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1.审美在学校体育中的地位
对审美的追求成为现代体育运动，尤其是现代竞技运动发展的一个极其重要的因素。可以说，一切的体育运动项目，都有按照美的规律来造型的特点。就体育运动的发展趋势而言，一些项目已吸取了音乐的节奏和旋律、美术中的造型艺术、舞蹈中的形体动作以及表演艺术的优点，使得体育与审美渐趋融合，如体操、武术、跳水、滑冰等项目。而像艺术体操、花样滑冰、花样游泳等项目，与其说是体育运动，毋宁说更像是艺术表演。毫无疑问，审美使现代体育文化达到了一个新的水平。因此，在审美意识的引导下，学校体育过程也可以是建立美的形式的过程。
2.审美教学场的构建
2.1核心思想
构建体育课堂审美教学场的核心思想是以审美的手段来更好地达到体育的目标，实现学生身心和谐发展。教师根据学生喜欢形象和向美的心理特点，按照美的规律和当代教育美学理论来组织课堂教学，把体育教学引入审美氛围之中，使教学过程的各个环节都具有较为丰富的审美性。教师通过广泛表现于教学过程中的审美因素来发展学生的体质结构，挖掘学生身体潜能，促进学生运动能力和运动技巧的提高。
2.2实施策略
2.2.1改革体育教材，增设以美健体的内容
体育课堂教学应摆脱“竞技化”与“应试化”的倾向，改革其内容的固定化，开发体育的审美功能，加强体育和其它学科的横向联系。把大量的娱乐性体育项目、民间体育项目引入课堂，如武术、太极拳、气功等保健项目，音乐、舞蹈、韵律操等，并和其它各学科相联系，以发挥体育的整体功能。
2.2.2开发体育环境课程，优化教育信息内容结构
教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”从学校教育环境来说，课程改革的实质是教育信息内容的改革，方法的改革是信息传输方式的改革。在审美教学场的构建中，从而引起受教育者的审美注意，使教育信息结构得到优化，为高效审美教学场的构建创造条件。
2.2.3提高教师自身审美素质，充分发掘教材中的审美因素
在体育课堂教学中，教师所表现出的形体美、教态美、语言美、情感美等都能给学生以美感染。只有教师对美的形式的自觉寻求，才能立美于教，施美于教。这就要求教师本身具有一定的审美能力，对审美意识、审美感受、审美心理、审美创造等有所了解，善于发掘教学内容的审美价值，引导学生从教学的静态和动态中去发现美、感受美，进而通过体育活动将大量美的因素融入到学生的学习中去。
2.2.4采用多种教学方法与手段，寓教于乐，寓美于教
体育课堂教学中，要运用丰富多彩的教学方法和手段，寓教于乐，寓美于教。教学活动既是一种认识活动，也是一种情感活动。因此，要在教学活动中创造一种教学内容与学生心灵产生情感联系的条件，可利用多种教学方法和手段使教学内容变得更生动形象、更具美感，达到情感的激动、情趣的激活和品味的提升。
2.2.5通过立美，培养学生欣赏美、表现美和创造美
体育教学中，不是让学生被动地参加体育教学活动、简单地模仿教师的动作和讲授，而是通过教师的教学美和学生自身在学习过程中所领悟到的动作的和谐、舒展、富有节奏、配合默契等美的因素来激发学习兴趣，并且运用自己的体育审美观。由此来培养学生欣赏美、表现美和创造美的能力。
2.3审美教学场的建立体现了现代教育思想
2.3.1愉快教育理论
愉快教育是追求一種教育美的境界，并强调发挥学生的内在潜能，使学生愉快地学习。因此，基于这一认识，在体育课堂教学中通过立美创造一种审美教学场，学生在这种教学场中就会有愉悦感，并产生轻松愉快的心境，再以此为中介，形成以精神愉悦为主调的学习心理结构，使学生成为自我生命的体验者和创造者。
2.3.2现代教学论
现代教学论认为，教学过程是一种特殊的审美过程，教学美对学生具有一种特殊的不可取代的审美教育作用，教学美可以使学生学习动机增强，认识兴趣浓厚，思维、想象活跃，能培养学生的感性与理性的相容性、渗透理性的感性能力，还能培养学生的审美感知力、想象力、理解力。这一切审美能力都为学生的直觉思维能力和创造力的培养创造了条件。
