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语文教学的重要任务之一就是培养学生的语文自学能力。新大纲明确指出:“要十分重视培养学生的语文能力。”叶圣陶的一个重要语文教育思想也是培养学生的自学能力。语文课程标准里说:“语文课程应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而语文能力,它绝不仅仅是指课内与课外,校内与校外这种有形的时空观念,而更应该是一种能在有限的时空里让学生获取最多的知识和最大的精神成果。根据以上要求,我认为在飞速发展的信息化社会里,要培养现代社会所需要的语文实践能力,应重视学生的语文自学能力的培养。
我们知道,素质教育要面向全体学生,为每个学生获得终身学习的能力及生存发展能力打好基础。而要使学生获得终身学习的能力,必须从语文开始。因为语文的最终目的则是让学生掌握语文这个基础工具,从而更好地理解、学习其他学科,起到事半功倍的效果。可见,培养学生的语文自学能力,对学生的学习及今后的生存发展,都是十分必要的。
如何培养学生的语文自学能力呢?
一、加强教师的自身素质
在社会飞速发展、科技突飞猛进的今天,要求现代教育必须向素质型的教育方向发展,作为一个语文教师,应该是学者型的教师。要求语文教师见多识广、博学多闻,因为语文科中渗透了许多学科的知识,自己没有一桶水,又怎么给学生一杯水?因此,教师一定要博学群书,以丰富自己的知识,增长自己的见识。这样,对学生提出的问题,才能给予圆满的解答。同时,教师自身要通过各种培训方式,不断给自己充电,才能适应现代学生的需要,才能感染学生,吸引学生的注意力,教师才能对学生的教育、教学做到与社会发展密切联系,才能做到有的放矢、卓有成效。
二、激发学生学习的兴趣
众所周知,像其他数理化学科,对于大部分学生来说:教师不教,学生便很难懂得,甚至是一点不懂。可是,语文科就不同,由于学生已有一定的听、说、读、写的能力,教师上课学生听不听无所谓,学不学无所谓,及格容易,想高分却难,真正认真学语文的学生极少,自觉学习的更少。若要提高学生的语文自学能力,首先要培养学习兴趣。只要学生对语文产生了兴趣,就能激起学习的热情。可采取一定的措施,以吸引学生的语文兴趣。如组织课外阅读小组:许多课外的优秀作品和文章相对来说生动些,其中还渗透着许多做人的道理,学生可以学到许多课本上无法学到的东西。此外,指导学生阅读一些中外名著的精彩片断,欣赏其中的妙处,领略其中写人状物的方法。还可以组织写作兴趣小组,除了指导学生写好大作文外,还要指导学生训练写作实用性文体的能力。这些文体大多数可用到生活中,如广告词、产品说明书、实验报告、计划和总结等,学生对生活中实用的东西比较容易接受,也容易引起兴趣,这无疑会提高学习语文的热情。而对学生取得的每一点进步,及时给予肯定,特别是写作,应多赞扬、多鼓励,定期出版学生的作文,让学生尝到学语文的甜头,自然激发了对语文的学习兴趣,进而达到自学语文的目的。
三、教会学生独立学习语文
1.首先要加强预习方法指导
学语文,就是要让学生明白:读一篇文章是读什么,怎么去读。为此,教师经常有目的地设计一些问题,学生带着问题阅读,不仅可以调动学生的积极性,久而久之,学生养成一种习惯,会自觉地预习每篇文章,知道该从哪些方面去阅读,无形中培养了学生的自学能力。如学习鲁迅的小说《故乡》一文,教师可设计这样一些问题:小说中共出现了哪几个人物?你印象最深的是哪个?为什么?小说中的“我”是作者吗?学生对这些问题挺感兴趣的,一定会穷根究底地追问下去,学生如能理解,回答得出来,文章的主题便不难点破了,从而也就达到了教学的目的。
2.要优化课堂教学
优化课堂教学是要摒弃传统的填鸭式的教学模式,学生变被动学习为主动学习、学会学习,使之成为学习的主体,但它决不是片面追求课堂上的生动,教师主要为学生创造最佳的思维活动空间。我们总是教育学生要学会学习,不要死学。这个要求说着容易,做着难。如果老师不加以适当地引导,大多数学生会变成不会学习,更学不好。课堂教学宜师生共议,让学生参与提问、思考、讨论,鼓励学生大胆运用自己的理解。我一般会指导学生根据课前的预习提示、训练重点和单元提示,自己确定重难点,并找同学到黑板书写主干知识,一个同学写了,其他同学给他修改。碰到疑难问题,大家就分组讨论解决方法,最后再根据实际情况给同学们修改,根据课前预习的内容讨论这节课的知识点,指正。没想到几天过后,同学们的学习积极性大大提高,成绩也快速上升。教师在此基础上作适当的点拨,久而久之,学生自我解决问题的能力形成了,从而使学生获得终身学习的能力。
