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摘要：班主任是班级的组织者和领导者，要负责管理班级学生的学习和生活。新时代背景下，小学生的管理呈现出复杂性，班主任要创新管理的理念和措施，以实现对班级更好的管理。本文主要从四方面对班级管理进行创新：尊重学生的主体地位和个性特征，明确班级管理制度，以及建设班级文化。
关键词：小学;班主任;班级管理;创新;实践
引言：
社会信息化的发展，和生活水平的提高，小学生接触到的信息呈现出多元化，思想越来越早熟，个性也越来越鲜明。作为一名班主任，要负责小学生的学习、日常生活、心理健康，还要培养小学生的思想品德、维持班级的纪律、发展学生的综合素质，可以说是任务艰巨，班级管理难度越来越大。
一、凸显学生的主体地位
班主任是班级的管理者，但是这种管理，不应该是对学生的束缚，而应该是对学生的引导。随着以生为本教学理念的推行，在对学生的管理工作中，也要实现以生为本。从学生的成长和学习需求出发，尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生自主维护班级的管理，听从班主任的引导。
首先班主任要和学生建立新型的师生关系，在平时的生活中，对学生关心爱护，信任学生，鼓励学生，在生活中照顾学生。让学生信赖班主任，愿意听从班主任的建议和领导，这样班主任才能在学生中，更加有号召力。尤其是高年级的小学生，叛逆心理已经很强，传统的威严式管理模式，已经不能对高年级的小学生产生作用，只会触发他们的逆反心理。
其次班主任要加强和学生的交流沟通，掌握学生的思想动态，对学生进行及时的引导。比如可以利用课余时间、班会时间等跟学生进行交流沟通，在平时要注意观察学生，对于一些表现比较反常的学生，要重点进行沟通。也可以在班级内设立一个沟通信箱，让学生把生活和学习中遇到的烦恼、学生对班级管理的建议，放在沟通信箱里，可以署名也可以匿名。对学生的心理问题及时进行疏导，对学生的建议认真考虑，并酌情采纳，凸显学生的班级主体地位。还可以让学生参与班级的管理，把一些具体任务分配给学生，调动学生参与管理的积极性，约束自身的行为，并对其他的学生进行影响。
二、尊重学生的个性
每个人都是个独立的个体，有着属于自己的个性特征，班主任在对班级进行管理时，要尊重学生的个性特征，允许学生个性化发展[1]。改变传统一刀切的管理模式，观察学生的特点、兴趣爱好，结合学生的个性，对学生因材施教，为每个学生的学习和成长创造条件，确保每个学生都可以健康快乐的成长。
比如在对班级学生进行学习管理时，对于性格内向自卑，不愿意与教师进行沟通交流的学生，班主任可以与各科教师沟通。让各科教师在教学中，给这种内向学生创造更多的表现机会，并在学习上主动关照他们，给予他们肯定。然后班主任再对学生进行鼓励，鼓励他们主动与科目教师进行沟通，勇敢在课堂中积极表现，积极参加课堂教学活动，感受学习的乐趣，树立学生的自信心，提高学生的积极性。
对于性格玩劣，学习态度不端正的学生，教师要结合科目教师对于他们重点管理，在课堂互动中，多给他们提出问题，牵引他们的注意力，及时引导他们集中注意力听讲。班主任也要跟这些学生进行真诚的沟通，让他们认识到打好学习基础的重要性，同时也挖掘他们学习变化的原因，有针对性的解决。对于屡教不改的學生，要与家长进行沟通，必要时可以采取一定的惩罚措施，让他们意识到问题的严重性。
三、明确班级制度
要制定明确的班级规章制度，给学生创造一个有序的班级环境[2]。在制定班级管理制度时，要遵循公正、公平、公开的原则，还可以让学生参与制度制定。可以对班级的纪律、卫生等做明确的要求，这样在进行管理时，更加有标准。还可以制定一定的奖惩机制，加强制度实施的效果。在制定奖惩制度时，要注意保护学生的自尊，尊重学生的身心。当需要对学生进行奖励时，要兑现奖励，当需要对学生进行惩罚时，要学生认识到自身的问题，对学生进行酌情惩罚，奖惩分明，才能让制度更好的执行。
