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摘要：班主任工作是学校教育管理的基本领导与组织者，其敬业精神与工作态度对于学生和学校的发展有着举足轻重的作用。本人认为，班主任在工作过程中，努力做到“深入学生、深入科任老师、深入学生家庭”这“三深”，就一定能成为学校教书育人的典范，也一定不愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。
关键词：工作；三深；育人；班主任
【中图分类号】G420
班主任作为学校教育教学管理的最基层领导者，其工作成效不仅关系到学生个人成长，更关乎着学校的社会声誉和未来发展方向。因此说，一所学校对于班主任的选拨与使用，不单是对校领导小组用人能力的考验，更重要的是对领导的洞察能力和远见意识的考核。
下面，结合本人许多年来的班主任工作实际，我觉得班主任要想真正成为领导的得力助手，成为学生心目中真正优秀的老师，成为同行和家长眼中育人立德的楷模，其工作必须做到“三深”。
一、班主任要“深”入学生。
学生作为学校教育的主体，对其教育的成败体现的不仅是教师教育教学水平和学校教育教学管理水准，而是对人才的培养是否达标，学校是否为社会主义建设做出了贡献、是否履行了教书育人的本能职责。班主任作为学生的直接责任人，其教育模式与方法显得尤为重要。
1、转化角色，做学生的好朋友。初中和高中的学生正处于心理上
的判逆期，父母仅仅是其生活上的依靠，除过“啃”之外很少有交流。他们交流的对象只有朋友。班主任此时可以“趁虚而入”，无论在教学中、管理中，还是在生活中，以朋友的身份溶在学生当中，了解学生的心理波动，倾听学生的心灵语言，适时地同吃、同喝、同玩、同乐，分享生活中的喜怒哀乐、畅谈人生的理想目标。角色定位到朋友序列，学生就会将心中所有的想法告知班主任，班主任才能准确找到与学生沟通的方式，及时化解学生疑惑，引导学生正确面对。
2、潜心研读，把握学生的兴趣爱好。每一个个体与生俱来都有他自身的优势，借势引导，才能使学生充满激情与斗志。比如有擅长学习文化课的，有特别爱好体育活动的，有忠情于文艺表演的等等，按其特长将学生分成不同的小组，安排其参加学校组织的不同形式的比赛，在发挥个体特长的同时，提升班级的知名度。再者，通过名人成长故事，知识之间的关联性，让学生之间相互帮助，共同进步，提高班级的凝聚力与向心力，形成精诚团结、帮扶携助的良好班风。
3、轮值管理，激发学生的竞争意识。任何一个学生都会有竞争意
识，有强烈的自我表现欲望，作为班主任必须提供给学生一个自我展示的平台。比如在班长这个岗位上，除通过公开选举一个班长外，班长实行轮流值班制，让所有的学生都参与到班级管理中，既能增强大家的群体观念，又能实实在在地反映每一个学生的领导与组织能力，取其精华，去其糟粕，为学生今后的发展指明一个正确的方向。同时，通过学生的“参政议政”，增强学生的主人翁意识，从而形成集体利益大于个人利益、班级荣誉高于一切的思想观念。
二、班主任要“深”入科任教师。
科任老师作为教育的主载，其教学方式方法、课堂组织管理、作业布置批改、对待学生态度不但影响着该门功课的成绩，而且严重调控着学生对待该科目的兴趣和对科任老师的好恶。所谓良师，方为益友，大概指的就是如此。
1、常交流沟通。班主任应经常加强与班级科任老师的联系，一是了解近期学生课堂表现、作业完成、测评情况，以便及时调整计划作出对应部署；二是悉心听取科任老师的建设性意见，并有针对性和目的性地予以逐步落实；三是适时、合理反馈学生对于科任老师的建议，协助科任老师做到课堂有的放矢，在养成兴趣的前提下进行教学，可收到事半功倍的效果。
2、常告诫提醒。科任老师在教学过程中，对于学生资质的认识、该科成绩与学习态度如何有一个准确把握，但对学生自身优劣、性格差异知之甚少。这就需要班主任时常提醒科任老师，哪些学生性格古怪、脾气倔强，哪些学生心态良好、思维活跃等，科任老师在课堂教学时，根据不同学生的特征分层次进行教学，区别对待，让学生都有所收获，既提升了学生的成就感，又可以逐渐养成学生的学习兴趣，于无意识间克制学生叛逆心理的形成。
三、班主任要“深”入家庭。
家庭作为孩子成长的第一所学校，家长作为孩子的第一任老师，其家庭环境、家长素养都直接决定着孩子的性格与道德养成。因此，班主任要从根本上认识学生、剖析学生，进而改造学生、教育学生。
