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案例背景
《齐人有一妻一妾》是高中语文先秦诸子选修课本内的一篇文章，也是《孟子》中比较有名的一篇文章。这篇文章，在文字方面，学生完全可以结合课文注释和自己的知识储备掌握这篇课文，对于个别个人无法解决的问题，可以勾画存疑。这些工作在课前做了必要而充分的准备。考虑到有些同学的预习积极性不高，便直接给出预习题目。
案例题旨
要很好地实现教学目标，就得有良好的课堂教学模式，传统的教学形式是老师“一言堂”，不能充分发挥学生学习的能动性，而我校的“163”高效课堂模式就很好地解决了这一问题。
案例过程
第一课时
一、布置学生课前预习
1.熟读课文，利用工具书，扫清文字障碍（包括生字词，通假字）
2.结合课文注释，初步掌握文章大意，并用自己的语言概述故事情节。
3.归纳“之”字在文言文中的几种不同的用法和意义。
说明：这一步旨在督促学生养成自主学习和善于总结归纳的的习惯。
在预习的基础上，通过小组合作，进一步疏通文意，解决预习过程中存在的问题。这一环节充分发挥小组的合力，由师生对话转化为以生生对话为主的自主学习，努力践行“绝知此事要躬行”的真理。
二、展示
抽调学生上讲台讲解课文，其他学生补充、纠错。
说明：由学生讲解代替教师讲解，对于讲解者来说，是一种锻炼，他在展现自己的同时，能够更好的掌握知识，理解文章。对于其他同学来说，并且通过仔细聆听，找出漏缺和错处，在补充纠错的过程中完成对文章内容的把握。
三、文章内容探究
问题：复述故事情节，复述时注意细节和人物的语言和神态的准确性；分析孟子笔下的这位齐人的形象；探究孟子通过这个齐人形象要表达的写作意图。
说明：这一环节再次设计了复述故事情节这个内容，其旨是通过复述情节让学生在听故事的过程中，通过细节、神态、语言来把握齐人的形象。只有准确把握了这个人物形象，才能更好的探究孟子写这篇文章的意图之所在。
从整节课来看，这一环节，是这本课时的高潮部分。在分析齐人形象以及探究写作意图时，对文章的寓意有了新看法和认识，学生充分表达了自己对这篇文章的理解，并且在发言中联系实际，说出了有根据的理由。
本课内容，按传统的的观点来看，是一篇讽刺性很强的寓言故事，孟子通过辛辣的的手法，揭开了那些追求富贵利达的人们的虚伪面纱，让我们明白了人不能为名利而忘了廉耻，要树立正确的名利观、价值观。学生通过讨论辩论，除了得出这一层写作意图外，还有了其它新意。现将本人认为精彩的部分内容记录如下。
分析齐人形象及写作意图
学生甲：我认为他是一个极为没有责任心的人。孟子想通过这个寓言告诉我们做人要有责任性。
学生乙：他是个虚荣心极强的人。孟子要告诉我们，做人要实事求是，脚踏实地，不能有太强的虚荣心，否则就会沦为笑柄。
学生丙：我认为他是个可耻、可憎、又可悲的人。孟子想通过这个齐人形象告诉我们，追求富贵利达之心，人皆有之，但必须通过正当手段，通过自己的努力去获得，否则就会沦为如齐人一样的小丑形象。
学生丁：我和大家的意见完全不一样，我认为他就是一个可怜的人，是一个不想让自己妻妾知道自己在外面悲苦的的实情而不得不编造善意的谎言的人。他的这一番良苦用心怎么能看做是虚荣心呢？
这位看法新奇的学生的发言引起了同学们的强烈反应，有拍手赞同的，有据理力争的。
学生戊：这位同学的说法看似有理，但是我们解读课文，不能脱离课文本身，课文中有一句话“施施从外来，骄其妻妾”。这句话就充分说明了他之所以说谎并不是为了不让妻妾担心，而是为了炫耀。所以他的妻妾才在“讪其良人”后，“相泣于中庭”这些都能推翻这位同学前面的“善意的谎言”的说辞。（掌声雷动）。
