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【摘 要】 语言的三大要素之一就是词汇，词汇也是构建英语教学的基础。掌握一定数量的词汇有助于提升学生读、说、听、写等能力。引导学生掌握一定数量的词汇也是初中英语教学的首要任务。本文立足学生知识基础，谈谈如何提升初中英语词汇教学。
【关键词】 初中英语 词汇教学 教学思考
众所周知，词汇是英语教学的关键，也是语言组成的重要因素。词汇教学始终贯穿整个中学英语学习过程。一定数量的词汇是语言实践的基础，有助于提升学生的口语表达能力以及听、读、写等基础能力。因此，词汇量掌握的多少直接影响到学生的英语学习能力。
1. 利用字母组合掌握单词形式
英语是拼音文字的一种，词汇的拼写和读音是词的基础，也是构成词汇的首要因素。在词汇教学中，教师要注意形和音的结合。让学生能将相对应的形结合起来，再将对应的音联系到一起，通过反复的练习之后，学生就会建立起同类词汇的音和形模式。如，当学生在了解长元音[a：]的发音后，会将ask、banana以及class等单词联系到一起。因为词汇是语句的生命，只有学好词汇才能熟练掌握其用法。因此，在教学过程中，教给学生好的学习方法，不仅能帮助学生增强学习英语的兴趣，也能让学生更直观的感受生动的词汇。只有让学生灵活的运用单词，学生才能在口语交流中领悟语言内涵，达到学以致用的目的。以water这个词为例，在教学过程中，教师可以掺杂一些教学动作来讲这个词汇，使其灵活的展现在学生面前。如“There is some water in the bottle. We can drink it. ”这句中的water是“水”的意思；而在“The flowers are dry. I must water them every day.”中是“浇水”的意思。只有让学生在不同的语句中感受water的不同用法，才能具体掌握词汇的意思。
2. 利用直观教具来增强学生兴趣
众所周知，兴趣是最好的教师。主观教具不仅能激发学生兴趣也能增强学生的学习动机。直观教学就是采用益于学生接受的教学方式。如一张简单的图片、一个实用的实物以及幻灯片等辅助教学工具都是增强直观教学的重要手段，对一些表示具体事物的名词具体动作的动词都可以通过手势、动作等形式来完成。主观教学不仅能引起学生的注意也能让学生主动参与到学习之中。以apple一词为例，教师可以利用实物来提出问题：What is this in English？ Is it an apple？也可以用多个实物来提出问题让学生回答。反复的操练学生不仅能理解单词的词性和单复数概念，也能在回答问题过程中朗朗上口。如，再讲lazy这个词汇时，可以通过举例来让学生在联系的同时准确领悟这一词汇的意思和灵活运用的能力。
同时，再现性教材中，词汇有重点词语和非重点词语之分。可以从两步入手来解决这个问题。首先教师创建经典的情景，将重点词汇分呈现、巩固、运用进行分层次教学，这样学生能从从简单到复杂层层递进，从整体去理解和感知词汇。其次，根据词组的形、义、音进行解读，引导学生感知词汇背后的文化内涵，通过语境来激发学生想象。如，将所有关于clothes这个词的共同概念展现给学生，让学生形成语义场，帮助学生完成词组的记忆过程。
3. 猜谜游戏增强学生记忆
谜语搭建信息沟通的桥梁，猜谜学英语是传递和交流信息的重要活动，不仅能活跃课堂气氛，也能让学生充满高昂的学习情调。如，What is dirtier when it is cleaned more？这句话的谜底是air。因为单词本身是枯燥乏味的东西，教师如果让这份乏味中增添一丝兴趣，学生自然而然的就会融入进快乐学习之中。
同 时，读和做是相辅相成的。读一次以后很容易忘记，但学生亲自参与之后会很容易记住。游戏记单词不仅能帮助学生提升自主参与的能力。也能让学生在玩的过程中得到学以致用的知识。如，在猜词游戏中学生甲可以说：“It has a round face， it has two hands and it can tell you time. 这个时候猜的学生就会回答出来：“It’s a clock. 竞猜游戏不仅能增强学生的思维能力，也能锻炼学生的探究能力。教学也可以让学生玩接龙游戏。如第一名学生说：I have a coat. 这时第二名学生可以回答：This is hers. 这样的接龙游戏不仅能丰富学生的词汇量，也能让学生在玩游戏的过程中增强词语的记忆能力。同时，模仿游戏也是学生学习英语的关键。如教师说：I am sitting on the chair. 这个时候学生可以模仿说：I am reading on the sofa. 这种游戏能增强学生的听力和词汇组织能力。
综上所述，英语教学首先要重视词汇教学。遵循教学规律并根据词汇的特点以及学生学习的实际基础状况，让词汇教学更多样化趣味化。教师只有不断的改进优化教学方法，激发学生兴趣、增强学生的参与性，加强学生探究精神，才能让学生在思维想象、观察记忆以及创造分析能力上更上一层楼。同时，教师还要积极引导学生自主独立学习，这样更有利于学生学习和掌握中学词汇。
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[1] 谈晓燕. 交际教学法与初中英语教学[J]. 贵阳师专学报（社会科学版）， 2001（03）.
[2] 葛春生. 如何进行初中英语词汇教学[J]. 学生之友（初中版）（下）， 2011（03）.