3.审美教学场的优势分析
3.1有利于培养学生良好的学习动因
体育教学中，教师表现出的教学美和学生在学习过程中所领悟到的学习美的因素会激发学生从事学习活动的良好的内部动因，并促使其产生广泛的体育学习兴趣，而且这些美的因素所激起的学习动因还能够对学生的其它学习动因产生一种交互作用，使之进入正确轨道。
3.2有利于增强师生从事教学活动的动力
审美教学场中，教师和学生互为审美主客体，教师通过教学把自身的美、教学内容的美，以及通过教学手段所体现的教学美作用于学生；学生通过学习将自身的美，以及在获得知识、培养能力的过程中所体现的学习美反作用于教师，教师也受到鼓舞和激励。由此丰富、愉悦师生情感，升华师生人格，提高审美能力，增强师生从事教学活动的动力。
3.3有利于学生学习体育知识、技术、技能，提高教学效果
人类的认识以及实践活动早已表明，美的因素可以直接影响到人对事物的认识、理解及其各种行为反应。因此，可在课堂教学中借助审美因素激发学生学习的内在动力，使学生通过体育教学过程的美求得“真”，使美的因素成为学生学习掌握体育知识和技能的特殊工具。
3.4有利于促进学生身心发展
审美教学场使学生在潜移默化的境界中受到美的熏陶和感染，在感受美、鉴赏美、创造美中领悟到只有健康、真实、具有生命力才是真正的美，从而向往真、善、美，摈弃假、丑、恶。审美教学场还使学生在尽情的运动中直接涉及按照美的规律去塑造健美体魄和美的运动形式，这对促进他们的身体形态、机能与运动能力的和谐发展有着积极的作用。
3.5有利于促进教师素质的提高
审美教学场实际上也是教给学生感受、理解、珍惜和创造美的过程，它对教师的素质也提出了新的更高的要求。它督促教师提高自己的综合素养，并完善自己的人格规范，勇于创新，为提高教学效果不断努力。
参考文献：
[1]许大庆.论学校体育中以美健体的主要内容.体育文史.2000（4）
[2]汪刘生.教学论.合肥，中国科学技术大学出版社.1996
[3]向玉琴.愉快教育理论与实践的探索.北京：高等教育出版社.1996
对审美的追求成为现代体育运动，尤其是现代竞技运动发展的一个极其重要的因素。可以说，一切的体育运动项目，都有按照美的规律来造型的特点。就体育运动的发展趋势而言，一些项目已吸取了音乐的节奏和旋律、美术中的造型艺术、舞蹈中的形体动作以及表演艺术的优点，使得体育与审美渐趋融合，如体操、武术、跳水、滑冰等项目。而像艺术体操、花样滑冰、花样游泳等项目，与其说是体育运动，毋宁说更像是艺术表演。毫无疑问，审美使现代体育文化达到了一个新的水平。因此，在审美意识的引导下，学校体育过程也可以是建立美的形式的过程。
2.审美教学场的构建
2.1核心思想
构建体育课堂审美教学场的核心思想是以审美的手段来更好地达到体育的目标，实现学生身心和谐发展。教师根据学生喜欢形象和向美的心理特点，按照美的规律和当代教育美学理论来组织课堂教学，把体育教学引入审美氛围之中，使教学过程的各个环节都具有较为丰富的审美性。教师通过广泛表现于教学过程中的审美因素来发展学生的体质结构，挖掘学生身体潜能，促进学生运动能力和运动技巧的提高。
2.2实施策略
2.2.1改革体育教材，增设以美健体的内容
体育课堂教学应摆脱“竞技化”与“应试化”的倾向，改革其内容的固定化，开发体育的审美功能，加强体育和其它学科的横向联系。把大量的娱乐性体育项目、民间体育项目引入课堂，如武术、太极拳、气功等保健项目，音乐、舞蹈、韵律操等，并和其它各学科相联系，以发挥体育的整体功能。
2.2.2开发体育环境课程，优化教育信息内容结构
教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”从学校教育环境来说，课程改革的实质是教育信息内容的改革，方法的改革是信息传输方式的改革。在审美教学场的构建中，从而引起受教育者的审美注意，使教育信息结构得到优化，为高效审美教学场的构建创造条件。
2.2.3提高教师自身审美素质，充分发掘教材中的审美因素
