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摘 要：为了提升中职《PLC应用技术》课程的教学质量，采用BOPPPS教学模式设计课程教学环节，借助超星学习通教学平台，通过任务引领，实践导向，构建了以学生为中心的“学习通+BOPPPS”互动参与式课堂。本文以“电动机正反转的PLC控制”任务為例，介绍了该教学模式的设计思路、实施过程及应用效果。教学实践表明，该教学模式显著提高了学生的学习积极性，提升了课堂教学效果，实现了有效课堂，对同类课程的教学改革具有一定的借鉴意义。
关键词：信息化教学;超星学习通;BOPPPS;《PLC应用技术》
中图分类号：G434;TH17 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-0-02
《PLC应用技术》是青岛西海岸新区中德应用技术学校机电技术应用专业的一门必修课程。本课程旨在培养学生掌握PLC控制的设计思路以及常用PLC控制线路的故障分析与检修方法，技术性和实践性强，注重对学生综合能力、实践能力和创新能力的培养。传统课堂教学主要采用先讲授再实践的方式交替进行，学生学习兴趣低、难度大，课堂参与度低，教学效果不佳。
随着“互联网+教育”、网络在线教学等现代化教学手段的发展，信息化与教学深度融合在提升课堂教学效果方面发挥了积极的促进作用，已成为课堂教学改革的必然发展方向[1]。BOPPPS教学模式因其对不同学科的适应性和可操作性，受到广泛关注和借鉴。例如，张雄等利用BOPPPS教学模式进行“大学物理”课程教学，提升了课程教学效果[2]。
本文结合《PLC应用技术》课程理论联系实际紧密的特点，利用超星学习通平台和BOPPPS教学模式开展教学改革，构建了基于“学习通+BOPPPS”的互动参与式课堂，充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣，提高了学生的学习参与度，显著提升了课堂效率。
一、“学习通+BOPPPS”教学模式简介
BOPPPS是1975年加拿大英属哥伦比亚大学教师技能培训中心ISW（Instructional Skills Workshop）提出的一种有效教学模式，该模式以学生为中心，将课堂划分为六个单元，依次为课堂导入（Bridge-in）、教学目标（Objective）、课堂前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、课堂后测（Post-assessment）、课堂总结（Summary），简称BOPPPS[3]。在实际教学设计过程中，可以根据课程实际对每个环节进行灵活调整。BOPPPS教学模式以完成课堂教学目标为核心，强调教学流程的完整性和学生的参与式学习。学生的学习过程由浅入深、由表及里，由现象到本质，逐层建构，符合学生认知规律。超星学习通平台是一款应用广泛的信息化教学和学习工具，提供了多样化的师生互动及资源共享模式，教师可以在平台中上传课件、视频等教学资源，发布学习任务，发起讨论、测试等，为课堂导入、教学目标、课堂前测、后测、总结等教学环节的有效实施提供信息化平台。同时，该平台提供的提问利器、互动上墙、手机投屏、团队合作、师生互评等功能，有助于参与式学习环节的有效开展。可见，学习通为BOPPPS教学模式的开展提供了平台基础。将二者有机融合，构建“学习通+BOPPPS”的教学模式，有利于实现“有效果、有效率、有效益”的有效课堂。
二、“学习通+BOPPPS”教学模式应用实例
本节以《PLC应用技术》课程中“电动机正反转的PLC控制”任务为例，介绍“学习通+BOPPPS”教学模式在课堂中的应用方法。按照BOPPPS教学模式，将课程设计为以下主要教学环节。
（一）视频导入，激发兴趣
课堂导入的目的是自然引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。借助学习通平台播放“青岛港全自动化集装箱码头”的工作视频，通过身边的故事，第一时间吸引学生注意力，并启发学生思考：智能桥吊的运动是否可以采用之前学过的启保停电路来控制？鼓励学生积极思考、踊跃发言，共同探讨智能桥吊工作的特点，顺势引入本节课的学习任务，即电动机正反转的PLC控制。采用工程实例导入新课，通过视觉刺激，吸引学生的注意力，通过问题启发，激发学生的求知欲和学习动力。
（二）知识链接，明确目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。为了让学生明确本节课的学习目标，明确学习方向，根据前续课程学习情况，采用电工仿真动画软件链接电气控制课程中的知识点。首先，让两名学生通过仿真软件演示、讲解接触器联锁、双重联锁正反转电路的特点及工作原理，师生共同探讨分析上述两个电路是否可实现智能桥吊的运动控制。通过层层设疑、讨论分析、逐层释疑，确定本任务应该采用双重联锁正反转电路实现，然后引出本节课的学习目标以及重点、难点内容。通过问题驱动，目标导向，让学生带着基础知识和问题开始新内容的学习。
（三）课堂前测，分析学情
为了掌握学生对本节内容相关基础知识的学习情况，利用学习通平台的任务发布与在线测试功能发布学习任务，进行在线小测试，并通过平台反馈的统计结果进行学情分析，归类总结学生理解不够透彻的问题，及时调整课堂教学内容的难度与进度，对学生在学习过程中遇到的共性问题重点进行点拨强化，做到因材施教。例如，通过分析本节课的课堂前测结果，发现有30%的学生没有正确理解接触器联锁和双重联锁正反转控制线路的工作原理，在课堂上要加强对这部分内容的讲解和讨论。
（四）课堂讨论，参与式学习
