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摘 要：当今社会，热议程度最高的一个话题应该是“教育”。“百年大计，教育为本。”小学属于基础教育，只有基础扎实才能为后续学习奠定基础。语文教学中主要形式就是课堂教学，它也是学习效率最高的方式。高质量的课堂教学有赖于科学有效的方法。接下来我将就怎样提高小学语文课堂教学效率进行论述。
关键词：小学语文;课堂教学;教学方式
小学生学习语文，不仅是学习科学文化知识，而且必须养成良好的学习习惯、行为习惯及积极乐观的人生态度。语文是一门博大精深的课程，必须坚持不懈地努力学习，才能够掌握语文学科相关的知识与技能。所以提高小学语文课堂教学效率是非常有必要的。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
1.学生学习缺乏主动性
小学生的语文学习缺乏主动性，语文学习兴趣不高。究其原因大致可分为以下几类：
第一，小学生缺乏对语文学科重要性的认识。小学生认为语文和数学都只不过是众多学科之一，无所谓孰重孰轻。
第二，学生学习语文目标不明确。
第三，教师的教育教学方式存在问题。
第四，家庭教育方式存在问题。家长简单粗暴的教育方式很容易导致学生缺乏学习兴趣与自主性。
第五，也是最重要的一点，即小学生缺少一个良好的学习习惯。
2.教学重点不够突出
课堂教学是最基本，最有效的一种方式，通过课堂教学为祖国培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。新课程改革虽然一再强调要转变学习方式，但目前的小学课堂依旧存在“满堂灌”的现象。“满堂灌”不仅无法实现教学效率的提高，而且对于学生今后的学习也是非常不利的。学生过于依赖教师，完全不会自主学习。小学当中大部分教师还是运用传统的课堂教学方式方法，教师只重视提高学习成绩，注重分数，不论学生是否能够接受教师所授内容，一味地进行宣讲灌输。这样不仅有悖于素质教育，而且忽视了学生的兴趣与经验。现阶段教师应该注重观察学生的学习兴趣，教师以何种方式授课，应更多地考虑学生的需求与喜好。新课程改革要求教学要坚持以“学生为中心”，这就要求教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学会学习。在传统的教学中，都是以“师讲生听”的方式进行，忽视了学生是学习的主体，不重视学生主动学习。这样的教学方式枯燥且没有效率。教师是学生学习的引导者和促进者，教师应该帮助和引导学生主动学习，主动探索，寻求学习的最佳途径。如果教师一味地按照自己的课程设计满堂灌，这样会磨灭学生主动思考的积极性。教师应该始终坚持这样一个理念，即每个学生都不是空着脑袋走进教室的，他们有他们的人生经历与生活经验。
二、提高小学语文课堂教学效率的措施
（一）提高学生学习的兴趣
想提高学生的学习成绩与能力，必须激发学生的学习兴趣，因为兴趣可以挖掘一个人的潜质。只有学生对某件事情有兴趣，才会有主动学习和探索的精神。作为老师，要创造一个生动有活力的课堂，从而提高学生的学习興趣，增强学生的求知欲。例如：在本节课堂教学中主要是学习成语，老师可以采用“你演我猜”的游戏方式进行。分成若干以两人为单位的小组，每个小组里面一位同学看着成语用自己的行为比划，但是不能说话。另一位同学根据比划同学的行为，进行猜测。不仅可以使学生深刻理解成语的意思，还可以提高学生的沟通交流与合作能力。学生遇到学习困难时，老师应用和蔼的态度对待学生。学生一般喜欢和蔼可亲的老师，这类老师的课堂也能引起学生的兴趣，课堂的氛围也比较好。
（二）培养学生的预习能力
学生要想把新的知识学得牢固，就必须预习。所谓预习，就是在老师讲课之前必须把老师要讲的内容自己大致了解一遍，寻找疑问，带着问题听课，有针对性地解决自己的疑惑。在浏览的过程中要把不懂的标注出来，勤动脑，多动手，遇到不解的问题，要反复思考练习。给学生提供讨论交流的机会，培养学生交际能力，激发学生自信，使其在讨论中能够畅所欲言，充分发挥自己的想象力，使其能力得到提高，同时也培养了同学之间团结有爱互帮互助的精神。小学生正处于学习道路中的初级阶段，更应该注重学生学习的习惯的培养，提高自主学习的能力、独立思维能力。经过预习，学生对于即将要学的知识也有了一定的认识，课堂上能更好地听老师讲解以及有自己的思维，并且预习有利于加深学生对所学知识的印象与提高记忆力。作为老师，要适当激励学生课前预习，做到课堂的公平性。可以在课前安排一些预习的问题，让学生预习结束后解决这些问题，使学生提前进入积极学习的状态，为提高课堂的效率做保障。
