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现如今，我国信息技术飞速发展，并且在新课改的影响下已经应用于教育事业中，网络已经开始逐渐蔓延到教育工作的各项流程中。这种发展形式不仅将高中的教育方法改变，还使学生和教师在思想观念上有所提升，如何在信息技术环境下展开高中应用詞汇的有效教学，已经是教师需要重点关注的问题。在这种丰富网络资源运用于高中教学的环境下，教师应针对现实情况勇于面对，自身的教学观念也要与时俱进，及时更新学生的学习方法，推动英语词汇教学高效率开展。
1. 强化学生的主动求知精神
如今的网络信息技术已经可以将图像和声音等能力完美结合，可以为教学环境提供一个形象、立体的教学流程，这样的英语教学极大提升了课堂的气氛和真实性，使得学生的学习课堂更具生活气息，相较于严谨的课堂来说学生更偏于这种活跃式课堂。通常教师在讲解一些英语词汇的时候，缺少词汇的语境应用，忽略了情境在教学中的作用和地位，甚至是有些教师只对词汇简单的讲解，没有给学生保留出实践应用这些词汇的空间，导致学生看不到英语词汇和实际应用之间的联系，在交流环节中也不会达到很好的效果，浪费了课堂宝贵的时间。教师需要重视这些问题，应用信息技术来推动学生熟练应用英语词汇，对学生进行鼓励，让其将这些词汇应用到生活环境中，以此来加深英语知识记忆。例如在Unit 4 的“Wildlife protection”这部分内容中，针对“wildlife”这个单词可以扩展词汇教学，用网络来播放一些视频，关于野生动物的保护内容，寻找相关教学内容的短片，使学生对短片中如何引用“wildlife”来对话有一个简单了解，明白这个单词可以合理应用在哪些方面，然后教师在进行下一步的具体应用时，学生就会通过自身对英语词汇的深刻记忆，将其合理应用在实际生活中。
2. 丰富英语词汇教学方式
信息技术对英语词汇教学的作用需要教师去深度挖掘，使其能够丰富学生的英语词汇学习方法。英语教师常常会忽视信息技术所具备的声像特点，而且没有将其合理应用与教学环境中，高中的英语学科不仅需要学生做试卷、背诵词汇、短文等，还需要学生在英语科目上掌握到更多的学习方法，因此教师应当认识到这些方法对学生来说具有非常重要的意义。学生在进行学习的过程中，感官和思想等都是能够影响学习效果的重要因素，而且也是参与英语学习的重要流程，比如教师可以根据Unit 3“Under the sea”来设计教学内容，找寻一些对应词汇的图片来丰富学生的视觉感官，以及为学生的英语课堂添加新鲜体验，如“Starfish”“Coral”“Jellyfish”等。这种方式能够得到学生的积极回应，也使学生在英语词汇教学中能够集中精神听课，在这种气氛极其活跃的环境下提升个人词汇应用水平。
3. 利用信息技术来促进英语交流
高中英语教师可以充分应用信息技术所具备的优势，为学生创造一个良好的英语语境，将英语科目的教学方法进行创新，利用网络和多媒体来为学生展现更加生动的语言环境，营造出有利于学生提升词汇应用能力的教学环境，实现学生真实应用英语词汇来交流的课堂模式。比如在英语教材“Festivals around the world”的教学过程中，可以将本国节日作为载体，用计算机来寻找一些节日视频，用画面主题来作为交流内容，如“Mid-Autumn Festival is an important festival in China.”“During the festival， people eat moon cakes， watch the moon and hang lanterns.”等。用计算机为学生播放相关视频来营造交流语境，既可以让课堂上的学生与教师积极配合，还可以提升高中英语科目的词汇教学效率，使学生能够在这样的教学环境中，巩固自身的词汇基础，逐渐将个人的英语词汇水平和成绩提升。不管教师应用何种方式来开展信息技术下的英语词汇教学，都需要实现教师和学生之间形成互动模式，使学生在外语言学习中掌握更多的知识以及应用技巧。其次，教师还可以应用信息技术来完成检测学生词汇水平的教学任务，通过建设网络平台来检测学生对英语词汇的熟知程度，根据检测数据来整改词汇教学方案，使得信息技术能够在高中学生的词汇学习过程中真正发挥作用。
4. 结束语
信息技术在高中的英语词汇教学中应用，需要教师积极创新应用方法，为学生创造自由、充分、合理的学习空间，以此来达到有效的实践教学目的。学生进行英语学习，主要是为了能够在今后的发展中应用于实际生活，为自己的更好发展提供能力基础，因此教师作为教导学生这方面能力的引导者，需要跟随时代以及学生对教学的要求，将英语教学观念转变，结合信息技术在教学中具备的优势，以及在英语科目中的应用意义，逐渐探索出更多适合学生，促进学生知识掌握程度的教学道路。
参考文献
[1] 孙颖. 浅谈信息技术环境下高中英语词汇教学[J]. 才智， 2018（19）.
