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信息技术的关键是应用，并在应用的过程中不断做出判断和选择。作为校长，在利用信息技术管理和改造学校以适应现代化时代要求的过程中，不仅要想得好，还要想得妙，要充分体现信息化的特征，不断增加传统学校教育产品、教育资源的附加值，不断创造新的教育产品与教育资源，不断创造新的教育流程与教育智慧，以不断适应未来信息化、个性化、民主化、开放型时代。
为什么有的学校在现代化的进程中举步维艰？为什么信息技术在有些学校可以成为不断跃升的助推器？我认为，从管理者角度来说关键是需要处理好四个方面问题。
第一，在信息化背景下，需要建立新的工作流程。信息技术的广泛应用，对各类学校教育教学和管理提出了新的要求，也影响着学校对教育改革及教学管理的重新理解。传统的教育管理方式有相当一部分并不适应信息化的要求，有必要对现有工作流程进行简化和优化，需要重新设置工作流程，用科学的流程管理而非硬性的强制命令，使每一位处在信息化背景下的师生有机会、有渠道充分展现自己具有个性化的想法和表现。因而，我们亟需搭建多个信息化的管理平台，将学校的各项教学管理工作予以细化，使每一个部门、每一个人对应一个管理所涉及到的流程或活动。
第二，建立新的存储器。在教育信息化的环境下，存储器会扮演越来越重要的角色，因为教育资源，最主要的是音、视频资源，需要随时方便地、快捷地使用，资源总要有地方存储才谈得上处理它、传递它和显示它。我认为，存储技术应是推动信息技术发展的一个动力，在校园信息化建设的过程中，对于存储器的投入建设同样不容小觑。
第三，信息化互补产品的同步提高。有了电子白板是不是就不需要黑板了？实则非也！信息化工具是完善而非抛弃原有的教学工具，移动鼠标等电脑附加产品增加了以后，看似增加了学校的开支投入了，实际上这些附加产品的应用拓展了信息化应用的空间，提升了原有产品的价值。这一点同样影响了学校硬件设备的投入。
第四，应用的主客体之间产生新的合作方式。在信息化应用收、授双方，甲方发布指令，乙方仅仅是被动接收，这是传统的应用方式，而现在主客体之间关系将转型，将改变成乙方主动参与这项应用工作，从而建立一种新的合作伙伴关系。弗里德曼在《世界是平的》一书中例举了一个非常有趣的事例。作者假设了一个订购飞机票的情境：航空公司和旅客在建立了诚信契约之后，围绕着订购票展开合作关系。航空公司将部分原属主体职责的订票、出票环节工作转嫁给旅客，旅客通过网上申购、确定等方式，主动承担了航空公司的部分订票、出票和打印票的职责，主动参与了整个订购票环节。联系到我们的教学，同样会出现这样的情形。在信息化的环境下，师生不再是“不可为”的、被动的信息化的接受者，而需要让他们“有所为”，能够帮助管理者处理许多具体的事务：好的教师在积累教学资源时，会积极鼓励学生们施展各自才能，为充实资源贡献各自的智慧，使学习的互动与共享得以实现；好的管理者在建立学校信息化管理平台时，会充分发掘每一位教师、学生的潜能，千方百计让每一位师生主动参与到学校信息化管理平台的应用中来，让他们通过实践，主动意识到信息化应用与校园生活是密不可分的。
闵行二中是上海市一所普通初中校，但是是一所非常有特点、非常具有思考能力的学校。我们力图从信息化、数字化方面，创新建立各种新的流程，改造学校原有的工作、学习和常态流程，建立与夯实新的基础平台上的各项扎实有效的基础规范和基础工作，将学校打造成一个在整个世界向信息化发展进程背景下的实验性示范学校。2000年以后，上海市用3年的时间大力推动信息化建设，闵行二中在这一大背景下迅速发展起来。简单的电脑配置、网络连接并不能真正完成和实现信息化的目标。相反，信息化是一个系统化、细致化的过程，关键在于做。技术应用条件是需要创造的。学校信息化的核心是校园网络平台的建设和应用。在我看来，当前校园网应是资源相对丰富的、富有学校个性的、拥有特色资源的学园，是信息技术支持下教师进一步夯实专业基础、进行专业发展的家园，是帮助学生学习知识，思维放飞、碰撞，认识提高、升华的乐园。一个理想的校园网平台，第一要有助于教师在新背景下的基础重建、课程重建与教学过程重建，第二要有助于推动学生学习方式的改善与改变，第三要有助于提升学校的管理水平。