3.让学生掌握一些规律性的知识
对于一些规律性的知识,可以运用它去探索新知识,解决自学中遇到的疑难问题,从而提高自学新知识的准确性。例如初一学生的学习重点之一是划分段落层次,教师就要交给学生划分段落层次的规律:首先要纵观全文,弄清本文的写作顺序,如果是回忆性的文章,可按“回忆前——回忆中——回忆后”的方法进行分段,如果是按时间的先后顺序写的,就按“事件的发生、发展、高潮、结局”进行分段,此外还有地点的转换分段等。学生一旦掌握了这些规律,那么在今后的自学过程中碰到分段问题便不难解决了,学生的自学能力无形中也上去了。
4.教会学生使用好各类语文工具书
教师要想办法让学生明确各类字、词典等工具书的性能、用途,这样,学生在预习中遇到不懂的字、词,可通过查阅各类相应的工具书,便可弄明白。这比单纯地等老师传授方便、快捷得多,同时,也可以提高学生解决语文问题的信心,进而提高语文的自学能力。
四、养成良好习惯
严格要求,养成习惯。良好的学习习惯,是培养自学能力的途径之一,也是学习成功的重要前提,俄国教育家乌申斯基阐述过:“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注道德资本,这注资本不断地增长着,个人自己毕生都将从它那里得到利息。”由于学习任务多,学生往往满足于了解知识是什么就过去了,很少去多问几个“为什么”。老师不妨要求学生每天学习之后,给自己提一两个“为什么”的问题,动脑筋去思考,想出合理的答案。总之,学生养成良好的学习习惯,不但能提高学习效率,保证学习任务的顺利完成,还能促进学生自然地获取知识,发展智力,提高能力。俗话说“没有规矩不成方圆”,但良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的,需要长期训练,不断巩固,需要教师学生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。
我始终认为:学生是学习的主人,在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来,引导他们主动地参与各种学习活动,自己去看书、去思考、去发现问题,分析问题、解决问题,从而掌握自学方法,探索知识的规律。
参考文献:
[1]自学,学好语文的钥匙.学习方法报,2002年1月10日.
[2]叶圣陶语文教育文集.第三卷:441.
[3]语文课程标准:2.
(责编 雷 艳)
我们知道,素质教育要面向全体学生,为每个学生获得终身学习的能力及生存发展能力打好基础。而要使学生获得终身学习的能力,必须从语文开始。因为语文的最终目的则是让学生掌握语文这个基础工具,从而更好地理解、学习其他学科,起到事半功倍的效果。可见,培养学生的语文自学能力,对学生的学习及今后的生存发展,都是十分必要的。
如何培养学生的语文自学能力呢?
一、加强教师的自身素质
在社会飞速发展、科技突飞猛进的今天,要求现代教育必须向素质型的教育方向发展,作为一个语文教师,应该是学者型的教师。要求语文教师见多识广、博学多闻,因为语文科中渗透了许多学科的知识,自己没有一桶水,又怎么给学生一杯水?因此,教师一定要博学群书,以丰富自己的知识,增长自己的见识。这样,对学生提出的问题,才能给予圆满的解答。同时,教师自身要通过各种培训方式,不断给自己充电,才能适应现代学生的需要,才能感染学生,吸引学生的注意力,教师才能对学生的教育、教学做到与社会发展密切联系,才能做到有的放矢、卓有成效。
二、激发学生学习的兴趣
众所周知,像其他数理化学科,对于大部分学生来说:教师不教,学生便很难懂得,甚至是一点不懂。可是,语文科就不同,由于学生已有一定的听、说、读、写的能力,教师上课学生听不听无所谓,学不学无所谓,及格容易,想高分却难,真正认真学语文的学生极少,自觉学习的更少。若要提高学生的语文自学能力,首先要培养学习兴趣。只要学生对语文产生了兴趣,就能激起学习的热情。可采取一定的措施,以吸引学生的语文兴趣。如组织课外阅读小组:许多课外的优秀作品和文章相对来说生动些,其中还渗透着许多做人的道理,学生可以学到许多课本上无法学到的东西。此外,指导学生阅读一些中外名著的精彩片断,欣赏其中的妙处,领略其中写人状物的方法。还可以组织写作兴趣小组,除了指导学生写好大作文外,还要指导学生训练写作实用性文体的能力。这些文体大多数可用到生活中,如广告词、产品说明书、实验报告、计划和总结等,学生对生活中实用的东西比较容易接受,也容易引起兴趣,这无疑会提高学习语文的热情。而对学生取得的每一点进步,及时给予肯定,特别是写作,应多赞扬、多鼓励,定期出版学生的作文,让学生尝到学语文的甜头,自然激发了对语文的学习兴趣,进而达到自学语文的目的。
