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摘 要： 新课改下，教师要深入理解课程性质与新课程理念，认真思考如何从整体上把握高中思想政治教材，熟知新考纲高考要求的调整与主要变化，但是教师对新课改的理念停留于思想层面，没有形成具体的实施框架，没有落实在教学活动中。 文章针对这些问题，提出了解决措施。
关键词： 新课改 高中思想政治教学 教学措施
高中新课程改革在教育观念、培养目标、课程功能、结构、内容、实施、评价与管理等方面都体现了全新思路，洋溢着鲜活的时代气息。在教学过程中，笔者总结了一些经验，发现了一些问题，并针对存在的问题，提出几点措施。
一、基于问题教学时，不能恰当提问与有效追问，没有有效实施对话策略。
部分教师在教学《经济生活》模块第三课“多彩的消费”中的第一框题《消费及其类型》一课时，教材设计了一个探究活动：学生分析居民的生活消费发生了巨大的变化，也分析了原因，完成了第一个重点影响消费水平的因素的教学。对于下一个知识点的教学过渡的十分生硬：“下面请同学们分析有哪些消费类型呢？”学生马上想到看书回答问题，而不是从自己的感触出发讨论，没有成功使用对话策略。作为师生共同的活动形式，对话有两种基本形式：问答和讨论，分别指师生之间的互动交流和生生之间的互动交流。一是做到“恰当”提问。（1）指提问的时机。教师的提问应该源于情境给出的材料，引出一个新知识点。即提问的时机在知识的转折处。比如，可以这样提问引出“消费的类型”这个知识点：“你工作后的第一个月的工资打算如何支配呢？用于哪些方面的消费呢？”（2）指提问的内容。教师设计的主问题既要囊括教学内容，又要明确指向教学目标、教学重难点，达到教学目标，突出教学重点，并突破教学难点，这样设置问题更好。如，教师提出一个问题：“同学们现在十一假期不能出去旅游，不能实现很多愿望，那么将来工作后，你的假期会怎样安排呢？”这里蕴含的知识是：收入水平决定消费水平，是教学的重点，这样教师的提问是有效的。二是避免讨论流于形式。学生关心的是实例本身的内容，而不能联系课本知识理解，不能做到理论联系实际，教师应给予指导。比如：《文化生活》中第六课第二框《博大精深的中华文化》，关于中国文学艺术方面的内容很丰富，举例很多，很典型，学生畅所欲言。但站起来发言的学生侧重于理解博大，对精深理解得不深刻，教师应该及时指导，有效追问。
二、为了上课而上课，不关心学生的能力培养，不关注情感、态度、价值观教学目标的实现与否。
上完课教师们大都吁了口气，认为总算完成了教学任务，完成了教学内容传授，下节课测试，看学生掌握得怎么样。完成了教学常规，教学环节也很完整，但这堂课是不是符合新课改理念呢？现在高考更加注重能力和素质的考查，增加应用型、能力型和开放型的试题，培养学生独立思考和创新的意识，教师应该在进行教学设计时注意做好以下方面工作：一是钻研课程标准，分析课程内容。二是分析学生的学习状态。三是确定教学目标、学习目标。设定教学目标的行为主体应该是学生。学习目标中行为动词是可观察、可测量的具体行为，要有目标实现的结果描述。比如：《世界文化的多样性》这一课，知识目标中有通过分析不同国家体育项目、建筑、文字等理解文化的多样性，认识到文化既是民族的又是世界的。情感态度价值观目标中，这样叙述“树立不同民族相互尊重的情感价值观”。
三、师生互动比较机械，主要是问答式教学。
教学不是单向的活动，需要师生互动，在恰当的情境中交流、讨论，就是对学生进行引导，学生畅谈对问题的见解。教师根据学生的需要设计问题，随机解决问题，为学生答疑解惑，让学生有所收获，有所期待，但在课堂上部分教师往往会说：“你能不能举个例子解释一下这个问题？”或者是“这个观点的意思是这样的，请同学们记录下来。”以教师表演的自我性代替了学生存在的真实性，以权威的见解代替了学生自己的发现。《企业的经营》这一框题重点知识是“公司的经营与发展”，影响公司经营成功的重要因素。为了调动学生的学习积极性，我先从我校教师开的汽车的牌子谈起，让学生说说我校老师都开什么国家产的汽车。学生发现大多数是德国产的大众牌子，还有东风日产等。为什么没有国产车呢？我县居民开国产车的还比较多，但大多档次不高，为什么会出现这样的情况呢。激起学生的爱国热情，他们纷纷为生产车的企业出谋划策，然后引导他们看书，看自己的办法有没有科学性。课堂气氛很热烈，经做题验证，学生深刻理解了这个知识点。“润物细无声”，这才是教育追求的艺术。
实施高中新课程是把国家规划的理想课程与教学实际结合的过程，其间会遇到各种困难，我们必须有清醒的认识，采取相应的对策。要采取得力措施，通过教师自学、专家引领，参观考察课改样本校等途径和方法，使所有教师都能理解新课程的理念，明确实施新课程的目标、思路和策略；使所有教师都按照新课改的要求树立新的教师观、教学观、教材观、学生观，改变传统的与新课程不相称的教学方式，进而转变学生的学习方式，使师生同步成长。