在体育课堂教学中，教师所表现出的形体美、教态美、语言美、情感美等都能给学生以美感染。只有教师对美的形式的自觉寻求，才能立美于教，施美于教。这就要求教师本身具有一定的审美能力，对审美意识、审美感受、审美心理、审美创造等有所了解，善于发掘教学内容的审美价值，引导学生从教学的静态和动态中去发现美、感受美，进而通过体育活动将大量美的因素融入到学生的学习中去。
2.2.4采用多种教学方法与手段，寓教于乐，寓美于教
体育课堂教学中，要运用丰富多彩的教学方法和手段，寓教于乐，寓美于教。教学活动既是一种认识活动，也是一种情感活动。因此，要在教学活动中创造一种教学内容与学生心灵产生情感联系的条件，可利用多种教学方法和手段使教学内容变得更生动形象、更具美感，达到情感的激动、情趣的激活和品味的提升。
2.2.5通过立美，培养学生欣赏美、表现美和创造美
体育教学中，不是让学生被动地参加体育教学活动、简单地模仿教师的动作和讲授，而是通过教师的教学美和学生自身在学习过程中所领悟到的动作的和谐、舒展、富有节奏、配合默契等美的因素来激发学习兴趣，并且运用自己的体育审美观。由此来培养学生欣赏美、表现美和创造美的能力。
2.3审美教学场的建立体现了现代教育思想
2.3.1愉快教育理论
愉快教育是追求一種教育美的境界，并强调发挥学生的内在潜能，使学生愉快地学习。因此，基于这一认识，在体育课堂教学中通过立美创造一种审美教学场，学生在这种教学场中就会有愉悦感，并产生轻松愉快的心境，再以此为中介，形成以精神愉悦为主调的学习心理结构，使学生成为自我生命的体验者和创造者。
2.3.2现代教学论
现代教学论认为，教学过程是一种特殊的审美过程，教学美对学生具有一种特殊的不可取代的审美教育作用，教学美可以使学生学习动机增强，认识兴趣浓厚，思维、想象活跃，能培养学生的感性与理性的相容性、渗透理性的感性能力，还能培养学生的审美感知力、想象力、理解力。这一切审美能力都为学生的直觉思维能力和创造力的培养创造了条件。
3.审美教学场的优势分析
3.1有利于培养学生良好的学习动因
体育教学中，教师表现出的教学美和学生在学习过程中所领悟到的学习美的因素会激发学生从事学习活动的良好的内部动因，并促使其产生广泛的体育学习兴趣，而且这些美的因素所激起的学习动因还能够对学生的其它学习动因产生一种交互作用，使之进入正确轨道。
3.2有利于增强师生从事教学活动的动力
审美教学场中，教师和学生互为审美主客体，教师通过教学把自身的美、教学内容的美，以及通过教学手段所体现的教学美作用于学生；学生通过学习将自身的美，以及在获得知识、培养能力的过程中所体现的学习美反作用于教师，教师也受到鼓舞和激励。由此丰富、愉悦师生情感，升华师生人格，提高审美能力，增强师生从事教学活动的动力。
3.3有利于学生学习体育知识、技术、技能，提高教学效果
人类的认识以及实践活动早已表明，美的因素可以直接影响到人对事物的认识、理解及其各种行为反应。因此，可在课堂教学中借助审美因素激发学生学习的内在动力，使学生通过体育教学过程的美求得“真”，使美的因素成为学生学习掌握体育知识和技能的特殊工具。
3.4有利于促进学生身心发展
审美教学场使学生在潜移默化的境界中受到美的熏陶和感染，在感受美、鉴赏美、创造美中领悟到只有健康、真实、具有生命力才是真正的美，从而向往真、善、美，摈弃假、丑、恶。审美教学场还使学生在尽情的运动中直接涉及按照美的规律去塑造健美体魄和美的运动形式，这对促进他们的身体形态、机能与运动能力的和谐发展有着积极的作用。
3.5有利于促进教师素质的提高
审美教学场实际上也是教给学生感受、理解、珍惜和创造美的过程，它对教师的素质也提出了新的更高的要求。它督促教师提高自己的综合素养，并完善自己的人格规范，勇于创新，为提高教学效果不断努力。
参考文献：
[1]许大庆.论学校体育中以美健体的主要内容.体育文史.2000（4）
[2]汪刘生.教学论.合肥，中国科学技术大学出版社.1996
[3]向玉琴.愉快教育理论与实践的探索.北京：高等教育出版社.1996