1、以德养人。由于我县地处渭北旱原沟壑区，经济相对滞后，农作物一年一季，农村闲散与低文化层次人员相对较多，在农闲季节打麻将者居多，有的甚至长期将麻将摊摆在家中，或者直接在家中开设麻将馆。孩子接触最多的自然是麻将，与打麻将的人，和烟雾缭绕的呛鼻气味。所以，班主任可以通过不间断地与家长沟通，教育家长要极力克制自己的不良行为，至少不可以在孩子面前垒“麻将长城”，更不可以让孩子参与补缺。同时，家长在孩子面前不能使“无赖”行为，张口脏话，恶意中伤，更不能有暴力倾向、以讹传讹。“身教”方可“言传”。
2、以理育人。由于特殊的地理环境，留守问题成为目前最大焦点。农村的青壮年劳动力基本上都外出务工，家中剩余的便是严重两极分化的留守老人与留守儿童。孩子是家中的“顶梁柱”，是爷爷奶奶、爸爸妈妈手心里的宝。这些缺乏父爱母爱的孩子，或者沉溺在爷爷奶奶的宠爱下，或者在缺乏约束的情况下形成唯我独尊的偏颇意识，在心理、思想、行动上都存在有这样或者那样的妄悖缪论。所以，班主任要从思想认识上给予他们正确的引导，使其明白他们的留守实则是现代社会发展的一种需要，使为了将来不再有更多的留守儿童。其实，父母对于子女的爱不单是厮守，而是缘于心灵相通、血脉相连。现在，你们父母所给予你们的，不仅是爱，更是一种精神，一种坚强生活的斗志，一种独立生存的能力。“大爱”方能“无疆”。
3、以情感人。孩子在后天的生长过程中，其天赋差异在学习上表现的非常明显，因此不能对所有的学生“一刀切”，而要“对症下药”。班主任绝不可以要求所有学生的学习成绩都必须是优秀的，他们可以是学习标兵，也可以是文艺先锋，还可以是育人模范。教育的目的不单是教书，更重要的是育人。只有育好人，才能教好书。比如对于学习成绩老是滞后的学生，班主任不能一味地批评，而是要努力寻找其闪光点，鼓励其从爱好或者擅长方面加以提高，树立正确的人生观与价值观。再如对于喜好打架斗殴的学生，要从不同角度，以诸多血的事实教训告诉他们，将来不管从事任何职业，都可以为社会做出贡献。人生难能可贵的不是拥有多少财富或者为国家做出多大贡献，而是能做个好人，一辈子的好人。“舍得”方才“是福”。
总之，班主任工作是一项具体而又头绪复杂的工作，担负着国家振兴与人才养成的社稷大业，来不得半点马虎。不才愚见，自以为做好以上“三深”，即使教不好书，但至少可以育好人。
关键词：工作；三深；育人；班主任
【中图分类号】G420
班主任作为学校教育教学管理的最基层领导者，其工作成效不仅关系到学生个人成长，更关乎着学校的社会声誉和未来发展方向。因此说，一所学校对于班主任的选拨与使用，不单是对校领导小组用人能力的考验，更重要的是对领导的洞察能力和远见意识的考核。
下面，结合本人许多年来的班主任工作实际，我觉得班主任要想真正成为领导的得力助手，成为学生心目中真正优秀的老师，成为同行和家长眼中育人立德的楷模，其工作必须做到“三深”。
一、班主任要“深”入学生。
学生作为学校教育的主体，对其教育的成败体现的不仅是教师教育教学水平和学校教育教学管理水准，而是对人才的培养是否达标，学校是否为社会主义建设做出了贡献、是否履行了教书育人的本能职责。班主任作为学生的直接责任人，其教育模式与方法显得尤为重要。
1、转化角色，做学生的好朋友。初中和高中的学生正处于心理上
的判逆期，父母仅仅是其生活上的依靠，除过“啃”之外很少有交流。他们交流的对象只有朋友。班主任此时可以“趁虚而入”，无论在教学中、管理中，还是在生活中，以朋友的身份溶在学生当中，了解学生的心理波动，倾听学生的心灵语言，适时地同吃、同喝、同玩、同乐，分享生活中的喜怒哀乐、畅谈人生的理想目标。角色定位到朋友序列，学生就会将心中所有的想法告知班主任，班主任才能准确找到与学生沟通的方式，及时化解学生疑惑，引导学生正确面对。
2、潜心研读，把握学生的兴趣爱好。每一个个体与生俱来都有他自身的优势，借势引导，才能使学生充满激情与斗志。比如有擅长学习文化课的，有特别爱好体育活动的，有忠情于文艺表演的等等，按其特长将学生分成不同的小组，安排其参加学校组织的不同形式的比赛，在发挥个体特长的同时，提升班级的知名度。再者，通过名人成长故事，知识之间的关联性，让学生之间相互帮助，共同进步，提高班级的凝聚力与向心力，形成精诚团结、帮扶携助的良好班风。
