新课程标准（2011年版）在课程基本理念中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;在课程总目标中指出：让学生获得“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”（即由以前的“两基”到现在的“四基”，增加基本思想、基本活动经验），增强“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”（即由以前的“两能”到现在的“四能”，增加发现问题和提出问题的能力），并指出“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计”，即注重三维目标的整体发展。在义务教育的初中、小学课堂中教师要贯彻新课标精神，努力打造高效课堂。最近看了幼儿园的区域活动后，发现幼儿园的课堂同样可以很好地贯彻和落实新课标理念，实现课堂高效，发展学生的能力。下面以中班区域活动《吹泡泡》为例进行评析。
　　一、课堂回放
　　1.活动准备
　　（1）泡泡液、吸管若干、苍蝇拍、漏勺、铁丝、树叶、扑克牌等工具。
　　（2）篮筐2个、脸盆5个、毛巾10块等。
　　（3）将10名学生分成5组，每组2人。
　　2.探究活动一
　　师：小朋友们，今天我们要去益智区玩吹泡泡游戏。
　　（生欢呼雀跃。）
　　师：你们知道怎么吹泡泡吗？
　　（孩子们各抒己见，说出吹泡泡的方法。）
　　师：今天老师带来了一些宝贝（依次出示：苍蝇拍、漏勺、吸管、铁丝、树叶等），它们可以吹出泡泡吗？今天我们就来试试，老师有三个进区要求：第一，保护好泡泡液，不要把泡泡液弄到外面来;第二，保护好自己，不要吹在别人的脸上、身上，如果吹到，请用小毛巾擦擦;第三，这些东西都要试试，能吹出泡泡的就放在前面贴有笑脸图标的篮筐里，吹不出来的就放在前面贴有哭脸图标的篮筐里。
　　（孩子按老师要求进区域独立操作，相互交流探索结果，老师适时指导。）
　　师：刚才在吹泡泡时，你们有什么发现吗？为什么放在笑脸篮筐里的物品能吹出泡泡，而放在哭脸篮筐里的物品就吹不出来呢？
　　（生开动脑筋，展开想象，发现有空或有缝隙的物品可以吹出泡泡，没有缝隙的物品吹不出泡泡。）
　　师生共同提出问题：为什么树叶、扑克牌和铁丝这些物品不能吹出泡泡呢？怎样才能使树叶和铁丝、扑克牌吹出泡泡来呢？
　　生：将树叶打洞、铁丝弯成圆圈、扑克牌上挖洞可能吹出泡泡。
　　3.探究活动二
　　孩子们分别拿树叶和铁丝、扑克牌去尝试吹泡泡（先独立操作，再合作交流）。
　　然后让孩子来展示，说说各自想的办法和发现。
　　小结：只要在树叶、扑克牌上打个洞或戳出缝隙，就可以吹出泡泡了;只要将铁丝弯成有小洞的也可以吹出泡泡。
　　二、评析
　　该区域活动的设计和实际操作符合新课标的理念，现评析如下：
　　1.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
　　本活动两次探究都是先让孩子自主学习、自主操作，再进行小组合作交流。在课堂探究活动一中，孩子通过操作活动探究出像吸管、苍蝇拍、漏勺等有洞或有缝隙的物品能吹出泡泡，而像树叶、扑克牌、铁丝等没有缝隙的物品就吹不出泡泡。在课堂探究活动二中，孩子探究出只要将树叶打洞、铁丝弯成圆圈、扑克牌挖出洞洞就可以吹出泡泡。活动体现了自主、合作、探究的学习方式的新课标理念。
　　2.培养孩子的“四基”和“四能”
　　过去我们的教学主要注重“两基”，即基础知识和基本技能，新课标提出“四基”，增加基本思想和基本活动经验，此次区域活动蕴涵了“转化”的基本思想，即将没有缝隙的树叶、没有孔的扑克牌、铁丝，通过孩子的操作转化成有缝隙或有洞的物品，同时整个活动基于孩子的基本活动经验。在“四能”方面，通过孩子的操作活动，让他们发现问题：有的物品能吹出泡泡，而有的物品不能吹出泡泡，继而让孩子提出问题：为什么树叶、扑克牌和铁丝这些物品不能吹出泡泡呢？怎样能使树叶、扑克牌和铁丝吹出泡泡来呢？接着分析问题：如果树叶、扑克牌和铁丝也有缝隙或有洞，它们可能就能吹出泡泡;最后解决问题：通过将树叶、扑克牌打洞、铁丝弯成圆圈等办法就解决了这些物品也可吹出泡泡的问题。
　　3.体现以孩子为主体的高效课堂理念
　　此次区域活动，通过两个探究活动，充分发挥了孩子的主体作用。在短短30分钟的活动中，主要是孩子在操作，老师创造一切条件与机会让所有孩子参与到学习活动之中，倡导孩子的有效学习，让孩子在做中学、玩中学。通过探究活动，让孩子找到解决问题的方法，同时让孩子体验成功的喜悦，有效达成了新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，为孩子的终身发展打下了良好的基础。