（三）丰富课堂的教学模式
为提高课堂的教学效率，教师应改变课堂的教学模式。第一种是让生活进入课堂。语文知识实际就是来源于生活，与生活实际相息息相关、密不可分，方便学生理解知识的同时更能启发学生的生活感受。当小学生学习语文时，学生可以通过生活中的日用品来了解最基本的生字，同时看说明书，也可以培养对事物的理解能力。还可以通过报纸、电视、互联网来学习一些课外的字词。第二种是课堂也可以用多媒体技术。通过多媒体来辅助课堂教学，从而激发学生的好奇心，对学习的兴趣。许多书本中没有的知识也可以通过多媒体搜寻到，拓展学生的知识面。第三种是分配学生小组合作学习。多个同学在一起学习，可能一个人解决不了的问题。通过合作讨论，大家一起出谋划策，也许面临的问题也就游刃而解。小组合作学习还可以使学生弥补不足，取长补短，也锻炼了学生的语言表达能力，以及培养了学生之间的合作意识，同时也增进了师生感情，促进良好师生关系的建立。
三、总结
小学语文作为基础中的基础，不仅能培养学生的沟通交流能力，还可促进学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生学会基本的学习方法。良好的教学方法与教学模式能够促进课堂的教学效率，要建立“以学生为主，老师为辅”的教学模式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自觉主动学习，独立自主的思维，创造一个充满活力且轻松的课堂氛围。
参考文献：
[1] 胡佳玲.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].中学课程辅导：教学研究，2014（21）：116-117.
[2] 黄远明.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].读写算：教育导刊，2015（23）：103-103.
关键词：小学语文;课堂教学;教学方式
小学生学习语文，不仅是学习科学文化知识，而且必须养成良好的学习习惯、行为习惯及积极乐观的人生态度。语文是一门博大精深的课程，必须坚持不懈地努力学习，才能够掌握语文学科相关的知识与技能。所以提高小学语文课堂教学效率是非常有必要的。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
1.学生学习缺乏主动性
小学生的语文学习缺乏主动性，语文学习兴趣不高。究其原因大致可分为以下几类：
第一，小学生缺乏对语文学科重要性的认识。小学生认为语文和数学都只不过是众多学科之一，无所谓孰重孰轻。
第二，学生学习语文目标不明确。
第三，教师的教育教学方式存在问题。
第四，家庭教育方式存在问题。家长简单粗暴的教育方式很容易导致学生缺乏学习兴趣与自主性。
第五，也是最重要的一点，即小学生缺少一个良好的学习习惯。
2.教学重点不够突出
课堂教学是最基本，最有效的一种方式，通过课堂教学为祖国培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。新课程改革虽然一再强调要转变学习方式，但目前的小学课堂依旧存在“满堂灌”的现象。“满堂灌”不仅无法实现教学效率的提高，而且对于学生今后的学习也是非常不利的。学生过于依赖教师，完全不会自主学习。小学当中大部分教师还是运用传统的课堂教学方式方法，教师只重视提高学习成绩，注重分数，不论学生是否能够接受教师所授内容，一味地进行宣讲灌输。这样不仅有悖于素质教育，而且忽视了学生的兴趣与经验。现阶段教师应该注重观察学生的学习兴趣，教师以何种方式授课，应更多地考虑学生的需求与喜好。新课程改革要求教学要坚持以“学生为中心”，这就要求教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学会学习。在传统的教学中，都是以“师讲生听”的方式进行，忽视了学生是学习的主体，不重视学生主动学习。这样的教学方式枯燥且没有效率。教师是学生学习的引导者和促进者，教师应该帮助和引导学生主动学习，主动探索，寻求学习的最佳途径。如果教师一味地按照自己的课程设计满堂灌，这样会磨灭学生主动思考的积极性。教师应该始终坚持这样一个理念，即每个学生都不是空着脑袋走进教室的，他们有他们的人生经历与生活经验。
