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【摘 要】语文是培养学生们语言表达能力和理解能力的学习科目，同时也是学生们学习我国母语的直接的学科。在小学语文教学的过程中，作文是其中一项最重要但也是最难的教学内容，它的学习效果直接关乎到学生们最终的语文学习成绩，只有真正的提高了小学生的写作水平才能从根本上促进他们语文综合学习能力的发展。本篇文章将从小学语文作文教学的角度出发，浅谈如何在小学语文教学的过程中有效培养学生们的写作能力。
【关键词】小学作文；作文教学；写作兴趣；写作技巧
语文学习是一个不断积累的过程，而写作学习更是一个需要不断积累素材和写作经验的学习过程，在小学语文写作教学的过程中存在最大的教学问题便是小学生因为年龄较小、心智和学习能力较差，从而导致他们语言表达功底和观察能力得到限制，这便使得他们在写作的过程中常常布置该从何下手、无话可写，由此一来自然是没办法真正提高学生们的语文学习能力。而为了弥补这些不足，教师必须要引导他们不断的在写作学习中进行积累和学习。
一、平时注意多积累好词好句
小学生因为接触语文学习的时间较短，而且他们心智尚未发展成熟，所以他们在生活中也没有累积到教学的生活经验，在这基础上要想使得学生在写作的过程中能够有话可说、有词语和句子来丰富他们的作文内容，那么教師就必须要引导他们在学习的过程中注意积累一些美言佳句，进而在写作的时候能够在合适的机会中将其应用出来，由此实现积累学习的价值。例如，教师在语文课堂教学的过程中可以鼓励学生们自己设计一本“记录本本”，即让他们随时记录自己在学习的中或者是在课外阅读的过程中看到的一些喜欢的句子和词汇，这样便可以使得他们因此而做好积累学习工作，帮助他们在学习的过程中不断的积累越来越多的词汇和句子，使得他们能够借助这些词汇和句子的学习逐渐形成一定的写作风格。
二、培养学生写作兴趣
写作教学的过程并不是一蹴而就的，教师必须要在教学的过程中激发学生们的写作兴趣，让他们打从心底里感受到写作学习的过程是十分有趣和快乐的，这样他们才更加乐于参与到写作学习的过程中，并且将写作发展成自己生活的一部分，由此便可以借助学生们对写作学习的热爱来展开高效的写作教学，使得写作能够更好的帮助学生表达出自身的真情实感。例如，在语文作文教学的过程中，教师可以向学生们分享一些优秀的随笔文章，让学生们得以真切的体会到每天记录自己的生活趣事其实一件非常有意义的事情，从而从根本上激发学生们的写作兴趣、调动他们的写作积极性，使得他们也跃跃欲试起来，当学生们将随笔养成一种良好的习惯之后便会真正的爱上写作学习，并且在写作学习的过程中不断的锻炼自身的写作实践经验，小学生通过记录生活趣事的方式既提升了自身的生活经验又提高了自身的语文综合学习能力，进而达到事半功倍的良好教学效果。
三、培养学生仔细观察，提高认识
作文学习的过程虽然需要学生们发散自身的逻辑思维和想象力，但这也绝对不是一个胡编乱造的学习过程，教师在写作教学的过程中除了鼓励学生们对事物进行大胆的想象和创新之外也必须要教会他们学会观察生活中的事物。即在语文作文教学的过程中，教师要培养学生们“发现美”的能力，让学生们在教学的过程中能够学会借助不同的角度来观察和认识这个世界以及事物，这样才能使得学生在写作的过程中把握好想象的力度，由此保证他们的写作文章不会太过于天马行空，而又不会过分拘泥于现实。例如，教师在语文作文教学的过程中可以从写人、写景以及写物三个方面展开观察引导教学，即在“写人”指导的过程中教师要让学生们仔细观察自己身边的亲人、朋友，从他们的穿着、相貌、行为举止以及生活习惯等方式来综合、细致的展开观察，接着总结出一些写人的句子和词语；而在“写景”指导的过程中教师要引导学生学会观察景物的颜色、形状、味道、随季节和时间而发生的变化和它们能够人们带来的实际感觉等等；而在“写物”指导的过程中，学生们应该要观察它们的形状、用途、大小等等；借助指导学生们如何运用不同的角度和方法来观察不同事物的方式可以在很大程度上提高学生们的观察能力，使得他们在观察的过程中能够组织正确的写作语言和写作思路，从而有效提高他们的写作水平。
