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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中保持时代教育气息，促进学生核心素养的发展成为教师关注的重要课题。物理规则教学本应是极富趣味的探究过程，但在应试教育理念，物理教学中充满灌输的教学思想，学生在学习中感知不到探究乐趣，影响了学生多样学习素养提升。本文将对探究性学习模式在高中物理教学中的应用进行探索和分析，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：高中物理;探究性教学;应用分析;教学讨论
应试教育理念下教师的教学结论都是先验性的内容，即学生从一开始学习中就认为教师的教学内容是完全正确的，对其结论进行实践应用，最后再辅以实验进行验证说明。这样的教学方式在表面上提升了课堂教学效率，但对学生的思维能力造成重大缺憾，使学生的学习视野相对受限，对知识的应用停留在简单的理论机械层次，缺乏理性的思考客观世界规则的想法，使学生的长期学习能力受到严重影响。对此在新的教学时期，教师应积极推出探究性物理规则教学方案，使学生自己对物理规则进行分析和丈量，提升学生的综合学习素养。
一、探究性教学模式在物理课程教学中应用的重要价值
1.探究性教学有效提升学生的学习兴趣。探究性教学需要从生活的一般现象和问题讲起，逐步对学生的好奇心和想法进行开导，最终得出统一的物理结论。这首先改变了传统课堂教学方式，比起教师一板一眼的理论教学，设问教学无疑能提升学生更大的学习兴趣。此外学生对物理规则的探究本身有着朴素的好奇心，传统课程教学压制了学生兴趣的表达，甚至师生之间形成对抗心理，导致学生的学习压力不断增大。对此在新的教学时期，教师在课堂教学中融入更多智慧思考，激发学生的学习兴趣。1
2.探究性教学培养学生的理性思维能力。在物理规则讲解中，一些看似反常的事物，经过理性的分析和解释，能够得出超出常识的一些结论。例如对杠杆、滑轮的分析等。但在传统课堂教学中，教师会直接阐述理性思考的过程，缺乏对学生理性思维的引导意识。导致教师的教学理念先入为主，学生的理性思维并未得到有效建立，在问题分析中依然存在失误，同时对理论的应用过于机械，缺乏分析过程。对此在新的教学时期，教师要指导学生自己推翻常识结论，切实提升学生的理性思考能力。
3.探究性教学培养学生的科学探索精神。在物理知识探究中，科学精神对学生来说十分重要。学生要逐步自己设计简单的实验，利用对照的方式验证自己的结论，使自己陈述的内容有理有据。探究教学给学生设计实验提供了思想基础，使学生的独立思考素养得到有效培养，保持质疑和思辨精神，使更复杂的物理问题得到更有效的解释和回答。
4.探究性教学提升学生的创新实践素养。探究学习思路使学生的创新实践意识得到更有效培养，学生需要在已有条件下，保持灵活思路对知识探究过程进行更奇妙的设计，并付诸实践行动，使学生的核心物理素养得到切实训练和发展。
二、探究性教学模式在物理课程教学中有效应用的策略
1.教师保持创新教学策略。在高中物理课程教学中，教师自身要保持创新策略，将物理课程教学当作一门趣味课程进行看待，不断改善课堂探究教学方法。在实践教学中，部分教师有保守思维，认定了自身的教学理论，在实践教学中缺乏创新的动力，导致探究教学停留在纸面上。对此需要对人本教学思路进行充分分析，避免将自己的老旧思路代入到课堂中，在教学中树立负责任的教学态度，使相关探究教学能够顺利进行。此外学校中做好监督教学，长期评估学生的学习成绩，给教师施加一定压力，促使教师进行积极的创新教学尝试。2