一、重视资源建设，形成学校特色资源，让校园网成为师生学习的学园
资源建设不能等、靠、要，而是需要全校每一位师生个体群策群力，共同来完成，将校园网建设成为一个体现学校特色、真正满足教学和管理需要的资源平台。正是基于这样的思想，我们在学校校园网上容纳了电子期刊阅览室、学校管理系统资源、学校特色网站系统资源、学校各管理平台、常规教育教学资源等对于学校教育教学管理工作有直接帮助和效果的资源。
常规教育教学资源在其他很多学校、区域的资源平台上也都是可以见到的，其涵盖的内容主要包括各学段各学科资源（主要是课程资源、相应学科博览、教案集、多媒体资源、参考习题及试卷等），教育法律法规资源，教育教学书库资源，知识搜索引擎，资源升级更新等内容。
我非常重视学校管理系统资源的建设。我们所建立的学校管理系统资源包括有学校行政管理信息平台、校务公开网、教学管理系统、学校自我督导评价系统、综合素质评价系统、教学总教研、德育总教研、对外交流平台等等。其中，学校行政管理信息平台与上海市闵行区普教业务管理系统连接，通过网络平台即可开展学科质量分析、教师档案管理、远程培训等工作。校务公开网则是我校推进民主化工作的又一辅助手段，用以公开显示学校各项工作的动态和工作要求、部门职责、工作规划，以及人事分配制度等等。课程与教学管理系统利用的是Blackboard课程教学管理系统。学校自我督导评价系统则是学校网络平台应用的创新点，由校级干部全权负责完成，将学校的各项管理工作予以细化并制定评价指标，分析基础情况，制定年度目标，监督达成标志，等等。如将学校管理划分为校务管理、校园管理、德育管理、教学管理、科研管理等，其中还继续细化相应的督导项目，如校园管理又可细分为校园文化自评、校园环境自评、安全与卫生自评等等。所有的督导评价通过网络完成，既是对整个学校各项管理工作的汇总，也使得原本烦琐、名目繁多的督导工作，在菜单、窗口、资源管理器等技术实现手段的共同作用下，更加条理化、序列化、规范化。综合素质评价系统实际上可以当做学生成长档案袋在网络平台上的体现。
我一贯提倡，在课改背景下，教师要有重建课程的能力，教师即课程。要真正做到学校课程的数字化构建，人的观念与行动、教师的力量是决定性的因素。在教学总教研平台上，从计划制定到课程开设，到课堂教学的前、中、后期，再到作业评价及反思，到课后的课件建设，为整个学校的课程重建建立了一套完整的体系。我要求全校教师在课前做资料（资源）准备、信息发布、课中教师与学生互动、采用多媒体教学、课后讨论中，引导学生在学习过程中学会用相关的工具与教师、同伴互动，自己选取资源，从而改善改变传统的学习方式。教师不仅要专注于课堂上课，还要在课外进行课程重建工作，利用信息化平台制作课件；同时鼓励学生与教师共同进行课程的选择，学会协作互动，在互动中提高学习效果与学习品质。在学校特色网站系统资源中，我们建有学校、各年级组、教研组的网站，党组织、共青团、少先队网站，艺术教育网站，心理健康教育网站，学生成长档案袋过程记录网站，家长在线、学生在线网站，信息技术、艺术特色网站，物理、生化、政治特色网站，科技教育特色网站……各个网站特色鲜明，内容充实。学校信息化工作不能仅凭一己之力，不是校长、信息技术教师个别人的事情，而是全校师生共同完成、共享成果的学习工作创建目标！我一直希望通过资源建设，能够打通普通中学与高校资源共建共享的平台和机制，借助高校的网络资源，提升普通中学学校资源的数量与品质，促进学校向高台阶的进一步发展。
