论文部分内容阅读
２１世纪是以创新为主要特征的知识经济时代，创新已成为推动社会文明进步与发展的决定性因素.“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”.２１世纪是一个充满机遇与挑战的世纪，将是中国人民实现世代梦想，中华民族实现伟大复兴的世纪.在这样的时代，劳动者对社会的贡献主要是依靠其能力，而不再是消耗体力和各种自然资源.为此如何培养学生的创新能力，真正把创新教育落到实处，确立以“创新能力培养”的教学观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成为敢干挑战、勇于创新的高素质的人才，这是教育工作者迫切需要研究和探索的重要问题，值得我们广大教师认真研究和探索.下面就个人观点谈一些体会.
一、切实转变教育教学观念，正确认识创新本质，相信学生的创新潜能
有些教师对创新问题的认识是模糊的，甚至存在误区，似乎创新能力的培养是高不可攀的，创新是那些学者、研究人员和科学家的事；创新就等于独创，培养和提高学生的创新能力就是使每个学生都成为发明家、科学家.实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键之一是改变教师的教学方式，创新能力并不是少数杰出人物的专利，而是每个正常人都有的潜在品质，能否有效地发掘这种普通人都有的创造性是衡量我们教育实效的一个重要的标准.陶行知先生早在４０年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小.”在课堂教学中，教师要转变观念，解放思想，把学习的主动权交给学生.也就是说，学生能自己掌握的知识教师不要讲或少讲，学生能自己发现得出的结论，教师不要代替学生去做，要充分相信学生，放手发动学生，为学生提供主动发展的时空，这是培养学生创新能力的必要前提.创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.在初中教育阶段，我们所面对的刚好是处在青春期、最富有见解、最富有创新意识的学生，他们善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具有相应能力，能为将来成为创新型人才奠定全面基础.
二、激励质疑，培养学生的发散思维
学起于思，思源于疑.教学实际就是设疑、质疑、解疑的过程.陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问.”要上好一节课，教师课前要精心设计疑问，激励诱导学生通过自己的努力，寻找“柳暗花明又一村”的感觉，让学生找到“又一村”后，不仅得到“成功”的快感，也培养了学生的创新能力.青少年是祖国的未来和建设者，激励他们为中华民族的崛起而创新、为祖国的兴旺发达而创新具有重大意义.在课堂教学中，教师应如何激励学生质疑，培养学生的发散思维呢？１．有意识地创设问题情境，让学生质疑、讨论和探索.例如，对于１９９８年军民抗洪救灾的情景，教师可提出：抗洪精神是伟大的值得颂扬，但年年需要抗洪有没有要我们深思的问题呢？在教师的启发下，学生纷纷提出问题：为什么年年爆发洪灾？围湖造田、毁林开荒带来了什么后果？人类应怎样对待自然界，如何保护生态平衡等.这样，既调动了学生提出问题、思考问题和分析问题的积极性，又使学生深刻理解了违背客观规律必然受到惩罚这一道理.２．教师要积极参与讨论，变单一角色为多重角色．教师要摒弃权威者角色，以指导者、组织者和研究者角色进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中最大限度地发挥个体的主观能动性，主动认识和改造世界观.３．教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，培养他们勤奋好学、不唯书、不唯师、敢于问难质疑的良好品质.
三、兴趣是培养学生创新能力的动力
达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标志，以至后来成为著名的生物学家.美国微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒兴趣……对电脑的痴迷.可见，兴趣是创新的动力，一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的.教学中教师要激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁力鼓舞学生思考、探索和创新.
四、尊重学生的创新精神，教会学生思考的方法
创新精神是推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识.只有在强烈的创新的思想指导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标.教师要引导学生充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动.可见，创新精神是一种十分可贵的精神财富.我们的教育是培养独立自主、驰骋疆场的“千里马”，还是培养循规蹈矩、谨小慎微、唯命是从的“小绵羊”，这关系到国家和民族的前途和命运.尊重学生的创新精神已刻不容缓，我们教师要努力克服传统文化教育的消极影响，更新教育观念，做学生创新精神的赞扬者、鼓励者、引导者、保护者、促进者.这是培养学生创新能力的有力保证.“授之以鱼，不如授人以渔”就是对教人方法的肯定和赞赏，教师应将教给学生思考的方法作为重要职责，并贯彻于教学过程的始终，让学生学会思考，学会创造.