2.以趣味性的话题展开课堂引导。物理课堂教学中，自然界中多样的现象和规律吸引着人们的关注，一些趣味性的话题和假想实验能够激发学生的学习兴趣，促进学生对相关物理规则的多样分析。例如在教学《重力与弹力》中，教师可以复述伽利略的经典假想試验：将重量不一的小球用绳子绑起来，进行重力测试实验，那么相比于不绑，两个球的下降速度是增加了还是减慢？然后教师鼓励学生在不考虑空气阻力进行分析，在考虑空气阻力下进行分析等，使学生对重力和弹力做到多样了解。
3.鼓励学生自主设计物理实验。在物理课堂中一些假想实验对学生理解物理现象也有着重要帮助，教师可以提出一些命题鼓励学生设计实验进行分析，从而验证自己的结论。例如在太空中进行不间断的加速推进，物体的速度能否达到光速，为什么？请学生进行仔细分析和设计实验，以验证自己的结论等。以此使学生对加速问题做到更深刻的认识。
4.在课堂教学中提出一些富有创意的问题。在物理课程探究教学中，一些创意性的假设问题和条件，也能激发学生的探究意识和多元想象能力。例如多大的物质质量能够引发地球偏离自己的轨道，多大的推力能够推动地球离开自己的轨道，电影中外星人巨大的飞船降临是否合理，什么样的能量能够实现推动地球的巨大力量，试进行分析和讨论等。
5.鼓励学生对生活常见事物和规则进行理性分析和研究。在探究物理课程教学中，教师要鼓励学生保持探究精神和质疑思想，对生活中常见的问题和现象用理性进行解释和分析，在生活中保持科学精神，使学生的物理学科素养不断发展和延伸。例如对左脚踏右脚的轻功进行解释，分析一些建筑的承力结构，对自动导航的原理尝试分析等，使学生对客观世界保持多样思考，激发学生的创新实践意识。
三、结束语
物理学科对学生的科学理性思维塑造具有重要作用。探究性教学实现了对学生理性思维逐步塑造过程，避免了传统教学先入为主的教学问题，对提升学生的学习兴趣和效率有着重要价值。教师在课堂教学中要保持人本化教学理念，增加课堂教学的趣味性和多样性，使传统教学模式和理念得到切实更新。
参考文献
[1]何广海.刍议探究性学习在数学课堂教学中的运用[J].宁夏教育，2019，No.470（10）：57-58.
[2]王晶晶.分析探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用[J].学周刊，2019，No.413（29）：130.
◆关键词：高中物理;探究性教学;应用分析;教学讨论
应试教育理念下教师的教学结论都是先验性的内容，即学生从一开始学习中就认为教师的教学内容是完全正确的，对其结论进行实践应用，最后再辅以实验进行验证说明。这样的教学方式在表面上提升了课堂教学效率，但对学生的思维能力造成重大缺憾，使学生的学习视野相对受限，对知识的应用停留在简单的理论机械层次，缺乏理性的思考客观世界规则的想法，使学生的长期学习能力受到严重影响。对此在新的教学时期，教师应积极推出探究性物理规则教学方案，使学生自己对物理规则进行分析和丈量，提升学生的综合学习素养。
一、探究性教学模式在物理课程教学中应用的重要价值
1.探究性教学有效提升学生的学习兴趣。探究性教学需要从生活的一般现象和问题讲起，逐步对学生的好奇心和想法进行开导，最终得出统一的物理结论。这首先改变了传统课堂教学方式，比起教师一板一眼的理论教学，设问教学无疑能提升学生更大的学习兴趣。此外学生对物理规则的探究本身有着朴素的好奇心，传统课程教学压制了学生兴趣的表达，甚至师生之间形成对抗心理，导致学生的学习压力不断增大。对此在新的教学时期，教师在课堂教学中融入更多智慧思考，激发学生的学习兴趣。1
2.探究性教学培养学生的理性思维能力。在物理规则讲解中，一些看似反常的事物，经过理性的分析和解释，能够得出超出常识的一些结论。例如对杠杆、滑轮的分析等。但在传统课堂教学中，教师会直接阐述理性思考的过程，缺乏对学生理性思维的引导意识。导致教师的教学理念先入为主，学生的理性思维并未得到有效建立，在问题分析中依然存在失误，同时对理论的应用过于机械，缺乏分析过程。对此在新的教学时期，教师要指导学生自己推翻常识结论，切实提升学生的理性思考能力。
