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摘要：小学班主任教育科研素养是指其在日常工作中表现出来的知识运用能力，工作心态和基本的心理素质，提升小学班主任教育科研素养有助于提升其自身专业水平，提升班主任教师在日常管理工作中的效果，促进小学班主任教师专业发展。本文将对小学班主任教育科研素养的内涵进行分析，探讨教育科研素养提升的重要性，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：小学;班主任;教育科研素养;内涵;意义中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-219
小学阶段教育管理中，班主任教师占有重要的地位，是教育管理的组织者和实施者，是学生思想和行为的标杆，因此，班主任教师的专业能力的综合素养对小学生具有潜移默化的影响。提升小学班主任教师业务能力和教育科研能力，能够促进小学班主任教育管理水平的进一步提升。
一、小学班主任教育科研素养的基本概述
（一）小学班主任教育科研素养内涵
小学班主任所从事的科研是指在教育相关范围内的科研，是丰富教育相关知识、教育规律探索和付诸于实践的过程，教育科研具有一定的创造性和创新性;素养是指人在出了各类问题时所秉持的观念和态度，是人文化特征的综合体现。由此可见，小学班主任教育科研素养是指班主任教师在日常教育和教学管理中，对相关知识和教育规律进行研究并在探究过程中所展示的基本品质[1]。
（二）小学班主任教育科研素养包含的内容
1.教育科研意识
小学班主任教育科研意识是指班主任教师对教育科研的心理需求以及班主任教师对教育科研的真确认知。
一方面，班主任教师的需要具备发展的眼光，对教育科研的作用具有清晰的认知。班主任需要具备在班级具体事物管理中积极探索和钻研的精神，积极发现实际工作中存在的问题并采取有效的方式加以解决，这种探索和寻求有效方案的过程也是教育科研活动的过程。
另一方面，班主任教师需要具备正确的教育科研态度。教育科研不仅是对班主任教育管理能力的检查，也是班主任教师教学理论和实践综合提升的过程，需要班主任教师能够正确对待，只有这样才能不断丰富教育科研成果，促进教育管理质量的提升。
2.教育科研的理论素养
教学科研理论素养指的是班主任教师在教育管理过程中，进行科研是所需要具备的基本理论知识，包括常规知识、方法论知识以及工具性知识。
常规性知识涵盖了管理学、心理学以及教育学等基本的理论知识，这是小学班主任做好本职工作需要具备的最基础的知识。常规性知识具有动态性，教师在教育管理中，能够对常规性知识不断补充和完善，从而让常规性知识更加符合班级管理的学情。
方法论知识是班主任教师在教育科研中所采用的具体方法和操作流程，是小学班主任教师实现教育科研成果所采用的途径。通过方法论知识的不断丰富，能够让班主任教师在教育科研中更加得心应手，提升教育科研效率，丰富科研成果。
工具性知识是指班主任教师在进行教育科研中所用到的支持性手段，比如：教育方面的统计和测量等方面知识。在教育科研过程中，班主任教师对工具性知识合理运用，有助于扩大教师信息资源，对各类数据加以搜集、整理和分析，从而更加深入地探索教育相关事務的规律和本质。
3.教育科研的能力素养
能力素养是指小学班主任教师在教育管理中对问题感知和辨识能力、分析和解决问题的能力等，这是班主任教师进行具体管理活动所表现出的综合素养。当前，许多教师将论文发表作为科研能力素养的衡量指标，这种评价方式具有一定片面性。科研能力素养不仅仅包括对研究成果的总结和归纳，还包括课题选择、文献搜集以及调查和研究的方式方法等，因此，对教育科研能力素养的评判不仅要注重结果，更需要关注科研的过程。
4.教育科研的道德素养
科研道德素养是指班主任教师在科研中所需具备的道德意识和法律意识。在教育科研中，教师需要秉承实事求是的原则，坚持真理，避免抄袭、剽窃等不良行为的出现，从而提升教学科研成果的有效性和真实性[2]。
二、小学班主任教育科研素养的重要性
（一）有助于提升班主任专业能力
提升小学班主任教育科研素养，有助于将先进的具有时代性的教学理念融入到教育管理中。例如：在当前教育发展的大背景下，班主任围绕信息技术以及主体性教学理念开展教育科研活动，将有助于实现线上、线下教育管理方式的融合，在丰富教师教育理论的同时，促进学以致用，从而提高班主任教育专业能力。
（二）有助于提升班主任教育效果
小学班主任的班级管理是小学阶段教育管理的基础，受到小学班主任特殊身份的影响，班主任每天要面对许多复杂的管理问题，加强教育科研素养的培养和提升，有助于对具体问题进行探索和研究，能够选择具有应用价值的科研课题，从而，提升班主任教育科研成果的有效性和实践性。
结束语
小学班主任教育科研素养的提升，有助于提升班主任教师专业能力和综合素养，促进班级管理规范化和科学化，让教育科研成果更具有应用实效性和普适性，在提升班主任教师自身专业能力的同时，促进小学教育管理水平的提升。
参考文献
[1]王群.谈中小学教师教育科研素养培养[J].基础教育论坛，2017
[2]何梅.中小学班主任教育科研素养的内涵及其意义探析[J].科学咨询（教育科研），2017，550（09）：20-21.