3、轮值管理，激发学生的竞争意识。任何一个学生都会有竞争意
识，有强烈的自我表现欲望，作为班主任必须提供给学生一个自我展示的平台。比如在班长这个岗位上，除通过公开选举一个班长外，班长实行轮流值班制，让所有的学生都参与到班级管理中，既能增强大家的群体观念，又能实实在在地反映每一个学生的领导与组织能力，取其精华，去其糟粕，为学生今后的发展指明一个正确的方向。同时，通过学生的“参政议政”，增强学生的主人翁意识，从而形成集体利益大于个人利益、班级荣誉高于一切的思想观念。
二、班主任要“深”入科任教师。
科任老师作为教育的主载，其教学方式方法、课堂组织管理、作业布置批改、对待学生态度不但影响着该门功课的成绩，而且严重调控着学生对待该科目的兴趣和对科任老师的好恶。所谓良师，方为益友，大概指的就是如此。
1、常交流沟通。班主任应经常加强与班级科任老师的联系，一是了解近期学生课堂表现、作业完成、测评情况，以便及时调整计划作出对应部署；二是悉心听取科任老师的建设性意见，并有针对性和目的性地予以逐步落实；三是适时、合理反馈学生对于科任老师的建议，协助科任老师做到课堂有的放矢，在养成兴趣的前提下进行教学，可收到事半功倍的效果。
2、常告诫提醒。科任老师在教学过程中，对于学生资质的认识、该科成绩与学习态度如何有一个准确把握，但对学生自身优劣、性格差异知之甚少。这就需要班主任时常提醒科任老师，哪些学生性格古怪、脾气倔强，哪些学生心态良好、思维活跃等，科任老师在课堂教学时，根据不同学生的特征分层次进行教学，区别对待，让学生都有所收获，既提升了学生的成就感，又可以逐渐养成学生的学习兴趣，于无意识间克制学生叛逆心理的形成。
三、班主任要“深”入家庭。
家庭作为孩子成长的第一所学校，家长作为孩子的第一任老师，其家庭环境、家长素养都直接决定着孩子的性格与道德养成。因此，班主任要从根本上认识学生、剖析学生，进而改造学生、教育学生。
1、以德养人。由于我县地处渭北旱原沟壑区，经济相对滞后，农作物一年一季，农村闲散与低文化层次人员相对较多，在农闲季节打麻将者居多，有的甚至长期将麻将摊摆在家中，或者直接在家中开设麻将馆。孩子接触最多的自然是麻将，与打麻将的人，和烟雾缭绕的呛鼻气味。所以，班主任可以通过不间断地与家长沟通，教育家长要极力克制自己的不良行为，至少不可以在孩子面前垒“麻将长城”，更不可以让孩子参与补缺。同时，家长在孩子面前不能使“无赖”行为，张口脏话，恶意中伤，更不能有暴力倾向、以讹传讹。“身教”方可“言传”。
2、以理育人。由于特殊的地理环境，留守问题成为目前最大焦点。农村的青壮年劳动力基本上都外出务工，家中剩余的便是严重两极分化的留守老人与留守儿童。孩子是家中的“顶梁柱”，是爷爷奶奶、爸爸妈妈手心里的宝。这些缺乏父爱母爱的孩子，或者沉溺在爷爷奶奶的宠爱下，或者在缺乏约束的情况下形成唯我独尊的偏颇意识，在心理、思想、行动上都存在有这样或者那样的妄悖缪论。所以，班主任要从思想认识上给予他们正确的引导，使其明白他们的留守实则是现代社会发展的一种需要，使为了将来不再有更多的留守儿童。其实，父母对于子女的爱不单是厮守，而是缘于心灵相通、血脉相连。现在，你们父母所给予你们的，不仅是爱，更是一种精神，一种坚强生活的斗志，一种独立生存的能力。“大爱”方能“无疆”。
3、以情感人。孩子在后天的生长过程中，其天赋差异在学习上表现的非常明显，因此不能对所有的学生“一刀切”，而要“对症下药”。班主任绝不可以要求所有学生的学习成绩都必须是优秀的，他们可以是学习标兵，也可以是文艺先锋，还可以是育人模范。教育的目的不单是教书，更重要的是育人。只有育好人，才能教好书。比如对于学习成绩老是滞后的学生，班主任不能一味地批评，而是要努力寻找其闪光点，鼓励其从爱好或者擅长方面加以提高，树立正确的人生观与价值观。再如对于喜好打架斗殴的学生，要从不同角度，以诸多血的事实教训告诉他们，将来不管从事任何职业，都可以为社会做出贡献。人生难能可贵的不是拥有多少财富或者为国家做出多大贡献，而是能做个好人，一辈子的好人。“舍得”方才“是福”。
总之，班主任工作是一项具体而又头绪复杂的工作，担负着国家振兴与人才养成的社稷大业，来不得半点马虎。不才愚见，自以为做好以上“三深”，即使教不好书，但至少可以育好人。