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打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种形式，是幼儿非常喜爱的活动之一。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感以及对音色的敏感性，还可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力、控制能力、集体意识及多方面的协调能力。但是，组织打击乐活动并不是一件容易的事，组织小班打击乐活动就更难。因为小班幼儿年龄小，控制能力差，对音乐的感受能力比较弱，给打击乐活动带来了困难。如何通过打击乐器演奏活动促进小班幼儿音乐能力的发展，使孩子的自由敲打变得有意义，有秩序，富有节奏？根据孩子的兴趣，结合我园的课题《幼儿艺术活动整合课程的研究》，我们小四班申请了子课题，决定进行打击乐活动的尝试。通过一年的探索与研究，孩子们的进步和成长较大。
一、初步感知操作打击乐器
德国音乐家、音乐教育家卡尔.奥尔夫认为：打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器。由于打击乐器演奏主要使用大肌肉动作，所以对于精细的小肌肉动作能力尚处于发展初期的幼小儿童来说，它们是最自然的音乐表达工具，也是最容易从中获得快乐的源泉。
在生活中，每个孩子都喜欢敲敲打打，但对于像小铃、圆舞板等这样的打击乐器还是很少接触，有的甚至从未见过。因此，在小班初期，我们提供多种乐器，让幼儿自由敲打，获得快乐，使其对这些乐器产生兴趣。在此基础上，我们通过示范，教给幼儿正确的乐器演奏方法。
二、师幼共同制定打击乐常规
打击乐器对于小班的孩子们来说是新鲜而刺激的，因为他们在平时的活动中没有操作过这些“玩具”，而且，这些打击乐器不同于其他玩具的地方是：他们能够发出很好听的声音。这些“玩具”对孩子们颇具吸引力，如果直接让他们来操作这些乐器，那么，使用乐器的常规根本无从谈起。面对这样的情况，我组织了一节“感受乐器”的活动，先让幼儿认识打击乐器，然后让他们自由选择自己喜欢的乐器尽情地玩，玩过后再和同伴交换着玩，使每个孩子每种乐器都玩到。
在培养乐器常规方面，我们并没有硬性规定——不许这样，不许那样，而是在介绍完乐器之后，让幼儿自由敲打。然后问幼儿：你听到了什么声音，有什么感受，应该怎样？幼儿听了以后说：很乱、很吵、心里感到很烦，应该管好自己的乐器等等。这样，幼儿通过亲身感受，明白了应该怎样做。接着我和孩子一起商量了打击乐器常规的具体内容：
1、 看老师手势拿放乐器；2、 乐器拿起后或打击乐停下时放在桌子上；3、 看指挥的手势演奏各种乐器；4、 演奏时眼睛应该时刻看着指挥；5、 演奏乐器时应相互倾听。
但是小班的孩子自控能力比较差，即使制定了规定，但乐器一放在桌子上，还有幼儿忍不住拿起乐器乱敲乱打。在这种情况下，我就提醒幼儿共同制定的规定，请小朋友互相监督，这种效果很好。培养良好的使用打击乐器的常规，仅靠一节教育活动是不会奏效的，每次用这些打击乐器时，我要复习乐器的使用方法与要求，久而久之，孩子们便形成使用乐器的常规。常规的形成需要有效的方法，但更重要的是一定要坚持。
三、多途径开展节奏活动
节奏是构成音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一，没有节奏就没有音乐，一切音乐活动都离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，在我们打击乐的实验研究中对幼儿进行节奏感的培养，显得十分必要，假如没有良好的节奏感，根本不能随乐曲演奏打击乐器，也不可能会准确、合拍、和谐地合奏各种乐器。
1、日常生活中寻找节奏，激发兴趣。
节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是最敏感的，而自然界、生活中，处处充满着节奏，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。1、动物的叫声：如小鸡叫叽叽叽叽、叽叽叽叽，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小猫发出喵——喵——青蛙发出呱呱呱， 2、自然界的声音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了哗啦，哗啦；吹风了“呼啦，呼啦”，流水声“哗啦哗啦”等。2、交通工具的声音：火车：“呜——呜——”，汽车“嘀嘀嘀嘀”等。我们引导幼儿从这充满声音的世界中不断的倾听、感受，慢慢地，孩子们发现这些声音是变化着的，是有规律的：有的快些、有的慢点，有的密集、有的舒缓，有的清脆、有的沉闷……我们告诉孩子，这些有规律的声音就叫做节奏。我们发动幼儿去大自然中、生活中寻找节奏、倾听节奏，模仿简单的节奏，让幼儿逐渐形成节奏意识。