对于班干部的设立，要合理选择。可以展开班干部的竞选活动，对于有管理才能，想要当班干部的学生，进行投票选举。让每个学生都成为班级管理的主人，对于投票选举出来的班干部，学生也更容易听从领导，积极发挥班干部的带头作用。
四、建设班级文化
班级文化可以形成良好的班级氛围，对每个学生进行潜移默化的影响[3]。班主任可以通过组织各种实践活动，促进班级形成良好的学习文化风气。比如可以开展朗诵比赛、书法比赛、绘画比赛、表演比赛等，给学生创造各种展现自己的舞台，让学生充分发挥自身的价值，产生荣誉感，提高自身价值。同时调动每位学生的积极性，进行自我展示的同时，进行自我提升，并通过这种风气影响所有的学生，形成积极向上学的班级文化。
也可以组织班级间的竞赛活动。这种团体的班级活动，可以提高学生的团队协作意识和集体荣誉感，有利于形成班级核心凝聚力。比如开展校园运动会时，有体育特长的学生会为了集体荣誉，努力锻炼和发挥;没有体育特长的学生，会在旁边呐喊助威，并积极提供服务。如果取得比赛胜利，班级内欢呼雀跃;如果没有取得比赛成绩，同学们也会进行安慰。通过这种集体活动，使班级的人心凝聚在一起。
结束语：
班主任是小学生活的领路人，责任重大、任务艰巨。要提高自身的责任感和使命感，在对班级进行管理时，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特征，通过明确的班级管理制度，发挥班干部的协助作用，加强班级文化的建设，对学生进行有效的管理。
参考文献：
[1]赵会娜.新时期下小学班主任班级管理工作的研究[J].学周刊，2020，（32）：159-160.
[2]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询，2020，（45）：44.
[3]雒艳红.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].新课程，2020，（43）：215
（云南省昭通市鲁甸县桃源乡岔冲小学 云南昭通 657101）
关键词：小学;班主任;班级管理;创新;实践
引言：
社会信息化的发展，和生活水平的提高，小学生接触到的信息呈现出多元化，思想越来越早熟，个性也越来越鲜明。作为一名班主任，要负责小学生的学习、日常生活、心理健康，还要培养小学生的思想品德、维持班级的纪律、发展学生的综合素质，可以说是任务艰巨，班级管理难度越来越大。
一、凸显学生的主体地位
班主任是班级的管理者，但是这种管理，不应该是对学生的束缚，而应该是对学生的引导。随着以生为本教学理念的推行，在对学生的管理工作中，也要实现以生为本。从学生的成长和学习需求出发，尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生自主维护班级的管理，听从班主任的引导。
首先班主任要和学生建立新型的师生关系，在平时的生活中，对学生关心爱护，信任学生，鼓励学生，在生活中照顾学生。让学生信赖班主任，愿意听从班主任的建议和领导，这样班主任才能在学生中，更加有号召力。尤其是高年级的小学生，叛逆心理已经很强，传统的威严式管理模式，已经不能对高年级的小学生产生作用，只会触发他们的逆反心理。
其次班主任要加强和学生的交流沟通，掌握学生的思想动态，对学生进行及时的引导。比如可以利用课余时间、班会时间等跟学生进行交流沟通，在平时要注意观察学生，对于一些表现比较反常的学生，要重点进行沟通。也可以在班级内设立一个沟通信箱，让学生把生活和学习中遇到的烦恼、学生对班级管理的建议，放在沟通信箱里，可以署名也可以匿名。对学生的心理问题及时进行疏导，对学生的建议认真考虑，并酌情采纳，凸显学生的班级主体地位。还可以让学生参与班级的管理，把一些具体任务分配给学生，调动学生参与管理的积极性，约束自身的行为，并对其他的学生进行影响。