关键词：小学;班主任;教育科研素养;内涵;意义中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-219
小学阶段教育管理中，班主任教师占有重要的地位，是教育管理的组织者和实施者，是学生思想和行为的标杆，因此，班主任教师的专业能力的综合素养对小学生具有潜移默化的影响。提升小学班主任教师业务能力和教育科研能力，能够促进小学班主任教育管理水平的进一步提升。
一、小学班主任教育科研素养的基本概述
（一）小学班主任教育科研素养内涵
小学班主任所从事的科研是指在教育相关范围内的科研，是丰富教育相关知识、教育规律探索和付诸于实践的过程，教育科研具有一定的创造性和创新性;素养是指人在出了各类问题时所秉持的观念和态度，是人文化特征的综合体现。由此可见，小学班主任教育科研素养是指班主任教师在日常教育和教学管理中，对相关知识和教育规律进行研究并在探究过程中所展示的基本品质[1]。
（二）小学班主任教育科研素养包含的内容
1.教育科研意识
小学班主任教育科研意识是指班主任教师对教育科研的心理需求以及班主任教师对教育科研的真确认知。
一方面，班主任教师的需要具备发展的眼光，对教育科研的作用具有清晰的认知。班主任需要具备在班级具体事物管理中积极探索和钻研的精神，积极发现实际工作中存在的问题并采取有效的方式加以解决，这种探索和寻求有效方案的过程也是教育科研活动的过程。
另一方面，班主任教师需要具备正确的教育科研态度。教育科研不仅是对班主任教育管理能力的检查，也是班主任教师教学理论和实践综合提升的过程，需要班主任教师能够正确对待，只有这样才能不断丰富教育科研成果，促进教育管理质量的提升。
2.教育科研的理论素养
教学科研理论素养指的是班主任教师在教育管理过程中，进行科研是所需要具备的基本理论知识，包括常规知识、方法论知识以及工具性知识。
常规性知识涵盖了管理学、心理学以及教育学等基本的理论知识，这是小学班主任做好本职工作需要具备的最基础的知识。常规性知识具有动态性，教师在教育管理中，能够对常规性知识不断补充和完善，从而让常规性知识更加符合班级管理的学情。
方法论知识是班主任教师在教育科研中所采用的具体方法和操作流程，是小学班主任教师实现教育科研成果所采用的途径。通过方法论知识的不断丰富，能够让班主任教师在教育科研中更加得心应手，提升教育科研效率，丰富科研成果。
工具性知识是指班主任教师在进行教育科研中所用到的支持性手段，比如：教育方面的统计和测量等方面知识。在教育科研过程中，班主任教师对工具性知识合理运用，有助于扩大教师信息资源，对各类数据加以搜集、整理和分析，从而更加深入地探索教育相关事務的规律和本质。
3.教育科研的能力素养
能力素养是指小学班主任教师在教育管理中对问题感知和辨识能力、分析和解决问题的能力等，这是班主任教师进行具体管理活动所表现出的综合素养。当前，许多教师将论文发表作为科研能力素养的衡量指标，这种评价方式具有一定片面性。科研能力素养不仅仅包括对研究成果的总结和归纳，还包括课题选择、文献搜集以及调查和研究的方式方法等，因此，对教育科研能力素养的评判不仅要注重结果，更需要关注科研的过程。
4.教育科研的道德素养
科研道德素养是指班主任教师在科研中所需具备的道德意识和法律意识。在教育科研中，教师需要秉承实事求是的原则，坚持真理，避免抄袭、剽窃等不良行为的出现，从而提升教学科研成果的有效性和真实性[2]。
二、小学班主任教育科研素养的重要性
（一）有助于提升班主任专业能力
提升小学班主任教育科研素养，有助于将先进的具有时代性的教学理念融入到教育管理中。例如：在当前教育发展的大背景下，班主任围绕信息技术以及主体性教学理念开展教育科研活动，将有助于实现线上、线下教育管理方式的融合，在丰富教师教育理论的同时，促进学以致用，从而提高班主任教育专业能力。
（二）有助于提升班主任教育效果
小学班主任的班级管理是小学阶段教育管理的基础，受到小学班主任特殊身份的影响，班主任每天要面对许多复杂的管理问题，加强教育科研素养的培养和提升，有助于对具体问题进行探索和研究，能够选择具有应用价值的科研课题，从而，提升班主任教育科研成果的有效性和实践性。
结束语
小学班主任教育科研素养的提升，有助于提升班主任教师专业能力和综合素养，促进班级管理规范化和科学化，让教育科研成果更具有应用实效性和普适性，在提升班主任教师自身专业能力的同时，促进小学教育管理水平的提升。
参考文献
[1]王群.谈中小学教师教育科研素养培养[J].基础教育论坛，2017
[2]何梅.中小学班主任教育科研素养的内涵及其意义探析[J].科学咨询（教育科研），2017，550（09）：20-21.