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摘要：万事开头难，做事情是那样，发表文章也是那样。学生针对创作主题风格和方位的掌握会立即在作文的开头表明出去，但因为学生创作能力不一样，在描绘事情、论述客观事实时通常会采用不一样的方法，教师在课堂教学中应当对于学生的小学作文能力开展重点塑造，尤其是学生创作小学作文开篇的能力，让学生可以利用适当、新奇的开篇来给自己的創作增加颜色。文中从课文内容的赏析和解读下手，关键根据“利用课文内容展现情景，渲染优良创作氛围”“深层次解读课文内容开篇，渗入各种各样开篇艺术手法”“搞好课上立即点评，激发学生创作自信心”三个层面解读了创作好好地小学作文开篇的方法与方式。
关键词：小学语文;课文内容;作文开篇
在目前的小学语文小学作文课堂教学中，虽然有实际的小学作文原材料，或是学生早已在大脑中设计构思好啦总体的创作架构，但在下笔时依然不清楚该从哪里着手，左思右想以后又不断的改动，这促使学生的创作效率降低，文章内容的品质也没法获得确保。怎样在见到小学作文原材料或者小学作文话题讨论时选中合适的文章开头的艺术手法，必须学生在学习中持续的学习，教师可借助课文内容开展艺术手法的渗入，让学生可以在理解课文内容的基础上，参考课文内容开篇的艺术手法。笔者融合自身在课堂教学中的实践活动与探寻，明确提出下列几类依靠课文内容来正确引导学生创作小学作文开篇的方式：
一、利用课文内容展现情景，渲染优良创作氛围
学生的作文开篇不知道怎样下笔，一方面是因为学生找不着适合的突破口开展创作，另一方面是课堂教学中的创作氛围不足深厚，学生没法形成落笔创作的冲动，教师能够 根据课文内容的解读来为学生形象地叙述别人文章开头所论述的情景，为学生开展创作搞好埋下伏笔。
比如，在组织学生紧紧围绕“爸爸妈妈的爱”开展创作时，教师能够 推动学生回望本模块早已学过的课文内容，包含《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，为学生开展感情的表达搞好埋下伏笔。教师：“大家以前学过的三篇课文内容讲了什么具体内容？也有同学们还记得课文内容所传送出的感情吗？”在学生讲话的过程中教师随时随地开展填补，另外将问题开展扩展，正确引导学生追忆2～3篇课文内容在开篇时需运用的艺术手法，让学生可以在掌握课文内容感情主旋律的基础上确立自身应当怎样参考早已学过的课文内容。教师：“《慈母情深》这篇课文第一句话就讲出了创作者的心愿，《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇课文内容的开头是如何的？今日大家要写的主题风格也是爸爸妈妈的爱，那么大家能不能从早已学过的课文内容中参考一些内容或方式呢？”除开根据文章内容的大致内容解读来为这节课的创作埋下伏笔好感情主旋律外，还对于课文内容开篇的艺术手法开展了探讨，有利于减少学生的创作难度系数。
二、深层次解读课文内容开篇，渗入各种各样开篇艺术手法
文章内容开头的艺术手法有很多，以外学生常见的直截了当法、提醒管理中心法，还包含描绘引入法、制造悬念法、比照法、会话开头法、修辞方法靓化法等，教师在课堂教学中不可以一股脑地将全部的艺术手法立即教授给学生，只是要融合教材中实际课文内容的开头开展解读，让学生可以融合案例对教师所谈及的艺术手法有一个形象化的了解。长久以往，教师能够 让学生对于学习的课文内容开展剖析，选准课文内容开头所采用的艺术手法，另外根据仿照或是美文来提升学生对各种各样艺术手法的运用能力。
比如，《富饶的西沙群岛》这篇课文在逐渐就立即主旨了西沙群岛的所在位置与风景秀丽的特性，教师在课堂教学解读中能够 从此与学生进行口语交际训练。教师：“教务主任尽管看起来很严肃认真，但他确是一个十分讨人喜欢、可亲可敬的人。有一次……”学生可借机开展案例的填补。这样一来，学生就可以对直截了当式的艺术手法拥有更为清楚的了解。又如，在学习《搭船的鸟》这篇课文时，教师可正确引导学生剖析文章内容开头一部分所运用的艺术手法，直截了当法与描绘引入法的不一样来加重学生的印象。教师：“这篇课文主要是描绘了一只前去搭船的鸟，假如采用直截了当的技巧，应当如何说呢？”有学生抢回答：“课文内容的开头应当写出：一只小鸟已经搭大家的船……”从此，在学生区别二者的基础上，教师可主要解读描绘引入法的优点，让学生可以依靠这节课的学习确立应当在哪些的主题文章内容的创作时采用描绘引入的方式。
三、搞好课上立即点评，激发学生创作自信心
教师在课上的点评应当以重视学生的原来写作能力为基础，可以了解学生的创作开头对比过去所获得的发展，或是学生运用了过去没有运用过的方式等，都需要给与学生真正的毫无疑问与积极主动的点评，提高学生的创作自信心。实际的点评方法除教师的点评外，还能够融进学生的自我评价与学生中间的点评，让学生可以掌握本身的写作水平，并学习别的同学描绘开头的方法。
总而言之，针对正确引导学生写好小学作文的开头，具有小学作文的爱好，把握文章内容开头的艺术手法，课文内容的解读全是一种非常好的方式，教师应留意课文内容的解读必须紧密结合学生的具体，向学生具体的写作水平看齐，根据课文内容开头与总体的解读协助学生意识到文章内容的开头针对总体文章内容的影响，另外根据艺术手法的渗入来提升学生的写作水平，促使学生逐渐将文章内容的开头写的具备诱惑力。
参考文献：
[1]赵英.借助课文引导学生写好习作开头[J].南国博览，2019（9）：312，314.
