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摘要：STEAM教育理念是集多学科知识于一体的综合教育理念，对培养学生的综合素质有突出优势。基于STEAM教育理念，探讨了初中语文课程的整合与创新策略。
关键词：初中语文;STEAM教育理念;课程整合;课程创新
学以致用是新课标的重要教学要求，也是学生核心素养的重要体现。但是很多学生对语文的印象很刻板，觉得自己很少运用语文知识，殊不知学好语文是学好其他一切学科的基础，STEAM教育理念下的初中语文教学目的在于将语文学科与其他学科知识相互融合，从而培养学生的创新思维与能力。
一、初中语文课程应用STEAM教育理念的作用
1.STEAM教育理念下的语文教学可以让学生认识到语文知识的多样性，尤其是促进语文知识与日常生活的融合，提高学生对知识的应用能力。
2.STEAM教育理念下的语文教学有助于提高学生的实践能力。语文是一门人文学科，教学内容多以文字的形式展现，初中阶段，学生的兴趣爱好开始分化，很多学生觉得语文过于枯燥，学习兴趣降低。STEAM教育理念非常重视教学实践，通过与不同学科的连接，教师为学生设置不同的教学任务，让学生发挥自己的特长和兴趣，从而调动他们学习的积极性。
3.STEAM教育理念是对教学方法的有效补充。传统的教学中，每个学科都是独立的，但是语文教学的方法比较单一，都是以阅读、写作为主，缺少新意，导致学生的参与度不高。STEAM教育理念要求教师在语文教学中渗透其他学科知识，也要求其他学科教学中渗透语文知识，这样既能够丰富语文教学内容，也能够丰富教学环节，转变学生对语文知识的态度和观念。
二、STEAM教育理念下初中语文教学实践
1.教师要准确找到学科之间的关联点，创新教学理念。在备课时，教师要从不同学科的角度思考教学内容，设计不同的切入点，用多学科知识引起学生的兴趣，让学生看到语文的不同呈现方式。比如，学习《在山的那边》这一课，教师用地理知识作为这首诗的导入点：用PPT展示我国著名山脉的图片，如阴山山脉、唐古拉山脉、祁连山脉、喜马拉雅山脉等，并向学生提出问题：结合所学的地理知识，说说这些山脉的另一边都是什么。学生回答：平原、雪原、荒地、水系等。之后教师引导：从地理学的角度来讲，山脉的另一边景色也不同，但是在诗人的眼中，山那边的景色多了些哲理的意味，咱们今天就来看一看这究竟是为什么。与其他学科的融合能够帮助学生学习更多的知识，从而开阔眼界，也能够快速地激发学习兴趣，这种效果明显优于只针对课文本身进行提问。
2.教师需要结合初中语文的实际教学需求，应用STEAM教学方法，开展嵌入式单元课程，将具有相同主题的教学内容整合到一起进行教学。语文教学的常规方法是每一课单独教学，但是通过分析目前的语文教材，可以看到每个单元的划分十分清晰，并且每个单元都有着非常相近的主题，比如，七年级上册第四单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》都是通过描写四季的风景寄托情感和思想。八年级上册第三单元《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》等描述的都是中国的传统建筑。单元教学要求在课程中渗透几篇课文之间的共性，让学生总结其中的共同点，这种方式能夠提高学生对课文的理解和记忆程度，掌握作者写作的意图和形式，也能够帮助学生构建更完善的知识网络，提高学生的综合素养。以八年级上册第三单元的教学为例，教师以“中国传统建筑之美”为主题进行单元教学，让学生在学习完这几篇课文之后，利用思维导图的形式展示中国传统建筑的共性以及建筑所蕴藏的价值。为了更好地完成这个要求，学生在课文基础上查阅了网络、公众号文章、电视节目、书籍等其他资料，用更多的知识来分析传统建筑的特点，在语文教学中有效渗透了传统文化教育和美育。
3.语文教师要合理地编排课程内容。教师要注重主题性研究，在字词、写作等教学内容的基础上，语文教师需要对教学内容做出更多的思考。一方面，语文要与其他学科进行融合，如在古文教学时融合美术、音乐，渗透美育。另一方面，教师也要充分利用本土化教学资源，如本地的文化资源、自然资源等，让学生更全面地了解自己生活的地方，更热爱自己的家乡。比如，八年级下册第一单元《社戏》《安塞腰鼓》介绍的都是传统民间文化，教师以这个主题布置小组合作任务，让学生探寻本地区的特色文化项目，并整理成一篇报告。自主探究可以让学生更深刻地了解本地区文化的特点，在学习语文知识的同时，学习历史、政治等相关知识。
综上所述，STEAM教育是一种多学科融合的教学模式，教师要提高自身的教学水平，将语文知识与其他学科知识、与学生的生活环境等联系起来，让学生知道语文是一个无处不在的学科，提高学生对知识的应用能力和创新能力。
参考文献：
[1]方丽.STEAM教育理念下的小学语文课程创生案例探究[J].西藏教育，2021（5）.
[2]张明春，杨玲，孟金磊，等.STEAM教育理念下的立体化教学改革研究[J].科技与创新，2021（10）.