三、教会学生独立学习语文
1.首先要加强预习方法指导
学语文,就是要让学生明白:读一篇文章是读什么,怎么去读。为此,教师经常有目的地设计一些问题,学生带着问题阅读,不仅可以调动学生的积极性,久而久之,学生养成一种习惯,会自觉地预习每篇文章,知道该从哪些方面去阅读,无形中培养了学生的自学能力。如学习鲁迅的小说《故乡》一文,教师可设计这样一些问题:小说中共出现了哪几个人物?你印象最深的是哪个?为什么?小说中的“我”是作者吗?学生对这些问题挺感兴趣的,一定会穷根究底地追问下去,学生如能理解,回答得出来,文章的主题便不难点破了,从而也就达到了教学的目的。
2.要优化课堂教学
优化课堂教学是要摒弃传统的填鸭式的教学模式,学生变被动学习为主动学习、学会学习,使之成为学习的主体,但它决不是片面追求课堂上的生动,教师主要为学生创造最佳的思维活动空间。我们总是教育学生要学会学习,不要死学。这个要求说着容易,做着难。如果老师不加以适当地引导,大多数学生会变成不会学习,更学不好。课堂教学宜师生共议,让学生参与提问、思考、讨论,鼓励学生大胆运用自己的理解。我一般会指导学生根据课前的预习提示、训练重点和单元提示,自己确定重难点,并找同学到黑板书写主干知识,一个同学写了,其他同学给他修改。碰到疑难问题,大家就分组讨论解决方法,最后再根据实际情况给同学们修改,根据课前预习的内容讨论这节课的知识点,指正。没想到几天过后,同学们的学习积极性大大提高,成绩也快速上升。教师在此基础上作适当的点拨,久而久之,学生自我解决问题的能力形成了,从而使学生获得终身学习的能力。
3.让学生掌握一些规律性的知识
对于一些规律性的知识,可以运用它去探索新知识,解决自学中遇到的疑难问题,从而提高自学新知识的准确性。例如初一学生的学习重点之一是划分段落层次,教师就要交给学生划分段落层次的规律:首先要纵观全文,弄清本文的写作顺序,如果是回忆性的文章,可按“回忆前——回忆中——回忆后”的方法进行分段,如果是按时间的先后顺序写的,就按“事件的发生、发展、高潮、结局”进行分段,此外还有地点的转换分段等。学生一旦掌握了这些规律,那么在今后的自学过程中碰到分段问题便不难解决了,学生的自学能力无形中也上去了。
4.教会学生使用好各类语文工具书
教师要想办法让学生明确各类字、词典等工具书的性能、用途,这样,学生在预习中遇到不懂的字、词,可通过查阅各类相应的工具书,便可弄明白。这比单纯地等老师传授方便、快捷得多,同时,也可以提高学生解决语文问题的信心,进而提高语文的自学能力。
四、养成良好习惯
严格要求,养成习惯。良好的学习习惯,是培养自学能力的途径之一,也是学习成功的重要前提,俄国教育家乌申斯基阐述过:“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注道德资本,这注资本不断地增长着,个人自己毕生都将从它那里得到利息。”由于学习任务多,学生往往满足于了解知识是什么就过去了,很少去多问几个“为什么”。老师不妨要求学生每天学习之后,给自己提一两个“为什么”的问题,动脑筋去思考,想出合理的答案。总之,学生养成良好的学习习惯,不但能提高学习效率,保证学习任务的顺利完成,还能促进学生自然地获取知识,发展智力,提高能力。俗话说“没有规矩不成方圆”,但良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的,需要长期训练,不断巩固,需要教师学生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。
我始终认为:学生是学习的主人,在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来,引导他们主动地参与各种学习活动,自己去看书、去思考、去发现问题,分析问题、解决问题,从而掌握自学方法,探索知识的规律。
参考文献:
[1]自学,学好语文的钥匙.学习方法报,2002年1月10日.
[2]叶圣陶语文教育文集.第三卷:441.
[3]语文课程标准:2.
(责编 雷 艳)