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[摘要]要培养出优秀的高中年轻教师，必须引路子，注重“师德领先、教学发展”互动；搭台子，注重“校研平台与外修平台”互动；压担子，注重“教学、班主任、科研”三付重担互动；结果子，注重“教学、专业”发展成果互动。
[关键词]年轻教师 培养 教学
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120001
随着教育改革的不断深入和人民生活水平的不断提高，办一流学校已是众所期盼。教育实践证明：有一流的教师才能有一流的学校，有一流的年轻教师才会有一流的现在和学校持续发展的明天。为了培养一支一流的年轻教师队伍，我校大力实践“靠老教师立家、中年教师当家、年轻教师发家”的方略，实现了学校又好又快的发展。在年轻教师培养中，我校以“引路子、搭台子、压担子、结果子”为一体的策略，以“课训、研训、评训、互训”相结合为培养新办法，以教学新秀、骨干教师、学科带头人、名师为成长路径的梯度式年轻教师成长机制，在年轻教师培养方面做了大量有益的工作，尝到了“年轻教师强，学校强”的甜头。
一、引路子，注重“师德领先、教学发展”互动
1.师德领先型
高中教师是一份神圣的职业，同时还是一份光荣的职业、一份奉献的职业，肩负着为高校和社会培养优秀人才的双重光荣使命。高中教师不仅要有为更高层次的追求而努力工作的热情，还要有应对高考本身所带来的压力而不断追求卓越的精神，因此，师德高尚成为教师的必备条件。近年来，我校在培养年轻教师的工作中，坚持“教育大计，教师为本；教师培养，立德为本”的原则，收到了实效。一是注重爱岗敬业的师德培养，以爱岗敬业为基础；二是注重关爱学生的师德培养，以关爱学生为核心；三是注重健康人格的培养，以健康人格为保障，把高扬师德之旗放在培养年轻教师工作的首位。
2.教学发展型
在高中学校追求素质教育、以生为本、以高质量的课堂教学为内涵发展的今天，教学发展成为教师发展的核心。教学工作是一种既需要爱心，又需要耐心，还需要创造性的工作。因此，我校在培养年轻教师时，把练就“双硬功”放在突出位置。一是练就“教学硬功”，把教学思想、教学理念、教学技能、课堂教学基本功放在年轻教师培养的突出地位；二是练就“教研硬功”，教学质量的提高需要教研作支撑，更需要“先研后教，教后又研；再研再教，再教再研”这样一个过程的反复循环。因此，我校在年轻教师培养中，注重“教学教研双硬功”培养，取得了显著成绩。
二、搭台子，注重“校研平台与外修平台”互动
1.搭好“校本平台”，让年轻教师在教学实践中快速成长
一是搭建“课堂平台”，让年轻教师主动承担校内各种课的讲授任务，如汇报课、公开课、研讨课、示范课、竞赛课、接待课等。二是搭建“师徒互动平台”，建立“以老带新、新老互动”的传、帮、带机制，名师指导带动团队发展，促进新老教师互动成长和新老教师的专业发展及教学质量的全面提高。
2.搭好“外修平台”，让年轻教师在研究探索中提速成长
近年来，我校在年轻教师培养中，非常重视鼓励和支持年轻教师到高校或上级教育部门教科研单位学习深造，不惜重金输送年轻教师进修培养。一是鼓励和支持年轻教师主动申报承担各级课题的研究任务，并逐步实现“两个转变”。即实现从参与某些课题的研究工作到自己承担课题研究工作的转变，实现在学科带头人指导下开展研究工作到自己带领课题小组完成课题研究任务的转变，提高教科研能力。二是鼓励和支持年轻教师到高校和上级教育部门教科研单位参加培训学习，提升学科专业水平。三是聘请专家来校讲学和组织年轻教师到外校考察学习交流，通过“请进来，走出去，长出来”等多种方式，促进年轻教师专业成长。
三、压担子，注重“教学、班主任、科研”互动
1.压“教学重担”，走教学发展型之路
我校年轻教师的教学发展是一项围绕教师教学能力发展的活动。通过各种课的专题讨论、研究、评估等方式为年轻教师提供各种研训、学习与交流平台，促进其进一步更新教学理念，掌握更好的教育技术、教学技能，提高教学能力、教学方法和教学策略等，让年轻教师理论功底更深厚，教学技术更精通。在教学工作中，我校转变过去的“老年教师放心，中年教师欢心，青年教师担心”的教学组织观念，树立老中青教师都放心、都欢心的意识。大胆让年轻教师担任高三教学工作，采取连续三年跟踪教学的办法，让年轻教师的课从高一一直上到高三。老中青教师教学智慧的融合、教学资源的整合，促进了教学质量的全面提高。
2.压“班主任重担”，走领导教学服务型之路
把班主任工作和教学工作结合起来，是年轻教师培养的一个重点，也是年轻教师发展的目标。近年来，我校非常重视让年轻教师担任班主任工作，并一当就是三年，增强年轻教师教育和管理学生的才干，为年轻教师持续发展打下良好基础。
