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【摘 要】 农村小学硬件设施落后，师资力量薄弱，教学时间不足，教材内容多等诸多问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底还要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。本文通过分析当前农村小学英语教育中存在的问题，提出了一些解决途径和策略。
【关键词】 农村英语 小学英语 有效策略
1. 农村小学英语教育的现状
1.1现代教育技术利用不够
虽然小学英语课已经开了好几年的时间，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，缺少语言学习的文化氛围，在很大水平上制约了教学质量的提高。
1.2重视程度不够
当前我市小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐、年轻教师经验不足、英语课时安排不合理、班级学生数偏多及工作量大且繁杂，领导缺乏足够重视等问题。长期以来，英语教师一直被视为副课老师。在农村小学90%的英语教师除完成英语教学外还兼代一门主课或其它综合课程，每周课时超过18节以上，多于其他学科科任教师。由于部分学校缺少某一学科的教师，30%的英语教师不得不放弃英语教学改教别的科目。
1.3 教学方法单一化
农村小学教学方法，手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂译”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
1.4课时不足
小学英语应遵循长短课结合，高频率的原则，教育部规定低年级每周最好不少于四次教学活动。现在很多年级每周只有两节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。尤其是高年级教材语言点多，跨度大，教师普遍感到在规定时间内完成教学任务有一定的难度。有些学生跟不上教学进度，学生学习英语的热情和积极性不知不觉中受到打击，积极性减退，给中学英语教学带来了极大的困难。
1.5学生状况
与城市小孩相比，农村孩子在思维以及英语基础都不及城市学生。他们比较胆小，羞于说英语；缺少自信，害怕说错而被老师批评，因此不太敢讲英语。
1.6家庭教育以及环境的负面影响
很多家长对孩子小学英语学习的重视程度不够，认为学习英语是初中的事，小学只要学习好语文数学最基本的科目就足够了。而有些家长自身文化水平较低，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。由于以上原因，小学英语教学给学生带来了直接影响，在一定程度上影响小学英语教学质量的提高。
2. 提高农村小学英语素质教育的有效策略
2.1提高认识，创新英语教学考核机制
首先，转变教育思想，确保英语学科的重要地位。英语作为中考、高考的必考科目与语数科目的分值比重一样，因此从小学三年级开设英语课程是合理也是必要的，保证每周最好不少于四次教学活动。其次，应根据国家课程标准来制定该地区的教学要求，应以大多数学生可以达到的标准为准。切不可要求过高，造成教学中的两极分化。要能使绝大多数学生一直保持对英语学习的興趣和信心，那样才算是成功的小学英语教学。这样，小学生进入初中就能顺利地继续学习英语。第三，英语考试成绩并不纳入总成绩，“教好教坏一个样”。这在一定程度上打击了教师教英语的热情，抑制了学生学英语的积极性，给家长造成了不学英语也可以的错觉。我认为，小学英语也要纳入考试范围，无论是期中还是期末考试。但可以采取综合评价为主，从学生的思想道德素质、文化素质、身心素质的发展对学生进行评价。试卷可采取听说为主，笔试为辅的形式。最后，合理分配英语教师的工作量，让他们有时间和精力投入到教研教改工作中去。
2.2提高农村小学教师的英语教学水平
鼓励高校毕业生、城市的优秀青年教师到农村学校支教，为农村师资提供更好的平台。支教不仅能锻炼年轻人吃苦耐劳的精神，而且能增强农村的教学水平。合理开发英语课程师资培训的资源，采取多形式、多途径、多层次开发建设适合不同培训对象的培训资源，不断提高小学英语教师专业素质。在对英语教师提供各种有效的资源的基础上，提高教师自身专业素质是必不可少的，因此还应该从提高教师的专业教学技能出发，对教师的教学基本功进行培训，使教师不断完善自己。对英语教师进行基本技能培训。可以采取如下内容的培训：1）英语专业知识培训如语音语调培训、课堂用语培训等；2）英语教材教法培训如TPR教学法培训及情境教学法培训等。3）辅助教学技能培训如简笔画培训、计算机辅助教学培训、多媒体在课堂教学中的有效利用等。学校还可提供教师深造的机会，提高农村广大教师的教学素质。