二、尊重学生的个性
每个人都是个独立的个体，有着属于自己的个性特征，班主任在对班级进行管理时，要尊重学生的个性特征，允许学生个性化发展[1]。改变传统一刀切的管理模式，观察学生的特点、兴趣爱好，结合学生的个性，对学生因材施教，为每个学生的学习和成长创造条件，确保每个学生都可以健康快乐的成长。
比如在对班级学生进行学习管理时，对于性格内向自卑，不愿意与教师进行沟通交流的学生，班主任可以与各科教师沟通。让各科教师在教学中，给这种内向学生创造更多的表现机会，并在学习上主动关照他们，给予他们肯定。然后班主任再对学生进行鼓励，鼓励他们主动与科目教师进行沟通，勇敢在课堂中积极表现，积极参加课堂教学活动，感受学习的乐趣，树立学生的自信心，提高学生的积极性。
对于性格玩劣，学习态度不端正的学生，教师要结合科目教师对于他们重点管理，在课堂互动中，多给他们提出问题，牵引他们的注意力，及时引导他们集中注意力听讲。班主任也要跟这些学生进行真诚的沟通，让他们认识到打好学习基础的重要性，同时也挖掘他们学习变化的原因，有针对性的解决。对于屡教不改的學生，要与家长进行沟通，必要时可以采取一定的惩罚措施，让他们意识到问题的严重性。
三、明确班级制度
要制定明确的班级规章制度，给学生创造一个有序的班级环境[2]。在制定班级管理制度时，要遵循公正、公平、公开的原则，还可以让学生参与制度制定。可以对班级的纪律、卫生等做明确的要求，这样在进行管理时，更加有标准。还可以制定一定的奖惩机制，加强制度实施的效果。在制定奖惩制度时，要注意保护学生的自尊，尊重学生的身心。当需要对学生进行奖励时，要兑现奖励，当需要对学生进行惩罚时，要学生认识到自身的问题，对学生进行酌情惩罚，奖惩分明，才能让制度更好的执行。
对于班干部的设立，要合理选择。可以展开班干部的竞选活动，对于有管理才能，想要当班干部的学生，进行投票选举。让每个学生都成为班级管理的主人，对于投票选举出来的班干部，学生也更容易听从领导，积极发挥班干部的带头作用。
四、建设班级文化
班级文化可以形成良好的班级氛围，对每个学生进行潜移默化的影响[3]。班主任可以通过组织各种实践活动，促进班级形成良好的学习文化风气。比如可以开展朗诵比赛、书法比赛、绘画比赛、表演比赛等，给学生创造各种展现自己的舞台，让学生充分发挥自身的价值，产生荣誉感，提高自身价值。同时调动每位学生的积极性，进行自我展示的同时，进行自我提升，并通过这种风气影响所有的学生，形成积极向上学的班级文化。
也可以组织班级间的竞赛活动。这种团体的班级活动，可以提高学生的团队协作意识和集体荣誉感，有利于形成班级核心凝聚力。比如开展校园运动会时，有体育特长的学生会为了集体荣誉，努力锻炼和发挥;没有体育特长的学生，会在旁边呐喊助威，并积极提供服务。如果取得比赛胜利，班级内欢呼雀跃;如果没有取得比赛成绩，同学们也会进行安慰。通过这种集体活动，使班级的人心凝聚在一起。
结束语：
班主任是小学生活的领路人，责任重大、任务艰巨。要提高自身的责任感和使命感，在对班级进行管理时，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特征，通过明确的班级管理制度，发挥班干部的协助作用，加强班级文化的建设，对学生进行有效的管理。
参考文献：
[1]赵会娜.新时期下小学班主任班级管理工作的研究[J].学周刊，2020，（32）：159-160.
[2]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询，2020，（45）：44.
[3]雒艳红.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].新课程，2020，（43）：215
（云南省昭通市鲁甸县桃源乡岔冲小学 云南昭通 657101）