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摘要：近几年，新课程教育体制改革以及素质教育内涵的提出为我国基础教育提供了更多的发展思路，也成为了初中数学教师开展教学活动的主要指导原则。传统的教学理念指导下，教师在课堂教学的过程中将自我当成教学的主体，使学生处于被动的状态下接受数学知识，这样的教学模式在很大的程度上阻碍了初中数学教育的发展。强调学生在课堂中自主性已经成为了初中数学教育发展的必然趋势。本文就如何在初中数学课堂上有效的开展自主学习展开了一系列的研究。
关键词：初中数学；课堂教学；自主学习；开展路径
[中图分类号]G63.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0127-01
前言：数学是初中课程体系中重要的组成的部分，对培养学生的理性思维具有非常重要的作用。初中是学生接受系统性数学教育的开端，对为学生打下坚实的数学基础具有非常重要的意义。传统的教学模式已经无法适用于当前初中数学教育的发展。因此，初中数学教师应该充分意识到自主学习对提高学生数学综合能力的重要性，并将初中数学的教学目标以及学生的实际学习情况作为依据，选择合适的教学方法为学生开展数学教学活动，从而真正发挥初中数学的教学意义。
一、培养学生自主参与学习活动的意识
初中阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，经常会出现无法将注意力集中在教师所讲解的内容上的问题。针对这样的教学情况，教师应该将教学的重点放在培养学生学习数学知识的兴趣上，并使学生在兴趣的驱使下更加自主的参与到教师组织的教学活动之中。根据相关调查结果的数据分析，很多学生并不是不喜欢数学这门课程，只是缺少对数学的学习兴趣。加之数学课程对学生的理性思维要求较高，很多学生便产生了畏难心理。教师可以根据教学内容為学生创设合适的教学情境，在潜移默化之中培养学生自主参与学习活动的意识。
例如，教师讲解到人教版初中数学教材中“随机事件与概率”这一章节的内容时，教师可以为学生创设一个生活中常见的“抽奖”的情境，教师可以准备一个纸箱，并在纸箱中放入50个白球和50个红球，并规定每个学生一次抽取两个小球，颜色不一样才算中奖。教师可以请学生自己到讲台上来抽奖，并根据自己的抽奖结果自主分析随机事件的概率。这样的教学模式下，学生会将学习过程当成一项活动参与进来，从而提高其自主参与学习活动的意识。
二、转变学生的学习观念
传统的教学模式下，很多初中数学受到应试教育理念的影响，将自身作为课堂教学的主体，充分利用课堂时间为学生讲解数学课程的内容，使学生处于被动的状态下获取数学知识。长此以往，就会使学生产生一种被动心理，只会在教师的领导下以及讲解过程中才能学习数学知识，这样的教学情况非常不利于提高初中数学课堂教学的质量。因此，初中数学教师应该转变学生的学习观念，将学生被动学习的心理转变为主动获取数学知识[1]。教师讲解到一些具有探究意义的知识，可以适当引导学生自主发现问题、分析问题并解决问题，使学生充分感受到自主学习中的乐趣。通过这样的方式使学生能养成主动获取数学知识的习惯。
三、积极开展小组合作探究活动
新课改政策的主要内容是强调了学生作为课堂教学的主体，同时也为初中数学教师开展教学活动提供了更多的思路。小组合作探究活动是最能体现学生在课堂教学中主体性的一种教学方法[2]。因此，初中数学教师应该充分意识到小组合作学习对提高数学课堂教学质量的重要性，并将其充分运用于开展课堂教学活动之中。首先，教师应该按照科学的分组原则将班级的学生分成几个学习小组，并从每个小组中选择一名组织能力相对较强的学生作为小组长。其次，教师应该根据教学目标以及教学内容为学生布置合适的自主合作学习探究任务。最后，教师在课堂上留出一定的时间给学生在小组间展开研究和讨论。这样的教学模式不仅能在很大的程度上提高学生的自主学习能力，还能加强学生之间的合作意识。