2.3努力改善教学条件，创设新型的学习环境。
小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。因此农村小学应利用现有资源，并创造条件逐步建立简单实用的语音室，配备配套的卡片、录音机、电子白板，投影仪、挂图等教具直观形象进行教学，让学生从机械、呆板、单调的学习环境中解脱出来，走进愉悦的学习氛围中，从而吸引学生学习注意力，来提高教学效率。
2.4严于提高教学技能，优化课堂管理
课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。
教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，多鼓励学生说英语。其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，保证学生学有所得，学有所乐，学有所悟。
2.5建立家庭监督机制，使学校和家长共同促进学生学习
农村英语教学必须采用课内外结合的教学模式，扩展课堂教学的影响力。任何学习都离不开家长的支持。家长是孩子的第一任老师，学生在家生活的时间长，受家庭环境影响最大。为了增强学生课外学习英语机会，让家长看到自己孩子的闪光点，让家长了解小学生学习英语的重要性和必然性，并指导家长配合、协助我的教学工作，鼓励、督促自己的孩子学好英语，让家长提供必要条件让孩子每天听与课本有关的磁带及英语童谣，买一些有趣的英语课外读物供孩子阅读，引导孩子看一些相关的少儿英语电视节目等，使之帮助孩子学习英语。
3. 结束语
总之农村地区小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，而作为孩子们的英语学习启蒙者，我们需要努力提高自身的素质，加强教学研究，为孩子们创造一个愉悦的学习环境，努力将新课程标准提出的要求落到实处，只有这样，农村小学英语教育事业的明天才能更加辉煌。
参考文献：
[1] 陶雅. 浅谈小学英语课堂教学的节奏[J]. 小学时代（教师版）， 2008（04）.
[2] 蔡燕. 小学英语有效性教学之我见[J]. 吉林教育， 2010（05）.
[3] 白志梅. 浅议小学英语课堂教学的有效性[J]. 小学教学参考，2009（10）.
【关键词】 农村英语 小学英语 有效策略
1. 农村小学英语教育的现状
1.1现代教育技术利用不够
虽然小学英语课已经开了好几年的时间，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，缺少语言学习的文化氛围，在很大水平上制约了教学质量的提高。
1.2重视程度不够
当前我市小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐、年轻教师经验不足、英语课时安排不合理、班级学生数偏多及工作量大且繁杂，领导缺乏足够重视等问题。长期以来，英语教师一直被视为副课老师。在农村小学90%的英语教师除完成英语教学外还兼代一门主课或其它综合课程，每周课时超过18节以上，多于其他学科科任教师。由于部分学校缺少某一学科的教师，30%的英语教师不得不放弃英语教学改教别的科目。
1.3 教学方法单一化
农村小学教学方法，手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂译”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
1.4课时不足
小学英语应遵循长短课结合，高频率的原则，教育部规定低年级每周最好不少于四次教学活动。现在很多年级每周只有两节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。尤其是高年级教材语言点多，跨度大，教师普遍感到在规定时间内完成教学任务有一定的难度。有些学生跟不上教学进度，学生学习英语的热情和积极性不知不觉中受到打击，积极性减退，给中学英语教学带来了极大的困难。
1.5学生状况
与城市小孩相比，农村孩子在思维以及英语基础都不及城市学生。他们比较胆小，羞于说英语；缺少自信，害怕说错而被老师批评，因此不太敢讲英语。
1.6家庭教育以及环境的负面影响