学校的网站应分为内网和外网，内网大有乾坤，外网作为窗口，精彩纷呈。我校的主页各板块每天及时更新，相当于每天出版一份具有学校特色的集大成学校电子报纸。
二、重视课程重建，形成具有教师个人特色的课程资源体系
课程重建，或者说教学过程重建，应该有两层含义：一是教材内容重组，具体而言，教师要研究多种同类教材与教学资料，确定相关的教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学方法、教学练习、教学作业与教学评价。二是建立新型的课程教学设计，包括的关键要义是以学生为主体；以学生学习为中心；制定教学计划书和教学改进计划书；制定教学过程与教学质量分析书；撰写完整的课堂教学设计书。
课程的有序开展是建立在每学期的教学计划书和改进计划书序列上的，它们同时展示在校园网络课程教学平台上，师生共享。教学计划书从计划制定的依据、计划应达到目标和力争达到的目标、具体实施计划(进度安排)、具体实施、保障措施与可行性、总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析、课堂教学改革与创新、信息技术的应用与整合等方面逐项落实。每学期结束后，教师和学生都要认真做教学过程分析和教学质量分析，进行教学反思和学习反思，并将相关电子文本挂在校园网络课程教学平台上，这些分析、反思和认识变成大家交流的宝贵资源，价值提升成了师生共同的财富。课堂教学设计所要求的“完整”就是要求教师把自己编写的课程资源以文本、表格、幻灯、图像、动画、声音，甚至是视频形式放在校园网络平台上，这些新型的课件、学件、多媒体资料放在网上构筑成了一个崭新的多媒体教学互动平台。教师和学校教学管理部门根据需要，可在平台上以自动统计的表单形式，随时听取学生的意见与建议，实现教学民主，改善教学与学生的学习，满足学生的需求。
三、重视为学生搭建平台，帮助学生主动、自觉学习，展示学生
应用信息技术平台，改善和改变学生的学习方式，很多学校都在探索相应的方法，我更为强调的是责任，是引导。作为一名教育工作者，应用教育家的胸怀对待下一代的培养。我们有责任为学生的终身学习做基本的储备，为他们的终身发展做准备工作。
闵行二中的每个学生都有一把“数字钥匙”，这是学校采用实名制方式进行管理的途径。在系统内默认的是实名，但同时允许学生设定另外两个上网的代号，既照顾学生的个性化需求，也实现校园网的有效管理。这样，在校园网内，学生的自我约束力增强，他们在上机、互动、学习过程中，在任何环境、任何时间里，都会自觉地对自己的行为负责。同伴之间相互友好，师生之间相互尊重，学校的氛围很融洽。
在尊重学生个性发展的同时，我关注的是学生学习过程中的自我管理。在校园网络平台上，通过学生社团模块，课程学习模块，调查统计模块，学生风采展示模块，自定义模块，作业上传、教师反馈及自动评分模块等，多种方式、多种渠道为学生搭建学习的平台，自我管理的平台，展示风貌的平台。