3、身体动作感受节奏，体验快乐。
有关资料表明身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的发展起着极其重要的作用。因而，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，《这是小兵》中的节奏X X∣X X∣X X∣X—∣我让孩子边听音乐边做吹号、打鼓、打枪、打大炮的模仿动作，又如学习《欢乐舞》中的XXXX∣XXXX∣节奏型，让幼儿做兔跳的动作，XX∣XX∣的节奏型学袋鼠跳的动作，X--∣X--∣学大象走路，通过愉快的模仿活动，幼儿就自然而来地掌握了以上节奏，而且还感受了音乐的性质及音乐的特点。在用模仿动作学习节奏的同时，我还让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍手，拍肩，拍腿，跺脚等动作。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。
学习的主动性和积极性。
四、多形式演奏方法的探索
幼儿打击乐的主要形式是听音乐齐奏和轮奏。齐奏就是全体幼儿用统一的节奏型一齐演奏，而轮奏，就是一部分幼儿与另一部分幼儿轮流齐奏。当幼儿有了初步的节奏能力后，我就选择合适的音乐材料，让幼儿在音乐伴奏下进行有规律的打击乐器的演奏活动。
1、选择幼儿熟悉的节奏鲜明的乐曲让幼儿随着乐曲的旋律齐奏，如“我上幼儿园”、“大公鸡”、“我是小兵”、 “小小蛋儿把门开”、“找朋友”、“我自己”等，这些歌曲幼儿虽已唱熟，并进行过边拍边唱的练习，但让他们配上乐器伴奏，却有另一种独特的效果，这样使幼儿产生一种新的感受和体验。在唱唱打打的活动中，幼儿不但初步感知了乐器演奏与演唱的关系，体会到了自由敲打与随音乐有规律敲打的不同，而且还逐步学会关注同伴的活动，初步感知自己敲打的声音与集体齐奏效果的关系，从而逐步使乐器齐奏声趋向协调。
2、选择律动音乐让幼儿学习简单的轮流演奏。小班幼儿记忆、注意、协调能力及对音乐的理解能力均欠佳，而轮奏则有轮流演奏及等待的要求。为此，我们就选择那些有具体动作变化、有内容、有意义的律动音乐，以借助幼儿对原来律动的掌握情况，来帮助幼儿理解、分辨音乐，根据动作的变化进行乐器演奏的变化，从而达到轮奏的效果。
一年的实践探索证明，在小班进行打击乐教学活动是切实可行的。开展打击乐活动，教师本身对活动的认识和评估很重要，只有这样才能把握要点带动孩子全情投入活动，才能在活动中真正实现师幼互动。打击乐演奏活动的探索还在继续，我们一定会继续重视活动价值的挖掘，采取适当的教育方法和策略，促进幼儿艺术素养的不断发展和提高。
作者单位：江苏省江都市少年宫艺术幼儿园
一、初步感知操作打击乐器
德国音乐家、音乐教育家卡尔.奥尔夫认为：打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器。由于打击乐器演奏主要使用大肌肉动作，所以对于精细的小肌肉动作能力尚处于发展初期的幼小儿童来说，它们是最自然的音乐表达工具，也是最容易从中获得快乐的源泉。
在生活中，每个孩子都喜欢敲敲打打，但对于像小铃、圆舞板等这样的打击乐器还是很少接触，有的甚至从未见过。因此，在小班初期，我们提供多种乐器，让幼儿自由敲打，获得快乐，使其对这些乐器产生兴趣。在此基础上，我们通过示范，教给幼儿正确的乐器演奏方法。
二、师幼共同制定打击乐常规
打击乐器对于小班的孩子们来说是新鲜而刺激的，因为他们在平时的活动中没有操作过这些“玩具”，而且，这些打击乐器不同于其他玩具的地方是：他们能够发出很好听的声音。这些“玩具”对孩子们颇具吸引力，如果直接让他们来操作这些乐器，那么，使用乐器的常规根本无从谈起。面对这样的情况，我组织了一节“感受乐器”的活动，先让幼儿认识打击乐器，然后让他们自由选择自己喜欢的乐器尽情地玩，玩过后再和同伴交换着玩，使每个孩子每种乐器都玩到。
在培养乐器常规方面，我们并没有硬性规定——不许这样，不许那样，而是在介绍完乐器之后，让幼儿自由敲打。然后问幼儿：你听到了什么声音，有什么感受，应该怎样？幼儿听了以后说：很乱、很吵、心里感到很烦，应该管好自己的乐器等等。这样，幼儿通过亲身感受，明白了应该怎样做。接着我和孩子一起商量了打击乐器常规的具体内容：
1、 看老师手势拿放乐器；2、 乐器拿起后或打击乐停下时放在桌子上；3、 看指挥的手势演奏各种乐器；4、 演奏时眼睛应该时刻看着指挥；5、 演奏乐器时应相互倾听。
