唱唱他们的音乐作品，有时我也跟他们一起唱。他们总认为我比他们唱得好，想让我教他们怎么唱，我说：“有些歌曲可以唱，有些歌曲还不适宜唱，在今后的日子里，我会教给大家的。”对初二年级，我有一条规矩，就是每个月月末的一节音乐课，允许好的流行音乐进入课堂，大家都欢呼。从此，音乐课成了学生的期待。
音乐是美的艺术，音乐课是向学生传播美的最好途径。如果音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓的“音乐学习”对孩子们来说都是没有意义的。我们应该让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让“音乐”课成为“音乐”（快乐）课，这样音乐课堂便成了学生精神的家园，音乐将真正走进学生的心中。