[3] 崔雪芳. 中学教学“说课”的实践和思考[J]. 宁波教育学院学报， 1999（02）.
【关键词】 初中英语 词汇教学 教学思考
众所周知，词汇是英语教学的关键，也是语言组成的重要因素。词汇教学始终贯穿整个中学英语学习过程。一定数量的词汇是语言实践的基础，有助于提升学生的口语表达能力以及听、读、写等基础能力。因此，词汇量掌握的多少直接影响到学生的英语学习能力。
1. 利用字母组合掌握单词形式
英语是拼音文字的一种，词汇的拼写和读音是词的基础，也是构成词汇的首要因素。在词汇教学中，教师要注意形和音的结合。让学生能将相对应的形结合起来，再将对应的音联系到一起，通过反复的练习之后，学生就会建立起同类词汇的音和形模式。如，当学生在了解长元音[a：]的发音后，会将ask、banana以及class等单词联系到一起。因为词汇是语句的生命，只有学好词汇才能熟练掌握其用法。因此，在教学过程中，教给学生好的学习方法，不仅能帮助学生增强学习英语的兴趣，也能让学生更直观的感受生动的词汇。只有让学生灵活的运用单词，学生才能在口语交流中领悟语言内涵，达到学以致用的目的。以water这个词为例，在教学过程中，教师可以掺杂一些教学动作来讲这个词汇，使其灵活的展现在学生面前。如“There is some water in the bottle. We can drink it. ”这句中的water是“水”的意思；而在“The flowers are dry. I must water them every day.”中是“浇水”的意思。只有让学生在不同的语句中感受water的不同用法，才能具体掌握词汇的意思。
2. 利用直观教具来增强学生兴趣
众所周知，兴趣是最好的教师。主观教具不仅能激发学生兴趣也能增强学生的学习动机。直观教学就是采用益于学生接受的教学方式。如一张简单的图片、一个实用的实物以及幻灯片等辅助教学工具都是增强直观教学的重要手段，对一些表示具体事物的名词具体动作的动词都可以通过手势、动作等形式来完成。主观教学不仅能引起学生的注意也能让学生主动参与到学习之中。以apple一词为例，教师可以利用实物来提出问题：What is this in English？ Is it an apple？也可以用多个实物来提出问题让学生回答。反复的操练学生不仅能理解单词的词性和单复数概念，也能在回答问题过程中朗朗上口。如，再讲lazy这个词汇时，可以通过举例来让学生在联系的同时准确领悟这一词汇的意思和灵活运用的能力。
同时，再现性教材中，词汇有重点词语和非重点词语之分。可以从两步入手来解决这个问题。首先教师创建经典的情景，将重点词汇分呈现、巩固、运用进行分层次教学，这样学生能从从简单到复杂层层递进，从整体去理解和感知词汇。其次，根据词组的形、义、音进行解读，引导学生感知词汇背后的文化内涵，通过语境来激发学生想象。如，将所有关于clothes这个词的共同概念展现给学生，让学生形成语义场，帮助学生完成词组的记忆过程。
3. 猜谜游戏增强学生记忆
谜语搭建信息沟通的桥梁，猜谜学英语是传递和交流信息的重要活动，不仅能活跃课堂气氛，也能让学生充满高昂的学习情调。如，What is dirtier when it is cleaned more？这句话的谜底是air。因为单词本身是枯燥乏味的东西，教师如果让这份乏味中增添一丝兴趣，学生自然而然的就会融入进快乐学习之中。
同 时，读和做是相辅相成的。读一次以后很容易忘记，但学生亲自参与之后会很容易记住。游戏记单词不仅能帮助学生提升自主参与的能力。也能让学生在玩的过程中得到学以致用的知识。如，在猜词游戏中学生甲可以说：“It has a round face， it has two hands and it can tell you time. 这个时候猜的学生就会回答出来：“It’s a clock. 竞猜游戏不仅能增强学生的思维能力，也能锻炼学生的探究能力。教学也可以让学生玩接龙游戏。如第一名学生说：I have a coat. 这时第二名学生可以回答：This is hers. 这样的接龙游戏不仅能丰富学生的词汇量，也能让学生在玩游戏的过程中增强词语的记忆能力。同时，模仿游戏也是学生学习英语的关键。如教师说：I am sitting on the chair. 这个时候学生可以模仿说：I am reading on the sofa. 这种游戏能增强学生的听力和词汇组织能力。
综上所述，英语教学首先要重视词汇教学。遵循教学规律并根据词汇的特点以及学生学习的实际基础状况，让词汇教学更多样化趣味化。教师只有不断的改进优化教学方法，激发学生兴趣、增强学生的参与性，加强学生探究精神，才能让学生在思维想象、观察记忆以及创造分析能力上更上一层楼。同时，教师还要积极引导学生自主独立学习，这样更有利于学生学习和掌握中学词汇。
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[1] 谈晓燕. 交际教学法与初中英语教学[J]. 贵阳师专学报（社会科学版）， 2001（03）.
[2] 葛春生. 如何进行初中英语词汇教学[J]. 学生之友（初中版）（下）， 2011（03）.
[3] 崔雪芳. 中学教学“说课”的实践和思考[J]. 宁波教育学院学报， 1999（02）.