总之，知识经济的实质在于科技创新牵引经济发展.我们的教育应该尽快成为能够使受教育者具备创新意识、创新思维和创新能力的教育.教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命，我们一定要有历史的紧迫感、责任感、使命感，要以只争朝夕的精神，转变观念，转变角色，改变教法，切实提高课堂教学质量，为国家培养出一代又一代具备广阔的视野、活跃的思想、敏捷的思维和灵活应变能力的创造性人才，以适应未来知识经济的挑战.
一、切实转变教育教学观念，正确认识创新本质，相信学生的创新潜能
有些教师对创新问题的认识是模糊的，甚至存在误区，似乎创新能力的培养是高不可攀的，创新是那些学者、研究人员和科学家的事；创新就等于独创，培养和提高学生的创新能力就是使每个学生都成为发明家、科学家.实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键之一是改变教师的教学方式，创新能力并不是少数杰出人物的专利，而是每个正常人都有的潜在品质，能否有效地发掘这种普通人都有的创造性是衡量我们教育实效的一个重要的标准.陶行知先生早在４０年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小.”在课堂教学中，教师要转变观念，解放思想，把学习的主动权交给学生.也就是说，学生能自己掌握的知识教师不要讲或少讲，学生能自己发现得出的结论，教师不要代替学生去做，要充分相信学生，放手发动学生，为学生提供主动发展的时空，这是培养学生创新能力的必要前提.创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.在初中教育阶段，我们所面对的刚好是处在青春期、最富有见解、最富有创新意识的学生，他们善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具有相应能力，能为将来成为创新型人才奠定全面基础.
二、激励质疑，培养学生的发散思维
学起于思，思源于疑.教学实际就是设疑、质疑、解疑的过程.陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问.”要上好一节课，教师课前要精心设计疑问，激励诱导学生通过自己的努力，寻找“柳暗花明又一村”的感觉，让学生找到“又一村”后，不仅得到“成功”的快感，也培养了学生的创新能力.青少年是祖国的未来和建设者，激励他们为中华民族的崛起而创新、为祖国的兴旺发达而创新具有重大意义.在课堂教学中，教师应如何激励学生质疑，培养学生的发散思维呢？１．有意识地创设问题情境，让学生质疑、讨论和探索.例如，对于１９９８年军民抗洪救灾的情景，教师可提出：抗洪精神是伟大的值得颂扬，但年年需要抗洪有没有要我们深思的问题呢？在教师的启发下，学生纷纷提出问题：为什么年年爆发洪灾？围湖造田、毁林开荒带来了什么后果？人类应怎样对待自然界，如何保护生态平衡等.这样，既调动了学生提出问题、思考问题和分析问题的积极性，又使学生深刻理解了违背客观规律必然受到惩罚这一道理.２．教师要积极参与讨论，变单一角色为多重角色．教师要摒弃权威者角色，以指导者、组织者和研究者角色进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中最大限度地发挥个体的主观能动性，主动认识和改造世界观.３．教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，培养他们勤奋好学、不唯书、不唯师、敢于问难质疑的良好品质.
三、兴趣是培养学生创新能力的动力
达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标志，以至后来成为著名的生物学家.美国微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒兴趣……对电脑的痴迷.可见，兴趣是创新的动力，一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的.教学中教师要激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁力鼓舞学生思考、探索和创新.
四、尊重学生的创新精神，教会学生思考的方法
创新精神是推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识.只有在强烈的创新的思想指导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标.教师要引导学生充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动.可见，创新精神是一种十分可贵的精神财富.我们的教育是培养独立自主、驰骋疆场的“千里马”，还是培养循规蹈矩、谨小慎微、唯命是从的“小绵羊”，这关系到国家和民族的前途和命运.尊重学生的创新精神已刻不容缓，我们教师要努力克服传统文化教育的消极影响，更新教育观念，做学生创新精神的赞扬者、鼓励者、引导者、保护者、促进者.这是培养学生创新能力的有力保证.“授之以鱼，不如授人以渔”就是对教人方法的肯定和赞赏，教师应将教给学生思考的方法作为重要职责，并贯彻于教学过程的始终，让学生学会思考，学会创造.
总之，知识经济的实质在于科技创新牵引经济发展.我们的教育应该尽快成为能够使受教育者具备创新意识、创新思维和创新能力的教育.教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命，我们一定要有历史的紧迫感、责任感、使命感，要以只争朝夕的精神，转变观念，转变角色，改变教法，切实提高课堂教学质量，为国家培养出一代又一代具备广阔的视野、活跃的思想、敏捷的思维和灵活应变能力的创造性人才，以适应未来知识经济的挑战.