四、阅读训练与作文教学相结合
其实小学语文教学课堂中很多教学内容都可以帮助学生起到一定的写作训练效果，比如在阅读学习的过程中教师完全可以利用一些阅读文章来拓展学生的学习知识面，让他们借助学习一些优秀作家的写作手法和写作情感来丰富自身的写作见识。除此之外，教师也可以利用仿写、续写或者改写的方式给学生营造一定的写作思路，借此帮助他们在清晰的思路中不断发挥自己的想象力，进而更好的参与到写作学习中，以此从根本上提高他们的写作学习能力和发展自身独特的写作风格。例如，在学习了《卖火柴的小女孩》这篇阅读文章之后，教师可以让学生根据故事的结局进行续写，如果小女孩被一个好心人请到家里去烤烤火、吃顿饭，那么这个小女孩的命运又将作何改变？而小女孩如果在寒冷的冬天真的把火柴都卖完了那么她又会怎么处理这些钱？最后教师还可以让学生们借助《卖火柴的小女孩》这篇故事情境来进行仿写，由此编造一个带有自身性格特点和思想情感的故事文章，这些教学手段的实施过程对学生们来说是一个很好的成长过程。
结语
总的来说，小学语文作文教学的过程是一个循环渐进的过程，要想真正的从根本上提高小学生的语文写作能力那么就必须要优化引导策略，借助多样化的训练方法给予学生更具针对性的写作训练，进而使得他们能够在学习的过程中快速的得到成长和进步。
【参考文献】
[1]陈爱华.让生活化原则在小学作文教学中发挥重要作用[J].文理导航（下旬），2014（4）
[2]刘翠红，刘庆良.丰富积累，引流习作之源：例谈小学作文教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（1）
[3]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013（07）
[4]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012（26）
【关键词】小学作文；作文教学；写作兴趣；写作技巧
语文学习是一个不断积累的过程，而写作学习更是一个需要不断积累素材和写作经验的学习过程，在小学语文写作教学的过程中存在最大的教学问题便是小学生因为年龄较小、心智和学习能力较差，从而导致他们语言表达功底和观察能力得到限制，这便使得他们在写作的过程中常常布置该从何下手、无话可写，由此一来自然是没办法真正提高学生们的语文学习能力。而为了弥补这些不足，教师必须要引导他们不断的在写作学习中进行积累和学习。
一、平时注意多积累好词好句
小学生因为接触语文学习的时间较短，而且他们心智尚未发展成熟，所以他们在生活中也没有累积到教学的生活经验，在这基础上要想使得学生在写作的过程中能够有话可说、有词语和句子来丰富他们的作文内容，那么教師就必须要引导他们在学习的过程中注意积累一些美言佳句，进而在写作的时候能够在合适的机会中将其应用出来，由此实现积累学习的价值。例如，教师在语文课堂教学的过程中可以鼓励学生们自己设计一本“记录本本”，即让他们随时记录自己在学习的中或者是在课外阅读的过程中看到的一些喜欢的句子和词汇，这样便可以使得他们因此而做好积累学习工作，帮助他们在学习的过程中不断的积累越来越多的词汇和句子，使得他们能够借助这些词汇和句子的学习逐渐形成一定的写作风格。
二、培养学生写作兴趣