3.压“科研重担”，走科研促进型之路
教育教学研究工作一直是高中学校的重要工作，高中教师还承担着教学研究、改进教学的专业责任，社会期望教师在重视教学研究中提高教学质量。近年来，我校非常重视教师特别是年轻教师的教育科研工作，一方面以校本研修为主体，培养年轻教师的教科研能力；另一方面以承接上级研究课题为载体，促进年轻教师教学研究水平的提升。我校积极鼓励、支持年轻教师承担各级课题研究任务，让他们从课程抓起，从课题做起，从科研成果转化成教学成果做起，提升他们的课程教学研究与教学领导能力。
四、结果子，注重“教学、专业”发展成果互动
1.年轻教师专业成长又好又快
近年来，我校年轻教师在老中年教师的传、帮、带合作交流指导下，勇挑教学重担，专业发展又好又快，出现了“一年一个样，两年大变样，三年挑大梁”的良好局面。目前我校有专职教师180人，其中35岁以下的年轻教师80人，占专职教师总数的45%。在年轻教师中，有广西“园丁工程”A类人才培养对象8人，市优秀班主任15人、市学科带头人6人，县学科带头人22人，县优秀班主任35人、市区有影响的教师22人。
2.在老中青全体教师的共同努力下，教学质量稳步提升
一是班主任工作形成特色。不仅打造了“一班一品，一组一优”的班级管理特色，还铸造了班级教学质量“一年一个台阶，两年两个台阶，三年迈上高考新台阶”的辉煌教学成果。二是2014年高考，在老中青教师的共同努力下取得了突出成绩。理科广西前50名2人，前100名4人，邓南685分、程耕耘683分、陶然679分、唐忠旺674分、蒋鑫浩671分，分别位列广西理科第37、47、62、91、121名。邓南、程耕耘、陶然考取了清华大学，唐忠旺考取了北京大学。总分600分以上有74人，其中670分以上5人，650分以上12人。一本上线381人，二本上线1014人；一本上线率36%，二本上线率73%，三本上线率90.8%。高三（1）班一本上线率为98%，（2）班一本上线率为100%；文科（3）班一本上线率为60%，这三个班二本上线率均为100%。
教师发展是一个全面、综合、协调、系统的活动和过程，是一项“教育大计，教师为本”的永久性建设工程。我校在推动教师特别是年轻教师发展的过程中，采取了多种途径、多种方法，逐步实现教师的全面发展，取得了较好的成绩。今后我校还要继续努力，力争把教师培养工作做得更好。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]年轻教师 培养 教学
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120001
随着教育改革的不断深入和人民生活水平的不断提高，办一流学校已是众所期盼。教育实践证明：有一流的教师才能有一流的学校，有一流的年轻教师才会有一流的现在和学校持续发展的明天。为了培养一支一流的年轻教师队伍，我校大力实践“靠老教师立家、中年教师当家、年轻教师发家”的方略，实现了学校又好又快的发展。在年轻教师培养中，我校以“引路子、搭台子、压担子、结果子”为一体的策略，以“课训、研训、评训、互训”相结合为培养新办法，以教学新秀、骨干教师、学科带头人、名师为成长路径的梯度式年轻教师成长机制，在年轻教师培养方面做了大量有益的工作，尝到了“年轻教师强，学校强”的甜头。
一、引路子，注重“师德领先、教学发展”互动
1.师德领先型
高中教师是一份神圣的职业，同时还是一份光荣的职业、一份奉献的职业，肩负着为高校和社会培养优秀人才的双重光荣使命。高中教师不仅要有为更高层次的追求而努力工作的热情，还要有应对高考本身所带来的压力而不断追求卓越的精神，因此，师德高尚成为教师的必备条件。近年来，我校在培养年轻教师的工作中，坚持“教育大计，教师为本；教师培养，立德为本”的原则，收到了实效。一是注重爱岗敬业的师德培养，以爱岗敬业为基础；二是注重关爱学生的师德培养，以关爱学生为核心；三是注重健康人格的培养，以健康人格为保障，把高扬师德之旗放在培养年轻教师工作的首位。
2.教学发展型
在高中学校追求素质教育、以生为本、以高质量的课堂教学为内涵发展的今天，教学发展成为教师发展的核心。教学工作是一种既需要爱心，又需要耐心，还需要创造性的工作。因此，我校在培养年轻教师时，把练就“双硬功”放在突出位置。一是练就“教学硬功”，把教学思想、教学理念、教学技能、课堂教学基本功放在年轻教师培养的突出地位；二是练就“教研硬功”，教学质量的提高需要教研作支撑，更需要“先研后教，教后又研；再研再教，再教再研”这样一个过程的反复循环。因此，我校在年轻教师培养中，注重“教学教研双硬功”培养，取得了显著成绩。