如在课程学习模块中，每一位学生均以实名制注册到各类课程中。教师可以对学生课程学习进行有效管理，了解学生参加社区讨论、专题讨论、论坛互动、访问各种多媒体资源的具体情况。教师在教学设计过程中，尤其注意课前、课中和课后的教学设计衔接，并逐步探索学案设计，引导帮助学生学会学习，主动、自觉学习。在作业上传、教师反馈及自动评分模块，学生按时完成作业上传，系统自动评分，自动记载，自动归档，最后自动集成为一个表单进行输出，教师将作业情况和评价信息传递反馈给学生。过程性的学生学习状况记载与统计使学习诊断更明了科学。在调查统计模块中，教师、学生为教学或某一调查设置调查问卷。学生可同步或异步完成调查问卷的回答，校园网络平台即时生成统计表单和统计图供评价人员选用，使得教学民主和评价统计的实现显得非常便捷，而且客观，操作性强。在自定义模块，根据学习者需要自定义了各种模块：学生小组学习模块；基于虚拟实验的IT课程模块等。尽可能为学生的学习提供条件、创设氛围，既改变教的方式，同时也改变学的方式。为配合学校“二期课改”教学的顺利实施和高一年级实验性课程的开发、实施与研究，我校特开设了科技设计与创作实验课程。以CAXA实体设计为依托，开拓学生的知识与技能面，建立三维空间的概念与表现方式，训练学生创意创编能力。在学生风采展示模块，展示学生风采，为师生建立了博客园地，每天有上百人次学生发表感言，表达自己的思想，展示自己的个性，呈现出积极、思考、健康、向上的氛围。学校还在网上专门开辟民族精神和民族文化教育专栏，运用各种媒体对学生进行视觉、思想冲击，并采用各种辅助手段，帮助学生习得经典和优秀传统民族文化，以提升学生学习和思想的品位与境界。
学校教育信息化的过程，实质上是教师教育观念、思维模式转变、专业发展的过程，是对教育教学进行分析、思考、重建、再认识的过程，是学生主动参与、主动发展、能力提升、不断提高进步的过程。丰富、自增长的教学资源，对教育个性化的形成，对学生创造性思维的培养，都将产生重大而深远的影响。信息化使人们交流的方式发生变化，使交流更加便捷，信息化改变了教师的工作模式；教师的教育活动设计、实施不再是封闭行为，教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以根据个人意愿选择；信息化教学是一种以参与者为中心，以实践为中心，开放的、自主参与的现代教育活动模式。信息化使资源充分共享，通过网络可以实现各种信息资源的跨越时空、跨越平台的沟通与传递，实现优秀教育资源的共享。
信息化带给学校太多的变化，利用信息技术改造我们的学校，实际上我们还有很多工作可以做……
（作者单位：上海市闵行第二中学）
为什么有的学校在现代化的进程中举步维艰？为什么信息技术在有些学校可以成为不断跃升的助推器？我认为，从管理者角度来说关键是需要处理好四个方面问题。
第一，在信息化背景下，需要建立新的工作流程。信息技术的广泛应用，对各类学校教育教学和管理提出了新的要求，也影响着学校对教育改革及教学管理的重新理解。传统的教育管理方式有相当一部分并不适应信息化的要求，有必要对现有工作流程进行简化和优化，需要重新设置工作流程，用科学的流程管理而非硬性的强制命令，使每一位处在信息化背景下的师生有机会、有渠道充分展现自己具有个性化的想法和表现。因而，我们亟需搭建多个信息化的管理平台，将学校的各项教学管理工作予以细化，使每一个部门、每一个人对应一个管理所涉及到的流程或活动。
第二，建立新的存储器。在教育信息化的环境下，存储器会扮演越来越重要的角色，因为教育资源，最主要的是音、视频资源，需要随时方便地、快捷地使用，资源总要有地方存储才谈得上处理它、传递它和显示它。我认为，存储技术应是推动信息技术发展的一个动力，在校园信息化建设的过程中，对于存储器的投入建设同样不容小觑。
第三，信息化互补产品的同步提高。有了电子白板是不是就不需要黑板了？实则非也！信息化工具是完善而非抛弃原有的教学工具，移动鼠标等电脑附加产品增加了以后，看似增加了学校的开支投入了，实际上这些附加产品的应用拓展了信息化应用的空间，提升了原有产品的价值。这一点同样影响了学校硬件设备的投入。