[2] 章露宇. 信息技术环境下高中英语自主性词汇学习的实践研究以及软件支撑[D]. 东北师范大学， 2016.
[3] 黄玉梅. 新课程标准下高中英语词汇教学方法研究[D]. 华中师范大学， 2018.
（作者单位：重庆市南川区水江中学校）
1. 强化学生的主动求知精神
如今的网络信息技术已经可以将图像和声音等能力完美结合，可以为教学环境提供一个形象、立体的教学流程，这样的英语教学极大提升了课堂的气氛和真实性，使得学生的学习课堂更具生活气息，相较于严谨的课堂来说学生更偏于这种活跃式课堂。通常教师在讲解一些英语词汇的时候，缺少词汇的语境应用，忽略了情境在教学中的作用和地位，甚至是有些教师只对词汇简单的讲解，没有给学生保留出实践应用这些词汇的空间，导致学生看不到英语词汇和实际应用之间的联系，在交流环节中也不会达到很好的效果，浪费了课堂宝贵的时间。教师需要重视这些问题，应用信息技术来推动学生熟练应用英语词汇，对学生进行鼓励，让其将这些词汇应用到生活环境中，以此来加深英语知识记忆。例如在Unit 4 的“Wildlife protection”这部分内容中，针对“wildlife”这个单词可以扩展词汇教学，用网络来播放一些视频，关于野生动物的保护内容，寻找相关教学内容的短片，使学生对短片中如何引用“wildlife”来对话有一个简单了解，明白这个单词可以合理应用在哪些方面，然后教师在进行下一步的具体应用时，学生就会通过自身对英语词汇的深刻记忆，将其合理应用在实际生活中。
2. 丰富英语词汇教学方式
信息技术对英语词汇教学的作用需要教师去深度挖掘，使其能够丰富学生的英语词汇学习方法。英语教师常常会忽视信息技术所具备的声像特点，而且没有将其合理应用与教学环境中，高中的英语学科不仅需要学生做试卷、背诵词汇、短文等，还需要学生在英语科目上掌握到更多的学习方法，因此教师应当认识到这些方法对学生来说具有非常重要的意义。学生在进行学习的过程中，感官和思想等都是能够影响学习效果的重要因素，而且也是参与英语学习的重要流程，比如教师可以根据Unit 3“Under the sea”来设计教学内容，找寻一些对应词汇的图片来丰富学生的视觉感官，以及为学生的英语课堂添加新鲜体验，如“Starfish”“Coral”“Jellyfish”等。这种方式能够得到学生的积极回应，也使学生在英语词汇教学中能够集中精神听课，在这种气氛极其活跃的环境下提升个人词汇应用水平。
3. 利用信息技术来促进英语交流
高中英语教师可以充分应用信息技术所具备的优势，为学生创造一个良好的英语语境，将英语科目的教学方法进行创新，利用网络和多媒体来为学生展现更加生动的语言环境，营造出有利于学生提升词汇应用能力的教学环境，实现学生真实应用英语词汇来交流的课堂模式。比如在英语教材“Festivals around the world”的教学过程中，可以将本国节日作为载体，用计算机来寻找一些节日视频，用画面主题来作为交流内容，如“Mid-Autumn Festival is an important festival in China.”“During the festival， people eat moon cakes， watch the moon and hang lanterns.”等。用计算机为学生播放相关视频来营造交流语境，既可以让课堂上的学生与教师积极配合，还可以提升高中英语科目的词汇教学效率，使学生能够在这样的教学环境中，巩固自身的词汇基础，逐渐将个人的英语词汇水平和成绩提升。不管教师应用何种方式来开展信息技术下的英语词汇教学，都需要实现教师和学生之间形成互动模式，使学生在外语言学习中掌握更多的知识以及应用技巧。其次，教师还可以应用信息技术来完成检测学生词汇水平的教学任务，通过建设网络平台来检测学生对英语词汇的熟知程度，根据检测数据来整改词汇教学方案，使得信息技术能够在高中学生的词汇学习过程中真正发挥作用。
4. 结束语
信息技术在高中的英语词汇教学中应用，需要教师积极创新应用方法，为学生创造自由、充分、合理的学习空间，以此来达到有效的实践教学目的。学生进行英语学习，主要是为了能够在今后的发展中应用于实际生活，为自己的更好发展提供能力基础，因此教师作为教导学生这方面能力的引导者，需要跟随时代以及学生对教学的要求，将英语教学观念转变，结合信息技术在教学中具备的优势，以及在英语科目中的应用意义，逐渐探索出更多适合学生，促进学生知识掌握程度的教学道路。
参考文献
[1] 孙颖. 浅谈信息技术环境下高中英语词汇教学[J]. 才智， 2018（19）.
[2] 章露宇. 信息技术环境下高中英语自主性词汇学习的实践研究以及软件支撑[D]. 东北师范大学， 2016.
[3] 黄玉梅. 新课程标准下高中英语词汇教学方法研究[D]. 华中师范大学， 2018.
（作者单位：重庆市南川区水江中学校）