3.探究性教学培养学生的科学探索精神。在物理知识探究中，科学精神对学生来说十分重要。学生要逐步自己设计简单的实验，利用对照的方式验证自己的结论，使自己陈述的内容有理有据。探究教学给学生设计实验提供了思想基础，使学生的独立思考素养得到有效培养，保持质疑和思辨精神，使更复杂的物理问题得到更有效的解释和回答。
4.探究性教学提升学生的创新实践素养。探究学习思路使学生的创新实践意识得到更有效培养，学生需要在已有条件下，保持灵活思路对知识探究过程进行更奇妙的设计，并付诸实践行动，使学生的核心物理素养得到切实训练和发展。
二、探究性教学模式在物理课程教学中有效应用的策略
1.教师保持创新教学策略。在高中物理课程教学中，教师自身要保持创新策略，将物理课程教学当作一门趣味课程进行看待，不断改善课堂探究教学方法。在实践教学中，部分教师有保守思维，认定了自身的教学理论，在实践教学中缺乏创新的动力，导致探究教学停留在纸面上。对此需要对人本教学思路进行充分分析，避免将自己的老旧思路代入到课堂中，在教学中树立负责任的教学态度，使相关探究教学能够顺利进行。此外学校中做好监督教学，长期评估学生的学习成绩，给教师施加一定压力，促使教师进行积极的创新教学尝试。2
2.以趣味性的话题展开课堂引导。物理课堂教学中，自然界中多样的现象和规律吸引着人们的关注，一些趣味性的话题和假想实验能够激发学生的学习兴趣，促进学生对相关物理规则的多样分析。例如在教学《重力与弹力》中，教师可以复述伽利略的经典假想試验：将重量不一的小球用绳子绑起来，进行重力测试实验，那么相比于不绑，两个球的下降速度是增加了还是减慢？然后教师鼓励学生在不考虑空气阻力进行分析，在考虑空气阻力下进行分析等，使学生对重力和弹力做到多样了解。
3.鼓励学生自主设计物理实验。在物理课堂中一些假想实验对学生理解物理现象也有着重要帮助，教师可以提出一些命题鼓励学生设计实验进行分析，从而验证自己的结论。例如在太空中进行不间断的加速推进，物体的速度能否达到光速，为什么？请学生进行仔细分析和设计实验，以验证自己的结论等。以此使学生对加速问题做到更深刻的认识。
4.在课堂教学中提出一些富有创意的问题。在物理课程探究教学中，一些创意性的假设问题和条件，也能激发学生的探究意识和多元想象能力。例如多大的物质质量能够引发地球偏离自己的轨道，多大的推力能够推动地球离开自己的轨道，电影中外星人巨大的飞船降临是否合理，什么样的能量能够实现推动地球的巨大力量，试进行分析和讨论等。
5.鼓励学生对生活常见事物和规则进行理性分析和研究。在探究物理课程教学中，教师要鼓励学生保持探究精神和质疑思想，对生活中常见的问题和现象用理性进行解释和分析，在生活中保持科学精神，使学生的物理学科素养不断发展和延伸。例如对左脚踏右脚的轻功进行解释，分析一些建筑的承力结构，对自动导航的原理尝试分析等，使学生对客观世界保持多样思考，激发学生的创新实践意识。
三、结束语
物理学科对学生的科学理性思维塑造具有重要作用。探究性教学实现了对学生理性思维逐步塑造过程，避免了传统教学先入为主的教学问题，对提升学生的学习兴趣和效率有着重要价值。教师在课堂教学中要保持人本化教学理念，增加课堂教学的趣味性和多样性，使传统教学模式和理念得到切实更新。
参考文献
[1]何广海.刍议探究性学习在数学课堂教学中的运用[J].宁夏教育，2019，No.470（10）：57-58.
[2]王晶晶.分析探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用[J].学周刊，2019，No.413（29）：130.