第四，应用的主客体之间产生新的合作方式。在信息化应用收、授双方，甲方发布指令，乙方仅仅是被动接收，这是传统的应用方式，而现在主客体之间关系将转型，将改变成乙方主动参与这项应用工作，从而建立一种新的合作伙伴关系。弗里德曼在《世界是平的》一书中例举了一个非常有趣的事例。作者假设了一个订购飞机票的情境：航空公司和旅客在建立了诚信契约之后，围绕着订购票展开合作关系。航空公司将部分原属主体职责的订票、出票环节工作转嫁给旅客，旅客通过网上申购、确定等方式，主动承担了航空公司的部分订票、出票和打印票的职责，主动参与了整个订购票环节。联系到我们的教学，同样会出现这样的情形。在信息化的环境下，师生不再是“不可为”的、被动的信息化的接受者，而需要让他们“有所为”，能够帮助管理者处理许多具体的事务：好的教师在积累教学资源时，会积极鼓励学生们施展各自才能，为充实资源贡献各自的智慧，使学习的互动与共享得以实现；好的管理者在建立学校信息化管理平台时，会充分发掘每一位教师、学生的潜能，千方百计让每一位师生主动参与到学校信息化管理平台的应用中来，让他们通过实践，主动意识到信息化应用与校园生活是密不可分的。
闵行二中是上海市一所普通初中校，但是是一所非常有特点、非常具有思考能力的学校。我们力图从信息化、数字化方面，创新建立各种新的流程，改造学校原有的工作、学习和常态流程，建立与夯实新的基础平台上的各项扎实有效的基础规范和基础工作，将学校打造成一个在整个世界向信息化发展进程背景下的实验性示范学校。2000年以后，上海市用3年的时间大力推动信息化建设，闵行二中在这一大背景下迅速发展起来。简单的电脑配置、网络连接并不能真正完成和实现信息化的目标。相反，信息化是一个系统化、细致化的过程，关键在于做。技术应用条件是需要创造的。学校信息化的核心是校园网络平台的建设和应用。在我看来，当前校园网应是资源相对丰富的、富有学校个性的、拥有特色资源的学园，是信息技术支持下教师进一步夯实专业基础、进行专业发展的家园，是帮助学生学习知识，思维放飞、碰撞，认识提高、升华的乐园。一个理想的校园网平台，第一要有助于教师在新背景下的基础重建、课程重建与教学过程重建，第二要有助于推动学生学习方式的改善与改变，第三要有助于提升学校的管理水平。
一、重视资源建设，形成学校特色资源，让校园网成为师生学习的学园
资源建设不能等、靠、要，而是需要全校每一位师生个体群策群力，共同来完成，将校园网建设成为一个体现学校特色、真正满足教学和管理需要的资源平台。正是基于这样的思想，我们在学校校园网上容纳了电子期刊阅览室、学校管理系统资源、学校特色网站系统资源、学校各管理平台、常规教育教学资源等对于学校教育教学管理工作有直接帮助和效果的资源。
常规教育教学资源在其他很多学校、区域的资源平台上也都是可以见到的，其涵盖的内容主要包括各学段各学科资源（主要是课程资源、相应学科博览、教案集、多媒体资源、参考习题及试卷等），教育法律法规资源，教育教学书库资源，知识搜索引擎，资源升级更新等内容。
我非常重视学校管理系统资源的建设。我们所建立的学校管理系统资源包括有学校行政管理信息平台、校务公开网、教学管理系统、学校自我督导评价系统、综合素质评价系统、教学总教研、德育总教研、对外交流平台等等。其中，学校行政管理信息平台与上海市闵行区普教业务管理系统连接，通过网络平台即可开展学科质量分析、教师档案管理、远程培训等工作。校务公开网则是我校推进民主化工作的又一辅助手段，用以公开显示学校各项工作的动态和工作要求、部门职责、工作规划，以及人事分配制度等等。课程与教学管理系统利用的是Blackboard课程教学管理系统。学校自我督导评价系统则是学校网络平台应用的创新点，由校级干部全权负责完成，将学校的各项管理工作予以细化并制定评价指标，分析基础情况，制定年度目标，监督达成标志，等等。如将学校管理划分为校务管理、校园管理、德育管理、教学管理、科研管理等，其中还继续细化相应的督导项目，如校园管理又可细分为校园文化自评、校园环境自评、安全与卫生自评等等。所有的督导评价通过网络完成，既是对整个学校各项管理工作的汇总，也使得原本烦琐、名目繁多的督导工作，在菜单、窗口、资源管理器等技术实现手段的共同作用下，更加条理化、序列化、规范化。综合素质评价系统实际上可以当做学生成长档案袋在网络平台上的体现。