写作教学的过程并不是一蹴而就的，教师必须要在教学的过程中激发学生们的写作兴趣，让他们打从心底里感受到写作学习的过程是十分有趣和快乐的，这样他们才更加乐于参与到写作学习的过程中，并且将写作发展成自己生活的一部分，由此便可以借助学生们对写作学习的热爱来展开高效的写作教学，使得写作能够更好的帮助学生表达出自身的真情实感。例如，在语文作文教学的过程中，教师可以向学生们分享一些优秀的随笔文章，让学生们得以真切的体会到每天记录自己的生活趣事其实一件非常有意义的事情，从而从根本上激发学生们的写作兴趣、调动他们的写作积极性，使得他们也跃跃欲试起来，当学生们将随笔养成一种良好的习惯之后便会真正的爱上写作学习，并且在写作学习的过程中不断的锻炼自身的写作实践经验，小学生通过记录生活趣事的方式既提升了自身的生活经验又提高了自身的语文综合学习能力，进而达到事半功倍的良好教学效果。
三、培养学生仔细观察，提高认识
作文学习的过程虽然需要学生们发散自身的逻辑思维和想象力，但这也绝对不是一个胡编乱造的学习过程，教师在写作教学的过程中除了鼓励学生们对事物进行大胆的想象和创新之外也必须要教会他们学会观察生活中的事物。即在语文作文教学的过程中，教师要培养学生们“发现美”的能力，让学生们在教学的过程中能够学会借助不同的角度来观察和认识这个世界以及事物，这样才能使得学生在写作的过程中把握好想象的力度，由此保证他们的写作文章不会太过于天马行空，而又不会过分拘泥于现实。例如，教师在语文作文教学的过程中可以从写人、写景以及写物三个方面展开观察引导教学，即在“写人”指导的过程中教师要让学生们仔细观察自己身边的亲人、朋友，从他们的穿着、相貌、行为举止以及生活习惯等方式来综合、细致的展开观察，接着总结出一些写人的句子和词语；而在“写景”指导的过程中教师要引导学生学会观察景物的颜色、形状、味道、随季节和时间而发生的变化和它们能够人们带来的实际感觉等等；而在“写物”指导的过程中，学生们应该要观察它们的形状、用途、大小等等；借助指导学生们如何运用不同的角度和方法来观察不同事物的方式可以在很大程度上提高学生们的观察能力，使得他们在观察的过程中能够组织正确的写作语言和写作思路，从而有效提高他们的写作水平。
四、阅读训练与作文教学相结合
其实小学语文教学课堂中很多教学内容都可以帮助学生起到一定的写作训练效果，比如在阅读学习的过程中教师完全可以利用一些阅读文章来拓展学生的学习知识面，让他们借助学习一些优秀作家的写作手法和写作情感来丰富自身的写作见识。除此之外，教师也可以利用仿写、续写或者改写的方式给学生营造一定的写作思路，借此帮助他们在清晰的思路中不断发挥自己的想象力，进而更好的参与到写作学习中，以此从根本上提高他们的写作学习能力和发展自身独特的写作风格。例如，在学习了《卖火柴的小女孩》这篇阅读文章之后，教师可以让学生根据故事的结局进行续写，如果小女孩被一个好心人请到家里去烤烤火、吃顿饭，那么这个小女孩的命运又将作何改变？而小女孩如果在寒冷的冬天真的把火柴都卖完了那么她又会怎么处理这些钱？最后教师还可以让学生们借助《卖火柴的小女孩》这篇故事情境来进行仿写，由此编造一个带有自身性格特点和思想情感的故事文章，这些教学手段的实施过程对学生们来说是一个很好的成长过程。
结语
总的来说，小学语文作文教学的过程是一个循环渐进的过程，要想真正的从根本上提高小学生的语文写作能力那么就必须要优化引导策略，借助多样化的训练方法给予学生更具针对性的写作训练，进而使得他们能够在学习的过程中快速的得到成长和进步。
【参考文献】
[1]陈爱华.让生活化原则在小学作文教学中发挥重要作用[J].文理导航（下旬），2014（4）
[2]刘翠红，刘庆良.丰富积累，引流习作之源：例谈小学作文教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（1）
[3]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013（07）
[4]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012（26）