例如，教师讲解到人教版初中数学教材中“三角形全等的判定”这一章节的内容时，教师可以采用自主合作探究的教学方法开展教学活动。首先，教师将班级的学生分成几个小组。其次，为每个小组的学生布置探究任务“通过小组合作探究的方式总结三角形全等的判定条件”。最后，教师引导学生在小组间展开讨论，每个学生对数学知识的理解程度以及角度都存在很大的差异，有的学生认为“只有两个三角形的三条边都相等才能证明三角形全等”，有的学生认为“如果两个三角形的角都相等也能证明两个三角形全等”，有的学生会提出质疑“三个角相等的两个三角形不一定全等”，并阐述自己的观点。通过这样的教学模式能使学生的数学知识体系更加完善。
四、建立全面的教学成果评价体系
教学成果评价是初中数学教学过程中的重要组成部分。自主学习模式下，教师应该为学生建立更加完善的教学评价体系。首先，教师可以让学生对自己在一段时间内的学习情况进行总结，形成学习心得作为自我评价的部分[3]。其次，教师可以让学生对其他学生在小组合作学习过程中的发言情况以及参与情况做出客观的评价，形成学生之间的互评部分。最后，教师结合学生的考试成绩以及根据学生在日常自主学习中的表现对其做出评价，形成教师评价的部分。教师将这三个方面的评价内容进行综合，形成对学生自主学习情况的全面评价。
结论：综上所述，在新课改政策的背景下，数学是初中阶段重要的课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的作用。初中数学教师应该充分意识到自主学习的重要性，并通过培养学生自主参与学习活动的意识，转变学生的学习观念，积极开展小组合作探究活动以及建立全面的教学成果评价体系的方式为学生开展数学教学活动。通过本文对如何在初中数学课堂上有效的开展自主学习展开的一系列研究，希望能为提高我国初中数学课堂的教学效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]秦泽立.初中数学教学中探究性学习分析及开展策略[J].华夏教师，2017（10）：34.
[2]王海通.打造初中数学有效课堂的策略探究[J].学周刊，2016（08）：25.
[3]强铎侠.初中数学自学辅导教学的实践研究[J].学周刊，2014（28）：89.
关键词：初中数学；课堂教学；自主学习；开展路径
[中图分类号]G63.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0127-01
前言：数学是初中课程体系中重要的组成的部分，对培养学生的理性思维具有非常重要的作用。初中是学生接受系统性数学教育的开端，对为学生打下坚实的数学基础具有非常重要的意义。传统的教学模式已经无法适用于当前初中数学教育的发展。因此，初中数学教师应该充分意识到自主学习对提高学生数学综合能力的重要性，并将初中数学的教学目标以及学生的实际学习情况作为依据，选择合适的教学方法为学生开展数学教学活动，从而真正发挥初中数学的教学意义。
一、培养学生自主参与学习活动的意识
初中阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，经常会出现无法将注意力集中在教师所讲解的内容上的问题。针对这样的教学情况，教师应该将教学的重点放在培养学生学习数学知识的兴趣上，并使学生在兴趣的驱使下更加自主的参与到教师组织的教学活动之中。根据相关调查结果的数据分析，很多学生并不是不喜欢数学这门课程，只是缺少对数学的学习兴趣。加之数学课程对学生的理性思维要求较高，很多学生便产生了畏难心理。教师可以根据教学内容為学生创设合适的教学情境，在潜移默化之中培养学生自主参与学习活动的意识。
例如，教师讲解到人教版初中数学教材中“随机事件与概率”这一章节的内容时，教师可以为学生创设一个生活中常见的“抽奖”的情境，教师可以准备一个纸箱，并在纸箱中放入50个白球和50个红球，并规定每个学生一次抽取两个小球，颜色不一样才算中奖。教师可以请学生自己到讲台上来抽奖，并根据自己的抽奖结果自主分析随机事件的概率。这样的教学模式下，学生会将学习过程当成一项活动参与进来，从而提高其自主参与学习活动的意识。