我一贯提倡，在课改背景下，教师要有重建课程的能力，教师即课程。要真正做到学校课程的数字化构建，人的观念与行动、教师的力量是决定性的因素。在教学总教研平台上，从计划制定到课程开设，到课堂教学的前、中、后期，再到作业评价及反思，到课后的课件建设，为整个学校的课程重建建立了一套完整的体系。我要求全校教师在课前做资料（资源）准备、信息发布、课中教师与学生互动、采用多媒体教学、课后讨论中，引导学生在学习过程中学会用相关的工具与教师、同伴互动，自己选取资源，从而改善改变传统的学习方式。教师不仅要专注于课堂上课，还要在课外进行课程重建工作，利用信息化平台制作课件；同时鼓励学生与教师共同进行课程的选择，学会协作互动，在互动中提高学习效果与学习品质。在学校特色网站系统资源中，我们建有学校、各年级组、教研组的网站，党组织、共青团、少先队网站，艺术教育网站，心理健康教育网站，学生成长档案袋过程记录网站，家长在线、学生在线网站，信息技术、艺术特色网站，物理、生化、政治特色网站，科技教育特色网站……各个网站特色鲜明，内容充实。学校信息化工作不能仅凭一己之力，不是校长、信息技术教师个别人的事情，而是全校师生共同完成、共享成果的学习工作创建目标！我一直希望通过资源建设，能够打通普通中学与高校资源共建共享的平台和机制，借助高校的网络资源，提升普通中学学校资源的数量与品质，促进学校向高台阶的进一步发展。
学校的网站应分为内网和外网，内网大有乾坤，外网作为窗口，精彩纷呈。我校的主页各板块每天及时更新，相当于每天出版一份具有学校特色的集大成学校电子报纸。
二、重视课程重建，形成具有教师个人特色的课程资源体系
课程重建，或者说教学过程重建，应该有两层含义：一是教材内容重组，具体而言，教师要研究多种同类教材与教学资料，确定相关的教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学方法、教学练习、教学作业与教学评价。二是建立新型的课程教学设计，包括的关键要义是以学生为主体；以学生学习为中心；制定教学计划书和教学改进计划书；制定教学过程与教学质量分析书；撰写完整的课堂教学设计书。
课程的有序开展是建立在每学期的教学计划书和改进计划书序列上的，它们同时展示在校园网络课程教学平台上，师生共享。教学计划书从计划制定的依据、计划应达到目标和力争达到的目标、具体实施计划(进度安排)、具体实施、保障措施与可行性、总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析、课堂教学改革与创新、信息技术的应用与整合等方面逐项落实。每学期结束后，教师和学生都要认真做教学过程分析和教学质量分析，进行教学反思和学习反思，并将相关电子文本挂在校园网络课程教学平台上，这些分析、反思和认识变成大家交流的宝贵资源，价值提升成了师生共同的财富。课堂教学设计所要求的“完整”就是要求教师把自己编写的课程资源以文本、表格、幻灯、图像、动画、声音，甚至是视频形式放在校园网络平台上，这些新型的课件、学件、多媒体资料放在网上构筑成了一个崭新的多媒体教学互动平台。教师和学校教学管理部门根据需要，可在平台上以自动统计的表单形式，随时听取学生的意见与建议，实现教学民主，改善教学与学生的学习，满足学生的需求。