但是小班的孩子自控能力比较差，即使制定了规定，但乐器一放在桌子上，还有幼儿忍不住拿起乐器乱敲乱打。在这种情况下，我就提醒幼儿共同制定的规定，请小朋友互相监督，这种效果很好。培养良好的使用打击乐器的常规，仅靠一节教育活动是不会奏效的，每次用这些打击乐器时，我要复习乐器的使用方法与要求，久而久之，孩子们便形成使用乐器的常规。常规的形成需要有效的方法，但更重要的是一定要坚持。
三、多途径开展节奏活动
节奏是构成音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一，没有节奏就没有音乐，一切音乐活动都离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，在我们打击乐的实验研究中对幼儿进行节奏感的培养，显得十分必要，假如没有良好的节奏感，根本不能随乐曲演奏打击乐器，也不可能会准确、合拍、和谐地合奏各种乐器。
1、日常生活中寻找节奏，激发兴趣。
节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是最敏感的，而自然界、生活中，处处充满着节奏，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。1、动物的叫声：如小鸡叫叽叽叽叽、叽叽叽叽，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小猫发出喵——喵——青蛙发出呱呱呱， 2、自然界的声音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了哗啦，哗啦；吹风了“呼啦，呼啦”，流水声“哗啦哗啦”等。2、交通工具的声音：火车：“呜——呜——”，汽车“嘀嘀嘀嘀”等。我们引导幼儿从这充满声音的世界中不断的倾听、感受，慢慢地，孩子们发现这些声音是变化着的，是有规律的：有的快些、有的慢点，有的密集、有的舒缓，有的清脆、有的沉闷……我们告诉孩子，这些有规律的声音就叫做节奏。我们发动幼儿去大自然中、生活中寻找节奏、倾听节奏，模仿简单的节奏，让幼儿逐渐形成节奏意识。
3、身体动作感受节奏，体验快乐。
有关资料表明身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的发展起着极其重要的作用。因而，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，《这是小兵》中的节奏X X∣X X∣X X∣X—∣我让孩子边听音乐边做吹号、打鼓、打枪、打大炮的模仿动作，又如学习《欢乐舞》中的XXXX∣XXXX∣节奏型，让幼儿做兔跳的动作，XX∣XX∣的节奏型学袋鼠跳的动作，X--∣X--∣学大象走路，通过愉快的模仿活动，幼儿就自然而来地掌握了以上节奏，而且还感受了音乐的性质及音乐的特点。在用模仿动作学习节奏的同时，我还让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍手，拍肩，拍腿，跺脚等动作。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。
学习的主动性和积极性。
四、多形式演奏方法的探索
幼儿打击乐的主要形式是听音乐齐奏和轮奏。齐奏就是全体幼儿用统一的节奏型一齐演奏，而轮奏，就是一部分幼儿与另一部分幼儿轮流齐奏。当幼儿有了初步的节奏能力后，我就选择合适的音乐材料，让幼儿在音乐伴奏下进行有规律的打击乐器的演奏活动。
1、选择幼儿熟悉的节奏鲜明的乐曲让幼儿随着乐曲的旋律齐奏，如“我上幼儿园”、“大公鸡”、“我是小兵”、 “小小蛋儿把门开”、“找朋友”、“我自己”等，这些歌曲幼儿虽已唱熟，并进行过边拍边唱的练习，但让他们配上乐器伴奏，却有另一种独特的效果，这样使幼儿产生一种新的感受和体验。在唱唱打打的活动中，幼儿不但初步感知了乐器演奏与演唱的关系，体会到了自由敲打与随音乐有规律敲打的不同，而且还逐步学会关注同伴的活动，初步感知自己敲打的声音与集体齐奏效果的关系，从而逐步使乐器齐奏声趋向协调。
2、选择律动音乐让幼儿学习简单的轮流演奏。小班幼儿记忆、注意、协调能力及对音乐的理解能力均欠佳，而轮奏则有轮流演奏及等待的要求。为此，我们就选择那些有具体动作变化、有内容、有意义的律动音乐，以借助幼儿对原来律动的掌握情况，来帮助幼儿理解、分辨音乐，根据动作的变化进行乐器演奏的变化，从而达到轮奏的效果。
一年的实践探索证明，在小班进行打击乐教学活动是切实可行的。开展打击乐活动，教师本身对活动的认识和评估很重要，只有这样才能把握要点带动孩子全情投入活动，才能在活动中真正实现师幼互动。打击乐演奏活动的探索还在继续，我们一定会继续重视活动价值的挖掘，采取适当的教育方法和策略，促进幼儿艺术素养的不断发展和提高。
作者单位：江苏省江都市少年宫艺术幼儿园