在生物学教学过程中，教师常常会遇到教科书中提供的实验材料难以配备的问题，致使书中提供的一些教学实践活动和实验设计方案不能顺利地开展。一方面是因为我国地区差异大，气候环境有别，生物实验材料不尽相同；另一方面，由于社会的发展，城镇化建设和工业化进程的不断深入，由此带来了环境的变迁，以前常用的实验材料已逐渐消失。找不到合适的实验材料，实验做不了，实验方案也就落空了。
　　这时，教师就应该另想办法，结合实际，充分挖掘本土教学资源，巧选实验材料，妙设实验方案，以取代教科书中的实践活动和实验方案，满足学生的求知欲望。现在已经有很多生物教师这样做了，而且效果非常好。
　　这种做法具有创新性、灵活性，不仅能收到异曲同工的效果，還能培养学生的应变能力，值得推广。
　　以北师大版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册中探究“影响鼠妇分布的环境因素”。
　　该实验选取的材料——鼠妇是农村中常见的小动物，以前在房前屋后都容易捕捉到，实验设计方案也巧妙实用，操作简便，能很好地激发学生学习的兴趣，如果实验能正常进行，教学效果是毋庸置疑的。
　　然而，一些教师在教学实践中常常会遇到这样的问题：① 随着城市化建设的进展，环境的变迁，鼠妇现在已很难找到了；② 学生在寻找鼠妇时，无意中损坏了一些环境设施，造成不良的影响；③ 即使能找到几只鼠妇，也因经过多次实验后，要么鼠妇对光产生了适应性，使实验现象不明显，要么鼠妇因损伤而影响了实验结果的准确性；④ 鼠妇有假死性，这也会影响实验开展的进程，因而实验并没有达到预期的效果。
　　对此，笔者选用了罗非鱼来代替鼠妇，同时设计并实施了如下的实验方案：
　　材料和器具：
　　选取来源相同、大小与体色一致的罗非鱼6尾（约500 g/尾，并预先存放于一个不透光的容器中），大小适中的不锈钢盆两个（目的是为了不透光，并便于观察），遮光板一块，网袋（或沥捞）一个，水适量。
　　方法步骤：
　　第一步：先将两个不锈钢盆分别标为1号、2号，分别在两个盆中注入适量的清水，以能浸没鱼背为准。
　　第二步：将准备好的罗非鱼随机分为A、B两组（各三尾），用网袋捞取A组鱼放入1号盆中，同时将B组鱼放入2号盆中，快速观察并记录两组鱼的体色情况（注意：因为罗非鱼的鳍有非常锐利的刺，容易伤人，所以不能徒手捕捉，同时罗非鱼的体色变化较快，需轻快操作）。
　　第三步：将1号盆用遮光板遮光，2号盆敞开，并在阳光下进行光照，约2～3 min，若光线不足，亦可用较强的灯光照射；
　　第四步：3 min后，快速将1号盆和2号盆放在一起，并揭开1号盆的遮光板。
　　第五步：尽快观察两组罗非鱼的体色特征，对比A、B两组鱼的体色差异；记录观察结果。
　　在实验过程中，可以观察到：刚开始时，两组鱼的体色其本相同，均为深灰色，当A组鱼遮光、B组鱼光照后，A组鱼体色没有变化，而B组鱼的体色明显变为浅灰色，而且两组鱼在比较过程中由于又处于同一环境条件（光照）之中，体色很快又趋于相同。根据实验的结果，可以得出结论：光对罗非鱼的体色有影响，即环境对生物的生活有影响。
　　该实验有显著的优点：首先，实验材料易得。在我国南方，罗非鱼随时随地都能得到，价格便宜，而且在实验过程中不会产生适应性，可多次重复使用，实验完成后还可另作他用，不会造成浪费。
　　其次，实验设计简单、巧妙，操作简便实验结构明显，这对于刚接触生物实验的初中学生来说更适合，有利于调动学生的学习积极性，减少挫折感。
　　再次，该实验联系了学生的生活实际，充分利用了本地区的教学资源，学生感受到生物学知识就在身边，并不是不着边际，深奥难学。而且在实验过程中所观察到的实验现象新奇，趣味性高，符合初中学生的好奇心理，能很好地激发学生学习生物的兴趣。
　　由此可见，在探究环境对生物的影响的实验中，所用的生物实验材料鼠妇完全可以用罗非鱼代替，这也说明了生物实验教学必须有灵活性、创新性。
　　教师要在组织实验教学中根据实际情况调整教学内容，巧选实验材料，妙设实验方案，使其更有利于学生的理解与掌握，让学生以轻松愉悦的心态去接受新知识，从而激发其求知欲望，培养探究精神，增强自信心，获得成就感。
　　参考文献：
　　[1] 刘恩山.《生物学（七年级上册）》.北京：北京师范大学出版社出版，2012.7.
　　[2] 张艳娟，果酒酿制的替代实验——米酒的酿制[J].中学生物学.2012，6.