三、重视为学生搭建平台，帮助学生主动、自觉学习，展示学生
应用信息技术平台，改善和改变学生的学习方式，很多学校都在探索相应的方法，我更为强调的是责任，是引导。作为一名教育工作者，应用教育家的胸怀对待下一代的培养。我们有责任为学生的终身学习做基本的储备，为他们的终身发展做准备工作。
闵行二中的每个学生都有一把“数字钥匙”，这是学校采用实名制方式进行管理的途径。在系统内默认的是实名，但同时允许学生设定另外两个上网的代号，既照顾学生的个性化需求，也实现校园网的有效管理。这样，在校园网内，学生的自我约束力增强，他们在上机、互动、学习过程中，在任何环境、任何时间里，都会自觉地对自己的行为负责。同伴之间相互友好，师生之间相互尊重，学校的氛围很融洽。
在尊重学生个性发展的同时，我关注的是学生学习过程中的自我管理。在校园网络平台上，通过学生社团模块，课程学习模块，调查统计模块，学生风采展示模块，自定义模块，作业上传、教师反馈及自动评分模块等，多种方式、多种渠道为学生搭建学习的平台，自我管理的平台，展示风貌的平台。
如在课程学习模块中，每一位学生均以实名制注册到各类课程中。教师可以对学生课程学习进行有效管理，了解学生参加社区讨论、专题讨论、论坛互动、访问各种多媒体资源的具体情况。教师在教学设计过程中，尤其注意课前、课中和课后的教学设计衔接，并逐步探索学案设计，引导帮助学生学会学习，主动、自觉学习。在作业上传、教师反馈及自动评分模块，学生按时完成作业上传，系统自动评分，自动记载，自动归档，最后自动集成为一个表单进行输出，教师将作业情况和评价信息传递反馈给学生。过程性的学生学习状况记载与统计使学习诊断更明了科学。在调查统计模块中，教师、学生为教学或某一调查设置调查问卷。学生可同步或异步完成调查问卷的回答，校园网络平台即时生成统计表单和统计图供评价人员选用，使得教学民主和评价统计的实现显得非常便捷，而且客观，操作性强。在自定义模块，根据学习者需要自定义了各种模块：学生小组学习模块；基于虚拟实验的IT课程模块等。尽可能为学生的学习提供条件、创设氛围，既改变教的方式，同时也改变学的方式。为配合学校“二期课改”教学的顺利实施和高一年级实验性课程的开发、实施与研究，我校特开设了科技设计与创作实验课程。以CAXA实体设计为依托，开拓学生的知识与技能面，建立三维空间的概念与表现方式，训练学生创意创编能力。在学生风采展示模块，展示学生风采，为师生建立了博客园地，每天有上百人次学生发表感言，表达自己的思想，展示自己的个性，呈现出积极、思考、健康、向上的氛围。学校还在网上专门开辟民族精神和民族文化教育专栏，运用各种媒体对学生进行视觉、思想冲击，并采用各种辅助手段，帮助学生习得经典和优秀传统民族文化，以提升学生学习和思想的品位与境界。
学校教育信息化的过程，实质上是教师教育观念、思维模式转变、专业发展的过程，是对教育教学进行分析、思考、重建、再认识的过程，是学生主动参与、主动发展、能力提升、不断提高进步的过程。丰富、自增长的教学资源，对教育个性化的形成，对学生创造性思维的培养，都将产生重大而深远的影响。信息化使人们交流的方式发生变化，使交流更加便捷，信息化改变了教师的工作模式；教师的教育活动设计、实施不再是封闭行为，教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以根据个人意愿选择；信息化教学是一种以参与者为中心，以实践为中心，开放的、自主参与的现代教育活动模式。信息化使资源充分共享，通过网络可以实现各种信息资源的跨越时空、跨越平台的沟通与传递，实现优秀教育资源的共享。
信息化带给学校太多的变化，利用信息技术改造我们的学校，实际上我们还有很多工作可以做……
（作者单位：上海市闵行第二中学）