看再无学生发言，于是我总结道：刚才大家发言都很精彩，不但有理，更有据，语言表达规范，也比较有条理。尤其丁同学，能有自己的看法，从文本中挖掘出了新意，并且在论证自己看法的时候能够结合自身经验，联系社会现实，这是我们赞同和鼓励的创新精神。但是有一点必须把握，那就是在挖掘新意，对人物形象的分析和写作意图进行把握时，我们应立足文本，全文把握。故事很简单，但作者对人物的褒贬态度，在文中也有暗示，那就是在故事叙述完之后的评论，也就是这则故事最后的这一段，作者用一个双重否定，就表明了自己的态度，那就是批评齐人通过向祭祀者乞讨剩余祭品饱腹后又去妻妾面前炫耀的行为。
如果同学们就只其中的一点去理解，去挖掘，而不从全文、细节、关键性的语段去综合考虑的话，结果往往就会有所偏颇。这就如同我们在写材料作文时，如果不能准确把握材料，准确立意，写出来的作文就会偏题甚至会离题。
在我总结完以后，有个学生举起手来，提出一个问题：在《射雕英雄传》里，东邪黄药师就对孟子编的这个故事颇有微词：
齐乞何能有妻妾
邻家安可日攘鸡
当时尚有周天子
何事纷纷说魏齐
这个学生的问题是：齐人他通过乞讨剩余祭品果腹，说明家里条件比较差，所以何以能有妻且有妾，这是不是说明孟子编故事时也有漏洞？
这个抛砖引玉式的问题再次引发了同学们抢答浪潮，而且学生的答案大大出我所料。
教师总结：大家开阔的思维让我们再次感受到了集思广益的好处。大家的解释真的很不错。
反思：学生两度积极发言，让我觉得这节“生生对话”的自主学习课是比较成功的。成功在于，我在我校“163”高效课堂模式的构建下，把学习思考的空间教给学生，让学生在相互交流中，思想碰撞出火花，在原有的教学目标完成的基础上又有了“生成”。这无疑是一个可喜的进步。
《齐人有一妻一妾》是高中语文先秦诸子选修课本内的一篇文章，也是《孟子》中比较有名的一篇文章。这篇文章，在文字方面，学生完全可以结合课文注释和自己的知识储备掌握这篇课文，对于个别个人无法解决的问题，可以勾画存疑。这些工作在课前做了必要而充分的准备。考虑到有些同学的预习积极性不高，便直接给出预习题目。
案例题旨
要很好地实现教学目标，就得有良好的课堂教学模式，传统的教学形式是老师“一言堂”，不能充分发挥学生学习的能动性，而我校的“163”高效课堂模式就很好地解决了这一问题。
案例过程
第一课时
一、布置学生课前预习
1.熟读课文，利用工具书，扫清文字障碍（包括生字词，通假字）
2.结合课文注释，初步掌握文章大意，并用自己的语言概述故事情节。
3.归纳“之”字在文言文中的几种不同的用法和意义。
说明：这一步旨在督促学生养成自主学习和善于总结归纳的的习惯。
在预习的基础上，通过小组合作，进一步疏通文意，解决预习过程中存在的问题。这一环节充分发挥小组的合力，由师生对话转化为以生生对话为主的自主学习，努力践行“绝知此事要躬行”的真理。
二、展示
抽调学生上讲台讲解课文，其他学生补充、纠错。
说明：由学生讲解代替教师讲解，对于讲解者来说，是一种锻炼，他在展现自己的同时，能够更好的掌握知识，理解文章。对于其他同学来说，并且通过仔细聆听，找出漏缺和错处，在补充纠错的过程中完成对文章内容的把握。
三、文章内容探究
问题：复述故事情节，复述时注意细节和人物的语言和神态的准确性；分析孟子笔下的这位齐人的形象；探究孟子通过这个齐人形象要表达的写作意图。