关键词： 新课改 高中思想政治教学 教学措施
高中新课程改革在教育观念、培养目标、课程功能、结构、内容、实施、评价与管理等方面都体现了全新思路，洋溢着鲜活的时代气息。在教学过程中，笔者总结了一些经验，发现了一些问题，并针对存在的问题，提出几点措施。
一、基于问题教学时，不能恰当提问与有效追问，没有有效实施对话策略。
部分教师在教学《经济生活》模块第三课“多彩的消费”中的第一框题《消费及其类型》一课时，教材设计了一个探究活动：学生分析居民的生活消费发生了巨大的变化，也分析了原因，完成了第一个重点影响消费水平的因素的教学。对于下一个知识点的教学过渡的十分生硬：“下面请同学们分析有哪些消费类型呢？”学生马上想到看书回答问题，而不是从自己的感触出发讨论，没有成功使用对话策略。作为师生共同的活动形式，对话有两种基本形式：问答和讨论，分别指师生之间的互动交流和生生之间的互动交流。一是做到“恰当”提问。（1）指提问的时机。教师的提问应该源于情境给出的材料，引出一个新知识点。即提问的时机在知识的转折处。比如，可以这样提问引出“消费的类型”这个知识点：“你工作后的第一个月的工资打算如何支配呢？用于哪些方面的消费呢？”（2）指提问的内容。教师设计的主问题既要囊括教学内容，又要明确指向教学目标、教学重难点，达到教学目标，突出教学重点，并突破教学难点，这样设置问题更好。如，教师提出一个问题：“同学们现在十一假期不能出去旅游，不能实现很多愿望，那么将来工作后，你的假期会怎样安排呢？”这里蕴含的知识是：收入水平决定消费水平，是教学的重点，这样教师的提问是有效的。二是避免讨论流于形式。学生关心的是实例本身的内容，而不能联系课本知识理解，不能做到理论联系实际，教师应给予指导。比如：《文化生活》中第六课第二框《博大精深的中华文化》，关于中国文学艺术方面的内容很丰富，举例很多，很典型，学生畅所欲言。但站起来发言的学生侧重于理解博大，对精深理解得不深刻，教师应该及时指导，有效追问。
二、为了上课而上课，不关心学生的能力培养，不关注情感、态度、价值观教学目标的实现与否。
上完课教师们大都吁了口气，认为总算完成了教学任务，完成了教学内容传授，下节课测试，看学生掌握得怎么样。完成了教学常规，教学环节也很完整，但这堂课是不是符合新课改理念呢？现在高考更加注重能力和素质的考查，增加应用型、能力型和开放型的试题，培养学生独立思考和创新的意识，教师应该在进行教学设计时注意做好以下方面工作：一是钻研课程标准，分析课程内容。二是分析学生的学习状态。三是确定教学目标、学习目标。设定教学目标的行为主体应该是学生。学习目标中行为动词是可观察、可测量的具体行为，要有目标实现的结果描述。比如：《世界文化的多样性》这一课，知识目标中有通过分析不同国家体育项目、建筑、文字等理解文化的多样性，认识到文化既是民族的又是世界的。情感态度价值观目标中，这样叙述“树立不同民族相互尊重的情感价值观”。
三、师生互动比较机械，主要是问答式教学。
教学不是单向的活动，需要师生互动，在恰当的情境中交流、讨论，就是对学生进行引导，学生畅谈对问题的见解。教师根据学生的需要设计问题，随机解决问题，为学生答疑解惑，让学生有所收获，有所期待，但在课堂上部分教师往往会说：“你能不能举个例子解释一下这个问题？”或者是“这个观点的意思是这样的，请同学们记录下来。”以教师表演的自我性代替了学生存在的真实性，以权威的见解代替了学生自己的发现。《企业的经营》这一框题重点知识是“公司的经营与发展”，影响公司经营成功的重要因素。为了调动学生的学习积极性，我先从我校教师开的汽车的牌子谈起，让学生说说我校老师都开什么国家产的汽车。学生发现大多数是德国产的大众牌子，还有东风日产等。为什么没有国产车呢？我县居民开国产车的还比较多，但大多档次不高，为什么会出现这样的情况呢。激起学生的爱国热情，他们纷纷为生产车的企业出谋划策，然后引导他们看书，看自己的办法有没有科学性。课堂气氛很热烈，经做题验证，学生深刻理解了这个知识点。“润物细无声”，这才是教育追求的艺术。
实施高中新课程是把国家规划的理想课程与教学实际结合的过程，其间会遇到各种困难，我们必须有清醒的认识，采取相应的对策。要采取得力措施，通过教师自学、专家引领，参观考察课改样本校等途径和方法，使所有教师都能理解新课程的理念，明确实施新课程的目标、思路和策略；使所有教师都按照新课改的要求树立新的教师观、教学观、教材观、学生观，改变传统的与新课程不相称的教学方式，进而转变学生的学习方式，使师生同步成长。