[2]杨玉婷.好的开头是成功的一半——如何引导初学写作的小学生之我见[J].新作文：教研，2018（5）：159.
黑龙江巴彦抗联张甲洲红军小学 王晓雨
关键词：小学语文;课文内容;作文开篇
在目前的小学语文小学作文课堂教学中，虽然有实际的小学作文原材料，或是学生早已在大脑中设计构思好啦总体的创作架构，但在下笔时依然不清楚该从哪里着手，左思右想以后又不断的改动，这促使学生的创作效率降低，文章内容的品质也没法获得确保。怎样在见到小学作文原材料或者小学作文话题讨论时选中合适的文章开头的艺术手法，必须学生在学习中持续的学习，教师可借助课文内容开展艺术手法的渗入，让学生可以在理解课文内容的基础上，参考课文内容开篇的艺术手法。笔者融合自身在课堂教学中的实践活动与探寻，明确提出下列几类依靠课文内容来正确引导学生创作小学作文开篇的方式：
一、利用课文内容展现情景，渲染优良创作氛围
学生的作文开篇不知道怎样下笔，一方面是因为学生找不着适合的突破口开展创作，另一方面是课堂教学中的创作氛围不足深厚，学生没法形成落笔创作的冲动，教师能够 根据课文内容的解读来为学生形象地叙述别人文章开头所论述的情景，为学生开展创作搞好埋下伏笔。
比如，在组织学生紧紧围绕“爸爸妈妈的爱”开展创作时，教师能够 推动学生回望本模块早已学过的课文内容，包含《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，为学生开展感情的表达搞好埋下伏笔。教师：“大家以前学过的三篇课文内容讲了什么具体内容？也有同学们还记得课文内容所传送出的感情吗？”在学生讲话的过程中教师随时随地开展填补，另外将问题开展扩展，正确引导学生追忆2～3篇课文内容在开篇时需运用的艺术手法，让学生可以在掌握课文内容感情主旋律的基础上确立自身应当怎样参考早已学过的课文内容。教师：“《慈母情深》这篇课文第一句话就讲出了创作者的心愿，《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇课文内容的开头是如何的？今日大家要写的主题风格也是爸爸妈妈的爱，那么大家能不能从早已学过的课文内容中参考一些内容或方式呢？”除开根据文章内容的大致内容解读来为这节课的创作埋下伏笔好感情主旋律外，还对于课文内容开篇的艺术手法开展了探讨，有利于减少学生的创作难度系数。
二、深层次解读课文内容开篇，渗入各种各样开篇艺术手法
文章内容开头的艺术手法有很多，以外学生常见的直截了当法、提醒管理中心法，还包含描绘引入法、制造悬念法、比照法、会话开头法、修辞方法靓化法等，教师在课堂教学中不可以一股脑地将全部的艺术手法立即教授给学生，只是要融合教材中实际课文内容的开头开展解读，让学生可以融合案例对教师所谈及的艺术手法有一个形象化的了解。长久以往，教师能够 让学生对于学习的课文内容开展剖析，选准课文内容开头所采用的艺术手法，另外根据仿照或是美文来提升学生对各种各样艺术手法的运用能力。
比如，《富饶的西沙群岛》这篇课文在逐渐就立即主旨了西沙群岛的所在位置与风景秀丽的特性，教师在课堂教学解读中能够 从此与学生进行口语交际训练。教师：“教务主任尽管看起来很严肃认真，但他确是一个十分讨人喜欢、可亲可敬的人。有一次……”学生可借机开展案例的填补。这样一来，学生就可以对直截了当式的艺术手法拥有更为清楚的了解。又如，在学习《搭船的鸟》这篇课文时，教师可正确引导学生剖析文章内容开头一部分所运用的艺术手法，直截了当法与描绘引入法的不一样来加重学生的印象。教师：“这篇课文主要是描绘了一只前去搭船的鸟，假如采用直截了当的技巧，应当如何说呢？”有学生抢回答：“课文内容的开头应当写出：一只小鸟已经搭大家的船……”从此，在学生区别二者的基础上，教师可主要解读描绘引入法的优点，让学生可以依靠这节课的学习确立应当在哪些的主题文章内容的创作时采用描绘引入的方式。
三、搞好课上立即点评，激发学生创作自信心
教师在课上的点评应当以重视学生的原来写作能力为基础，可以了解学生的创作开头对比过去所获得的发展，或是学生运用了过去没有运用过的方式等，都需要给与学生真正的毫无疑问与积极主动的点评，提高学生的创作自信心。实际的点评方法除教师的点评外，还能够融进学生的自我评价与学生中间的点评，让学生可以掌握本身的写作水平，并学习别的同学描绘开头的方法。
总而言之，针对正确引导学生写好小学作文的开头，具有小学作文的爱好，把握文章内容开头的艺术手法，课文内容的解读全是一种非常好的方式，教师应留意课文内容的解读必须紧密结合学生的具体，向学生具体的写作水平看齐，根据课文内容开头与总体的解读协助学生意识到文章内容的开头针对总体文章内容的影响，另外根据艺术手法的渗入来提升学生的写作水平，促使学生逐渐将文章内容的开头写的具备诱惑力。
参考文献：
[1]赵英.借助课文引导学生写好习作开头[J].南国博览，2019（9）：312，314.
[2]杨玉婷.好的开头是成功的一半——如何引导初学写作的小学生之我见[J].新作文：教研，2018（5）：159.
黑龙江巴彦抗联张甲洲红军小学 王晓雨