说明：这一环节再次设计了复述故事情节这个内容，其旨是通过复述情节让学生在听故事的过程中，通过细节、神态、语言来把握齐人的形象。只有准确把握了这个人物形象，才能更好的探究孟子写这篇文章的意图之所在。
从整节课来看，这一环节，是这本课时的高潮部分。在分析齐人形象以及探究写作意图时，对文章的寓意有了新看法和认识，学生充分表达了自己对这篇文章的理解，并且在发言中联系实际，说出了有根据的理由。
本课内容，按传统的的观点来看，是一篇讽刺性很强的寓言故事，孟子通过辛辣的的手法，揭开了那些追求富贵利达的人们的虚伪面纱，让我们明白了人不能为名利而忘了廉耻，要树立正确的名利观、价值观。学生通过讨论辩论，除了得出这一层写作意图外，还有了其它新意。现将本人认为精彩的部分内容记录如下。
分析齐人形象及写作意图
学生甲：我认为他是一个极为没有责任心的人。孟子想通过这个寓言告诉我们做人要有责任性。
学生乙：他是个虚荣心极强的人。孟子要告诉我们，做人要实事求是，脚踏实地，不能有太强的虚荣心，否则就会沦为笑柄。
学生丙：我认为他是个可耻、可憎、又可悲的人。孟子想通过这个齐人形象告诉我们，追求富贵利达之心，人皆有之，但必须通过正当手段，通过自己的努力去获得，否则就会沦为如齐人一样的小丑形象。
学生丁：我和大家的意见完全不一样，我认为他就是一个可怜的人，是一个不想让自己妻妾知道自己在外面悲苦的的实情而不得不编造善意的谎言的人。他的这一番良苦用心怎么能看做是虚荣心呢？
这位看法新奇的学生的发言引起了同学们的强烈反应，有拍手赞同的，有据理力争的。
学生戊：这位同学的说法看似有理，但是我们解读课文，不能脱离课文本身，课文中有一句话“施施从外来，骄其妻妾”。这句话就充分说明了他之所以说谎并不是为了不让妻妾担心，而是为了炫耀。所以他的妻妾才在“讪其良人”后，“相泣于中庭”这些都能推翻这位同学前面的“善意的谎言”的说辞。（掌声雷动）。
看再无学生发言，于是我总结道：刚才大家发言都很精彩，不但有理，更有据，语言表达规范，也比较有条理。尤其丁同学，能有自己的看法，从文本中挖掘出了新意，并且在论证自己看法的时候能够结合自身经验，联系社会现实，这是我们赞同和鼓励的创新精神。但是有一点必须把握，那就是在挖掘新意，对人物形象的分析和写作意图进行把握时，我们应立足文本，全文把握。故事很简单，但作者对人物的褒贬态度，在文中也有暗示，那就是在故事叙述完之后的评论，也就是这则故事最后的这一段，作者用一个双重否定，就表明了自己的态度，那就是批评齐人通过向祭祀者乞讨剩余祭品饱腹后又去妻妾面前炫耀的行为。
如果同学们就只其中的一点去理解，去挖掘，而不从全文、细节、关键性的语段去综合考虑的话，结果往往就会有所偏颇。这就如同我们在写材料作文时，如果不能准确把握材料，准确立意，写出来的作文就会偏题甚至会离题。
在我总结完以后，有个学生举起手来，提出一个问题：在《射雕英雄传》里，东邪黄药师就对孟子编的这个故事颇有微词：
齐乞何能有妻妾
邻家安可日攘鸡
当时尚有周天子
何事纷纷说魏齐
这个学生的问题是：齐人他通过乞讨剩余祭品果腹，说明家里条件比较差，所以何以能有妻且有妾，这是不是说明孟子编故事时也有漏洞？
这个抛砖引玉式的问题再次引发了同学们抢答浪潮，而且学生的答案大大出我所料。
教师总结：大家开阔的思维让我们再次感受到了集思广益的好处。大家的解释真的很不错。
反思：学生两度积极发言，让我觉得这节“生生对话”的自主学习课是比较成功的。成功在于，我在我校“163”高效课堂模式的构建下，把学习思考的空间教给学生，让学生在相互交流中，思想碰撞出火花，在原有的教学目标完成的基础上又有了“生成”。这无疑是一个可喜的进步。