二、转变学生的学习观念
传统的教学模式下，很多初中数学受到应试教育理念的影响，将自身作为课堂教学的主体，充分利用课堂时间为学生讲解数学课程的内容，使学生处于被动的状态下获取数学知识。长此以往，就会使学生产生一种被动心理，只会在教师的领导下以及讲解过程中才能学习数学知识，这样的教学情况非常不利于提高初中数学课堂教学的质量。因此，初中数学教师应该转变学生的学习观念，将学生被动学习的心理转变为主动获取数学知识[1]。教师讲解到一些具有探究意义的知识，可以适当引导学生自主发现问题、分析问题并解决问题，使学生充分感受到自主学习中的乐趣。通过这样的方式使学生能养成主动获取数学知识的习惯。
三、积极开展小组合作探究活动
新课改政策的主要内容是强调了学生作为课堂教学的主体，同时也为初中数学教师开展教学活动提供了更多的思路。小组合作探究活动是最能体现学生在课堂教学中主体性的一种教学方法[2]。因此，初中数学教师应该充分意识到小组合作学习对提高数学课堂教学质量的重要性，并将其充分运用于开展课堂教学活动之中。首先，教师应该按照科学的分组原则将班级的学生分成几个学习小组，并从每个小组中选择一名组织能力相对较强的学生作为小组长。其次，教师应该根据教学目标以及教学内容为学生布置合适的自主合作学习探究任务。最后，教师在课堂上留出一定的时间给学生在小组间展开研究和讨论。这样的教学模式不仅能在很大的程度上提高学生的自主学习能力，还能加强学生之间的合作意识。
例如，教师讲解到人教版初中数学教材中“三角形全等的判定”这一章节的内容时，教师可以采用自主合作探究的教学方法开展教学活动。首先，教师将班级的学生分成几个小组。其次，为每个小组的学生布置探究任务“通过小组合作探究的方式总结三角形全等的判定条件”。最后，教师引导学生在小组间展开讨论，每个学生对数学知识的理解程度以及角度都存在很大的差异，有的学生认为“只有两个三角形的三条边都相等才能证明三角形全等”，有的学生认为“如果两个三角形的角都相等也能证明两个三角形全等”，有的学生会提出质疑“三个角相等的两个三角形不一定全等”，并阐述自己的观点。通过这样的教学模式能使学生的数学知识体系更加完善。
四、建立全面的教学成果评价体系
教学成果评价是初中数学教学过程中的重要组成部分。自主学习模式下，教师应该为学生建立更加完善的教学评价体系。首先，教师可以让学生对自己在一段时间内的学习情况进行总结，形成学习心得作为自我评价的部分[3]。其次，教师可以让学生对其他学生在小组合作学习过程中的发言情况以及参与情况做出客观的评价，形成学生之间的互评部分。最后，教师结合学生的考试成绩以及根据学生在日常自主学习中的表现对其做出评价，形成教师评价的部分。教师将这三个方面的评价内容进行综合，形成对学生自主学习情况的全面评价。
结论：综上所述，在新课改政策的背景下，数学是初中阶段重要的课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的作用。初中数学教师应该充分意识到自主学习的重要性，并通过培养学生自主参与学习活动的意识，转变学生的学习观念，积极开展小组合作探究活动以及建立全面的教学成果评价体系的方式为学生开展数学教学活动。通过本文对如何在初中数学课堂上有效的开展自主学习展开的一系列研究，希望能为提高我国初中数学课堂的教学效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]秦泽立.初中数学教学中探究性学习分析及开展策略[J].华夏教师，2017（10）：34.
[2]王海通.打造初中数学有效课堂的策略探究[J].学周刊，2016（08）：25.
[3]强铎侠.初中数学自学辅导教学的实践研究[J].学周刊，2014（28）：89.