很多家长对孩子小学英语学习的重视程度不够，认为学习英语是初中的事，小学只要学习好语文数学最基本的科目就足够了。而有些家长自身文化水平较低，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。由于以上原因，小学英语教学给学生带来了直接影响，在一定程度上影响小学英语教学质量的提高。
2. 提高农村小学英语素质教育的有效策略
2.1提高认识，创新英语教学考核机制
首先，转变教育思想，确保英语学科的重要地位。英语作为中考、高考的必考科目与语数科目的分值比重一样，因此从小学三年级开设英语课程是合理也是必要的，保证每周最好不少于四次教学活动。其次，应根据国家课程标准来制定该地区的教学要求，应以大多数学生可以达到的标准为准。切不可要求过高，造成教学中的两极分化。要能使绝大多数学生一直保持对英语学习的興趣和信心，那样才算是成功的小学英语教学。这样，小学生进入初中就能顺利地继续学习英语。第三，英语考试成绩并不纳入总成绩，“教好教坏一个样”。这在一定程度上打击了教师教英语的热情，抑制了学生学英语的积极性，给家长造成了不学英语也可以的错觉。我认为，小学英语也要纳入考试范围，无论是期中还是期末考试。但可以采取综合评价为主，从学生的思想道德素质、文化素质、身心素质的发展对学生进行评价。试卷可采取听说为主，笔试为辅的形式。最后，合理分配英语教师的工作量，让他们有时间和精力投入到教研教改工作中去。
2.2提高农村小学教师的英语教学水平
鼓励高校毕业生、城市的优秀青年教师到农村学校支教，为农村师资提供更好的平台。支教不仅能锻炼年轻人吃苦耐劳的精神，而且能增强农村的教学水平。合理开发英语课程师资培训的资源，采取多形式、多途径、多层次开发建设适合不同培训对象的培训资源，不断提高小学英语教师专业素质。在对英语教师提供各种有效的资源的基础上，提高教师自身专业素质是必不可少的，因此还应该从提高教师的专业教学技能出发，对教师的教学基本功进行培训，使教师不断完善自己。对英语教师进行基本技能培训。可以采取如下内容的培训：1）英语专业知识培训如语音语调培训、课堂用语培训等；2）英语教材教法培训如TPR教学法培训及情境教学法培训等。3）辅助教学技能培训如简笔画培训、计算机辅助教学培训、多媒体在课堂教学中的有效利用等。学校还可提供教师深造的机会，提高农村广大教师的教学素质。
2.3努力改善教学条件，创设新型的学习环境。
小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。因此农村小学应利用现有资源，并创造条件逐步建立简单实用的语音室，配备配套的卡片、录音机、电子白板，投影仪、挂图等教具直观形象进行教学，让学生从机械、呆板、单调的学习环境中解脱出来，走进愉悦的学习氛围中，从而吸引学生学习注意力，来提高教学效率。
2.4严于提高教学技能，优化课堂管理
课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。
教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，多鼓励学生说英语。其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，保证学生学有所得，学有所乐，学有所悟。
2.5建立家庭监督机制，使学校和家长共同促进学生学习
农村英语教学必须采用课内外结合的教学模式，扩展课堂教学的影响力。任何学习都离不开家长的支持。家长是孩子的第一任老师，学生在家生活的时间长，受家庭环境影响最大。为了增强学生课外学习英语机会，让家长看到自己孩子的闪光点，让家长了解小学生学习英语的重要性和必然性，并指导家长配合、协助我的教学工作，鼓励、督促自己的孩子学好英语，让家长提供必要条件让孩子每天听与课本有关的磁带及英语童谣，买一些有趣的英语课外读物供孩子阅读，引导孩子看一些相关的少儿英语电视节目等，使之帮助孩子学习英语。
3. 结束语
总之农村地区小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，而作为孩子们的英语学习启蒙者，我们需要努力提高自身的素质，加强教学研究，为孩子们创造一个愉悦的学习环境，努力将新课程标准提出的要求落到实处，只有这样，农村小学英语教育事业的明天才能更加辉煌。
参考文献：
[1] 陶雅. 浅谈小学英语课堂教学的节奏[J]. 小学时代（教师版）， 2008（04）.
[2] 蔡燕. 小学英语有效性教学之我见[J]. 吉林教育， 2010（05）.
[3] 白志梅. 浅议小学英语课堂教学的有效性[J]. 小学教学参考，2009（10）.