[3]董云艳.让语文课堂“活”起来的有效途径[J].教育艺术，2021（4）.
关键词：初中语文;STEAM教育理念;课程整合;课程创新
学以致用是新课标的重要教学要求，也是学生核心素养的重要体现。但是很多学生对语文的印象很刻板，觉得自己很少运用语文知识，殊不知学好语文是学好其他一切学科的基础，STEAM教育理念下的初中语文教学目的在于将语文学科与其他学科知识相互融合，从而培养学生的创新思维与能力。
一、初中语文课程应用STEAM教育理念的作用
1.STEAM教育理念下的语文教学可以让学生认识到语文知识的多样性，尤其是促进语文知识与日常生活的融合，提高学生对知识的应用能力。
2.STEAM教育理念下的语文教学有助于提高学生的实践能力。语文是一门人文学科，教学内容多以文字的形式展现，初中阶段，学生的兴趣爱好开始分化，很多学生觉得语文过于枯燥，学习兴趣降低。STEAM教育理念非常重视教学实践，通过与不同学科的连接，教师为学生设置不同的教学任务，让学生发挥自己的特长和兴趣，从而调动他们学习的积极性。
3.STEAM教育理念是对教学方法的有效补充。传统的教学中，每个学科都是独立的，但是语文教学的方法比较单一，都是以阅读、写作为主，缺少新意，导致学生的参与度不高。STEAM教育理念要求教师在语文教学中渗透其他学科知识，也要求其他学科教学中渗透语文知识，这样既能够丰富语文教学内容，也能够丰富教学环节，转变学生对语文知识的态度和观念。
二、STEAM教育理念下初中语文教学实践
1.教师要准确找到学科之间的关联点，创新教学理念。在备课时，教师要从不同学科的角度思考教学内容，设计不同的切入点，用多学科知识引起学生的兴趣，让学生看到语文的不同呈现方式。比如，学习《在山的那边》这一课，教师用地理知识作为这首诗的导入点：用PPT展示我国著名山脉的图片，如阴山山脉、唐古拉山脉、祁连山脉、喜马拉雅山脉等，并向学生提出问题：结合所学的地理知识，说说这些山脉的另一边都是什么。学生回答：平原、雪原、荒地、水系等。之后教师引导：从地理学的角度来讲，山脉的另一边景色也不同，但是在诗人的眼中，山那边的景色多了些哲理的意味，咱们今天就来看一看这究竟是为什么。与其他学科的融合能够帮助学生学习更多的知识，从而开阔眼界，也能够快速地激发学习兴趣，这种效果明显优于只针对课文本身进行提问。
2.教师需要结合初中语文的实际教学需求，应用STEAM教学方法，开展嵌入式单元课程，将具有相同主题的教学内容整合到一起进行教学。语文教学的常规方法是每一课单独教学，但是通过分析目前的语文教材，可以看到每个单元的划分十分清晰，并且每个单元都有着非常相近的主题，比如，七年级上册第四单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》都是通过描写四季的风景寄托情感和思想。八年级上册第三单元《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》等描述的都是中国的传统建筑。单元教学要求在课程中渗透几篇课文之间的共性，让学生总结其中的共同点，这种方式能夠提高学生对课文的理解和记忆程度，掌握作者写作的意图和形式，也能够帮助学生构建更完善的知识网络，提高学生的综合素养。以八年级上册第三单元的教学为例，教师以“中国传统建筑之美”为主题进行单元教学，让学生在学习完这几篇课文之后，利用思维导图的形式展示中国传统建筑的共性以及建筑所蕴藏的价值。为了更好地完成这个要求，学生在课文基础上查阅了网络、公众号文章、电视节目、书籍等其他资料，用更多的知识来分析传统建筑的特点，在语文教学中有效渗透了传统文化教育和美育。
3.语文教师要合理地编排课程内容。教师要注重主题性研究，在字词、写作等教学内容的基础上，语文教师需要对教学内容做出更多的思考。一方面，语文要与其他学科进行融合，如在古文教学时融合美术、音乐，渗透美育。另一方面，教师也要充分利用本土化教学资源，如本地的文化资源、自然资源等，让学生更全面地了解自己生活的地方，更热爱自己的家乡。比如，八年级下册第一单元《社戏》《安塞腰鼓》介绍的都是传统民间文化，教师以这个主题布置小组合作任务，让学生探寻本地区的特色文化项目，并整理成一篇报告。自主探究可以让学生更深刻地了解本地区文化的特点，在学习语文知识的同时，学习历史、政治等相关知识。
综上所述，STEAM教育是一种多学科融合的教学模式，教师要提高自身的教学水平，将语文知识与其他学科知识、与学生的生活环境等联系起来，让学生知道语文是一个无处不在的学科，提高学生对知识的应用能力和创新能力。
参考文献：
[1]方丽.STEAM教育理念下的小学语文课程创生案例探究[J].西藏教育，2021（5）.
[2]张明春，杨玲，孟金磊，等.STEAM教育理念下的立体化教学改革研究[J].科技与创新，2021（10）.
[3]董云艳.让语文课堂“活”起来的有效途径[J].教育艺术，2021（4）.