以学生为中心的参与式学习是BOPPPS教学的核心环节。为了提高学生的主动学习参与度，打造沉浸式课堂，教师采用任务驱动教学法与启发式教学法，将本阶段的教学设计为四个闯关任务，精心设计任务单，明确具体的任务要求，适时利用学习通平台提供的投屏、微课、多媒体等信息化互动工具与学生进行互动，鼓励学生主动参与各个任务实施过程，帮助学生达成既定的课堂学习目标。
关键词：信息化教学;超星学习通;BOPPPS;《PLC应用技术》
中图分类号：G434;TH17 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-0-02
《PLC应用技术》是青岛西海岸新区中德应用技术学校机电技术应用专业的一门必修课程。本课程旨在培养学生掌握PLC控制的设计思路以及常用PLC控制线路的故障分析与检修方法，技术性和实践性强，注重对学生综合能力、实践能力和创新能力的培养。传统课堂教学主要采用先讲授再实践的方式交替进行，学生学习兴趣低、难度大，课堂参与度低，教学效果不佳。
随着“互联网+教育”、网络在线教学等现代化教学手段的发展，信息化与教学深度融合在提升课堂教学效果方面发挥了积极的促进作用，已成为课堂教学改革的必然发展方向[1]。BOPPPS教学模式因其对不同学科的适应性和可操作性，受到广泛关注和借鉴。例如，张雄等利用BOPPPS教学模式进行“大学物理”课程教学，提升了课程教学效果[2]。
本文结合《PLC应用技术》课程理论联系实际紧密的特点，利用超星学习通平台和BOPPPS教学模式开展教学改革，构建了基于“学习通+BOPPPS”的互动参与式课堂，充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣，提高了学生的学习参与度，显著提升了课堂效率。
一、“学习通+BOPPPS”教学模式简介
BOPPPS是1975年加拿大英属哥伦比亚大学教师技能培训中心ISW（Instructional Skills Workshop）提出的一种有效教学模式，该模式以学生为中心，将课堂划分为六个单元，依次为课堂导入（Bridge-in）、教学目标（Objective）、课堂前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、课堂后测（Post-assessment）、课堂总结（Summary），简称BOPPPS[3]。在实际教学设计过程中，可以根据课程实际对每个环节进行灵活调整。BOPPPS教学模式以完成课堂教学目标为核心，强调教学流程的完整性和学生的参与式学习。学生的学习过程由浅入深、由表及里，由现象到本质，逐层建构，符合学生认知规律。超星学习通平台是一款应用广泛的信息化教学和学习工具，提供了多样化的师生互动及资源共享模式，教师可以在平台中上传课件、视频等教学资源，发布学习任务，发起讨论、测试等，为课堂导入、教学目标、课堂前测、后测、总结等教学环节的有效实施提供信息化平台。同时，该平台提供的提问利器、互动上墙、手机投屏、团队合作、师生互评等功能，有助于参与式学习环节的有效开展。可见，学习通为BOPPPS教学模式的开展提供了平台基础。将二者有机融合，构建“学习通+BOPPPS”的教学模式，有利于实现“有效果、有效率、有效益”的有效课堂。
二、“学习通+BOPPPS”教学模式应用实例
本节以《PLC应用技术》课程中“电动机正反转的PLC控制”任务为例，介绍“学习通+BOPPPS”教学模式在课堂中的应用方法。按照BOPPPS教学模式，将课程设计为以下主要教学环节。
（一）视频导入，激发兴趣
课堂导入的目的是自然引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。借助学习通平台播放“青岛港全自动化集装箱码头”的工作视频，通过身边的故事，第一时间吸引学生注意力，并启发学生思考：智能桥吊的运动是否可以采用之前学过的启保停电路来控制？鼓励学生积极思考、踊跃发言，共同探讨智能桥吊工作的特点，顺势引入本节课的学习任务，即电动机正反转的PLC控制。采用工程实例导入新课，通过视觉刺激，吸引学生的注意力，通过问题启发，激发学生的求知欲和学习动力。
（二）知识链接，明确目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。为了让学生明确本节课的学习目标，明确学习方向，根据前续课程学习情况，采用电工仿真动画软件链接电气控制课程中的知识点。首先，让两名学生通过仿真软件演示、讲解接触器联锁、双重联锁正反转电路的特点及工作原理，师生共同探讨分析上述两个电路是否可实现智能桥吊的运动控制。通过层层设疑、讨论分析、逐层释疑，确定本任务应该采用双重联锁正反转电路实现，然后引出本节课的学习目标以及重点、难点内容。通过问题驱动，目标导向，让学生带着基础知识和问题开始新内容的学习。
（三）课堂前测，分析学情
为了掌握学生对本节内容相关基础知识的学习情况，利用学习通平台的任务发布与在线测试功能发布学习任务，进行在线小测试，并通过平台反馈的统计结果进行学情分析，归类总结学生理解不够透彻的问题，及时调整课堂教学内容的难度与进度，对学生在学习过程中遇到的共性问题重点进行点拨强化，做到因材施教。例如，通过分析本节课的课堂前测结果，发现有30%的学生没有正确理解接触器联锁和双重联锁正反转控制线路的工作原理，在课堂上要加强对这部分内容的讲解和讨论。
（四）课堂讨论，参与式学习
以学生为中心的参与式学习是BOPPPS教学的核心环节。为了提高学生的主动学习参与度，打造沉浸式课堂，教师采用任务驱动教学法与启发式教学法，将本阶段的教学设计为四个闯关任务，精心设计任务单，明确具体的任务要求，适时利用学习通平台提供的投屏、微课、多媒体等信息化互动工具与学生进行互动，鼓励学生主动参与各个任务实施过程，帮助学生达成既定的课堂学习目标。