二、搭台子，注重“校研平台与外修平台”互动
1.搭好“校本平台”，让年轻教师在教学实践中快速成长
一是搭建“课堂平台”，让年轻教师主动承担校内各种课的讲授任务，如汇报课、公开课、研讨课、示范课、竞赛课、接待课等。二是搭建“师徒互动平台”，建立“以老带新、新老互动”的传、帮、带机制，名师指导带动团队发展，促进新老教师互动成长和新老教师的专业发展及教学质量的全面提高。
2.搭好“外修平台”，让年轻教师在研究探索中提速成长
近年来，我校在年轻教师培养中，非常重视鼓励和支持年轻教师到高校或上级教育部门教科研单位学习深造，不惜重金输送年轻教师进修培养。一是鼓励和支持年轻教师主动申报承担各级课题的研究任务，并逐步实现“两个转变”。即实现从参与某些课题的研究工作到自己承担课题研究工作的转变，实现在学科带头人指导下开展研究工作到自己带领课题小组完成课题研究任务的转变，提高教科研能力。二是鼓励和支持年轻教师到高校和上级教育部门教科研单位参加培训学习，提升学科专业水平。三是聘请专家来校讲学和组织年轻教师到外校考察学习交流，通过“请进来，走出去，长出来”等多种方式，促进年轻教师专业成长。
三、压担子，注重“教学、班主任、科研”互动
1.压“教学重担”，走教学发展型之路
我校年轻教师的教学发展是一项围绕教师教学能力发展的活动。通过各种课的专题讨论、研究、评估等方式为年轻教师提供各种研训、学习与交流平台，促进其进一步更新教学理念，掌握更好的教育技术、教学技能，提高教学能力、教学方法和教学策略等，让年轻教师理论功底更深厚，教学技术更精通。在教学工作中，我校转变过去的“老年教师放心，中年教师欢心，青年教师担心”的教学组织观念，树立老中青教师都放心、都欢心的意识。大胆让年轻教师担任高三教学工作，采取连续三年跟踪教学的办法，让年轻教师的课从高一一直上到高三。老中青教师教学智慧的融合、教学资源的整合，促进了教学质量的全面提高。
2.压“班主任重担”，走领导教学服务型之路
把班主任工作和教学工作结合起来，是年轻教师培养的一个重点，也是年轻教师发展的目标。近年来，我校非常重视让年轻教师担任班主任工作，并一当就是三年，增强年轻教师教育和管理学生的才干，为年轻教师持续发展打下良好基础。
3.压“科研重担”，走科研促进型之路
教育教学研究工作一直是高中学校的重要工作，高中教师还承担着教学研究、改进教学的专业责任，社会期望教师在重视教学研究中提高教学质量。近年来，我校非常重视教师特别是年轻教师的教育科研工作，一方面以校本研修为主体，培养年轻教师的教科研能力；另一方面以承接上级研究课题为载体，促进年轻教师教学研究水平的提升。我校积极鼓励、支持年轻教师承担各级课题研究任务，让他们从课程抓起，从课题做起，从科研成果转化成教学成果做起，提升他们的课程教学研究与教学领导能力。
四、结果子，注重“教学、专业”发展成果互动
1.年轻教师专业成长又好又快
近年来，我校年轻教师在老中年教师的传、帮、带合作交流指导下，勇挑教学重担，专业发展又好又快，出现了“一年一个样，两年大变样，三年挑大梁”的良好局面。目前我校有专职教师180人，其中35岁以下的年轻教师80人，占专职教师总数的45%。在年轻教师中，有广西“园丁工程”A类人才培养对象8人，市优秀班主任15人、市学科带头人6人，县学科带头人22人，县优秀班主任35人、市区有影响的教师22人。
2.在老中青全体教师的共同努力下，教学质量稳步提升
一是班主任工作形成特色。不仅打造了“一班一品，一组一优”的班级管理特色，还铸造了班级教学质量“一年一个台阶，两年两个台阶，三年迈上高考新台阶”的辉煌教学成果。二是2014年高考，在老中青教师的共同努力下取得了突出成绩。理科广西前50名2人，前100名4人，邓南685分、程耕耘683分、陶然679分、唐忠旺674分、蒋鑫浩671分，分别位列广西理科第37、47、62、91、121名。邓南、程耕耘、陶然考取了清华大学，唐忠旺考取了北京大学。总分600分以上有74人，其中670分以上5人，650分以上12人。一本上线381人，二本上线1014人；一本上线率36%，二本上线率73%，三本上线率90.8%。高三（1）班一本上线率为98%，（2）班一本上线率为100%；文科（3）班一本上线率为60%，这三个班二本上线率均为100%。
教师发展是一个全面、综合、协调、系统的活动和过程，是一项“教育大计，教师为本”的永久性建设工程。我校在推动教师特别是年轻教师发展的过程中，采取了多种途径、多种方法，逐步实现教师的全面发展，取得了较好的成绩。今后我校还要继续努力，力争把教师培养工作做得更好。
（责任编辑 黄 晓）