【摘 要】
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如今，在教学实施中，“目标管理”作为科学测评的有效机制，早已风行海内。从当代管理学来说，“目标管理”其实是教学意图的外化和量化。但不管是管理大师彼得·德鲁克，还是普通的教
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如今，在教学实施中，“目标管理”作为科学测评的有效机制，早已风行海内。从当代管理学来说，“目标管理”其实是教学意图的外化和量化。但不管是管理大师彼得·德鲁克，还是普通的教育工作者，他们对目标的达成度都不甚满意。每当我们回到教学现场，都会因为达不到预期的教学意图而心生遗憾和懊恼。 当我们回到美国教育家杜威的视角看，他的说法颇为叫人咋舌：教育本没有目的，教学亦然。既然没有“目的”，那“目标管理”、“目标达成”岂不就成了空话？对此，我们不妨先按下不表，还是讨论一个现实问题：教育意图和教育实践之间的深刻断裂究竟来自哪里，又如何去改善？
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