【摘 要】
：
目的对语前聋儿童植入人工耳蜗后的听力培建历程作出评价.方法应用(婴幼儿)听觉意义整合量表(MAIS或IT-MAIS)对22名植入Nucleus 24型人工耳蜗的语前聋儿童的听力培建效果进行
论文部分内容阅读
目的对语前聋儿童植入人工耳蜗后的听力培建历程作出评价.方法应用(婴幼儿)听觉意义整合量表(MAIS或IT-MAIS)对22名植入Nucleus 24型人工耳蜗的语前聋儿童的听力培建效果进行问卷调查,并对得分与使用时间作曲线拟合.结果患儿的MAIS得分在术后3～6个月即可达到较高水平,大龄聋儿略快于低龄聋儿;问卷涉及的"对耳蜗装置的接纳、对声音的察知、声音意义的建立"这三个层面,得分依次递减.结论人工耳蜗是(极)重度语前聋儿童培建听力的可靠手段,培建的过程遵循听觉发展的一般规律,大龄儿童
其他文献
糖尿病与听力损害是否有关?哪些因素参与了糖尿病听力损害?目前糖尿病引起听力损害的观点有哪些?本文对此进行综述.
目的建立测定豚鼠耳蜗内淋巴液中阿霉素(adriamycin, ADM)含量的方法,为进一步探讨耳毒性物质在内耳中积聚浓度提供方法学基础.方法选取12只健康豚鼠,静脉注射ADM,24小时后快
国内科技兴海研究曾经掀起探索高潮，但是近些年其文献数量有所减少，关注程度有所下降。以往研究内容主要触及科技兴海的战略研究、规划编制、实践总结和成果转化层面，并取得一定
问题式探究学习的含义是让学生探究问题的过程当中，主动地学习，在师生互动的过程中，在学习知识的过程中，在解析教材的过程中找出问题，提出问题，解决问题，在这个过程中进行知识构建，不断地积累自身知识，增进语言表达能力，感悟语言中的内涵，进而从整体上提高语文水平，提高文学素养的目的。 一、问题式探究学习模式 学习模式是指在教学思想和理论的指导下，促使学生通过自我实践，摸索出适合自己的学习活动的架构和基