我校对三至六年级的221名学生进行了关于天文兴趣的问卷调查。结果显示:有95%的孩子喜欢问天上的星星是什么星,93%的孩子希望和爸爸妈妈一起观赏天上的星星,90%的家长希望学校有涉及天文内容的教学。有非常多的孩子都对天文感兴趣,那么,如何将这种天文兴趣转化成为一种天文素养呢?
　　天文素养主要涉及以下三个部分:天文术语和天文基本观点;天文学的探究过程、天文对个人和社会的影响。
　　我们主要通过培养学生自觉主动搜集信息的意识,帮助学生形成天文素养。
　　
　　培养自觉主动搜集信息的意识
　　学生们在日常生活学习中可以接触大量信息,但他们只是被动地接受,还不能自主搜集学习生活所需要的信息。为此,我们采取帮、辅、放的方式。
　　1.培养信息搜集的意识
　　在初始阶段,学生们对学习信息搜集毫无头绪。教师根据自己的教学计划和教学内容来安排信息搜集任务,明确信息搜集的范围,如讲授《太阳》一课时,我让学生们搜集太阳的直径、大小、温度,以及与地球相距多远等信息。教师给出的范围要尽量小一些,同时可操作性要强,让学生动一动就可以完成任务。这里主要是培养学生搜集信息的意识。
　　2.带着疑问搜集
　　在学生基本掌握了信息的搜集方法之后,老师就可以放手了。前面属于学生被动地搜集信息,学生没有思考,只是完成老师布置的任务。如何进一步发展学生的收集信息的能力呢?在学习《认识月相》之后,学生们提出“月相是如何形成的?”“如何判断各种月相”?这时教师让学生带着问题去搜集信息:可以通过书籍、网络、向人询问等方式来解决问题;在一个月的时间内观察记录——同一时刻,不同日期的月相;同一日期,不同时刻的月相。结合两方面信息,让学生自己看可以得出什么结论。由于问题是自己提出的,学生们会怀着强烈的好奇心主动去搜集信息,通过自己搜集到的信息解决了先前提出的问题。在这一过程中渗透了天文学研究规律:发现问题—查找资料一分析问题—寻求办法—解决问题。
　　3.根据兴趣搜集
　　熟练掌握搜集信息的方法后,学生可以利用此法来解决心中的疑惑。此时,教师应引导学生依据兴趣去揭开万物的秘密,从而提高学生收集、整理信息的能力。
　　
　　在信息积累中培养天文素养
　　在信息搜集的不同阶段,学生们所积累的天文信息程度也有不同的表现。在最初阶段,学生们只是照本宣科念着自己按照老师的要求所搜集到的资料,把一个个自己也不知道什么意思的天文术语读了出来。然后,随着自己搜集信息的不断积累,情况也发生着变化。当带着问题去搜集信息时,课堂上开始出现讨论的声音,他们用自己搜集到的信息以及对天文信息的思考来阐述自己的观点。同时,学生还办了天文小报,向其他同学介绍天文知识,并开始了自己的天文探索历程《寻找地球自转的证据》,这就是带着问题去搜集信息所获得的成果。最后,当天文信息积累到一定程度后,学生们开始思考“月球适合人类居住吗?”这样的问题。“火星能够成为人类的第二故乡吗?”“地球外真的有外星人吗?”这类问题从课堂的探讨发展到同年级的辩论赛,再到全校的辩论赛,最后发展到师生之间的辩论赛。
　　通过天文信息的积累,学生们掌握了天文知识并学会运用天文知识来思考宇宙和人类社会之间的相互影响。当同学们开始关注地球以外的事情时,他们的眼界更为开扩,思想更为深刻。■