二、提高小学语文课堂教学效率的措施
（一）提高学生学习的兴趣
想提高学生的学习成绩与能力，必须激发学生的学习兴趣，因为兴趣可以挖掘一个人的潜质。只有学生对某件事情有兴趣，才会有主动学习和探索的精神。作为老师，要创造一个生动有活力的课堂，从而提高学生的学习興趣，增强学生的求知欲。例如：在本节课堂教学中主要是学习成语，老师可以采用“你演我猜”的游戏方式进行。分成若干以两人为单位的小组，每个小组里面一位同学看着成语用自己的行为比划，但是不能说话。另一位同学根据比划同学的行为，进行猜测。不仅可以使学生深刻理解成语的意思，还可以提高学生的沟通交流与合作能力。学生遇到学习困难时，老师应用和蔼的态度对待学生。学生一般喜欢和蔼可亲的老师，这类老师的课堂也能引起学生的兴趣，课堂的氛围也比较好。
（二）培养学生的预习能力
学生要想把新的知识学得牢固，就必须预习。所谓预习，就是在老师讲课之前必须把老师要讲的内容自己大致了解一遍，寻找疑问，带着问题听课，有针对性地解决自己的疑惑。在浏览的过程中要把不懂的标注出来，勤动脑，多动手，遇到不解的问题，要反复思考练习。给学生提供讨论交流的机会，培养学生交际能力，激发学生自信，使其在讨论中能够畅所欲言，充分发挥自己的想象力，使其能力得到提高，同时也培养了同学之间团结有爱互帮互助的精神。小学生正处于学习道路中的初级阶段，更应该注重学生学习的习惯的培养，提高自主学习的能力、独立思维能力。经过预习，学生对于即将要学的知识也有了一定的认识，课堂上能更好地听老师讲解以及有自己的思维，并且预习有利于加深学生对所学知识的印象与提高记忆力。作为老师，要适当激励学生课前预习，做到课堂的公平性。可以在课前安排一些预习的问题，让学生预习结束后解决这些问题，使学生提前进入积极学习的状态，为提高课堂的效率做保障。
（三）丰富课堂的教学模式
为提高课堂的教学效率，教师应改变课堂的教学模式。第一种是让生活进入课堂。语文知识实际就是来源于生活，与生活实际相息息相关、密不可分，方便学生理解知识的同时更能启发学生的生活感受。当小学生学习语文时，学生可以通过生活中的日用品来了解最基本的生字，同时看说明书，也可以培养对事物的理解能力。还可以通过报纸、电视、互联网来学习一些课外的字词。第二种是课堂也可以用多媒体技术。通过多媒体来辅助课堂教学，从而激发学生的好奇心，对学习的兴趣。许多书本中没有的知识也可以通过多媒体搜寻到，拓展学生的知识面。第三种是分配学生小组合作学习。多个同学在一起学习，可能一个人解决不了的问题。通过合作讨论，大家一起出谋划策，也许面临的问题也就游刃而解。小组合作学习还可以使学生弥补不足，取长补短，也锻炼了学生的语言表达能力，以及培养了学生之间的合作意识，同时也增进了师生感情，促进良好师生关系的建立。
三、总结
小学语文作为基础中的基础，不仅能培养学生的沟通交流能力，还可促进学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生学会基本的学习方法。良好的教学方法与教学模式能够促进课堂的教学效率，要建立“以学生为主，老师为辅”的教学模式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自觉主动学习，独立自主的思维，创造一个充满活力且轻松的课堂氛围。
参考文献：
[1] 胡佳玲.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].中学课程辅导：教学研究，2014（21）：116-117.
[2] 黄远明.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].读写算：教育导刊，2015（23）：103-103.