【摘要】爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。英语是一门最需要用“情境”来进行教学的科目，尤其是对于小学生来说，他们的母语是汉语，英语是新接触的语言，除了在英语课堂上，在生活中，在社会环境下，学生的使用频率都很少甚至没有。正如布鲁姆所说：“成功的英语教学应当创设更多的情境，让学生有机会将学到的语言材料学以致用。”
　　【关键字】兴趣 情境 英语思维
　　在平时的英语教学中，教师作为课堂的指挥者，调控人，根据所教学生的实际情况，要充分利用真实情境调动学生的英语思维，让学生在探索和尝试中学习英语，运用英语。因此，小学英语进行“情境教学”，要让学生在各种不同形式的教学中，始终保持情境的真实，这样， 对学生英语思维的培养是百利而无一害的。那么，在日常教学中，应该怎么做呢？本文作者就结合自己的教学经验谈谈一些想法！
　　一、创设真实情境，身临其境
　　众所周知，小学生的年龄特点是：天真、活泼、好动、注意力容易分散，思维能力不强，他们的有效注意时间不长，只有引起了他们的兴趣，才能激发孩子们的求知欲，引发学习英语的兴趣。作为教师，应当把知识呈现在真实情境之中，让学生在自然情景中练习所学的知识，在顺理成章中学习英语，这样学生不仅会说，还会用。例如，借班上课2A Unit2 What’s your father时，要教授teacher一词，如果teacher这样引出：I’m happy. Because I am your new teacher today.那么理由是否充分？答案明显是否定的，其实可以利用前面和学生的问答。
　　T: who’s he?(拿喜羊羊头饰)
　　S:He’s Xi Yangyang.
　　T: He’s Xi Yangyang. He a nice boy. I’m Miss…?
　　S: Miss Song.
　　T: I’m Miss Song， your new teacher. Miss **is your teacher， too.(指学生原来的英语老师)
　　那么有Free talk的铺垫，这个情节创设的就会自然许多，学生不需要老师讲解，就能理解teacher的意思。
　　二、利用体态语(TPR)，创设情境
　　教师在上课时的热情和表情中很大程度上感染着学生。可以说，教师的状态决定了学生的状态。因此，在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。体态语广泛的运用于各类教育教学中，从狭义来讲，是我们教师上课时的教态，在教单词或句型时，老师可以让学生做相应的动作，夸张的动作或朗读语调，孩子们会特别喜欢。例如在教3B Unit2 In the library中表示动作的单词时：“shout”，我就喊；“run”，我就跑；“eat”，我就吃。“talk”，我就和同学交谈。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生在几轮操练逐渐熟练之后，就叫一个孩子来做，其他小朋友来猜。学生对这种活动最感兴趣。这样。每个孩子都能动起来、说起来，将单词和动作记忆中一起，高效的完成学习任务。另外，还可以利用实物教学，来激发学生的兴趣。在教3B Unit7 On the farm，apple/orange/ pear等单词时，我让学生从我带的宝物袋里摸和擦水果，并结果本课的句型，用Are these/those...?来问，学生能很形象的感知复数句型和单词的意思。同样是在这一课，结合很热门的QQ农场，还使用了图片、视频和游戏等其他直观教具，让学生快速记住了农场里的这些动物，cow/pig/duck/chicken。
　　三、巧用比赛，创设竞争
　　一线教师都有这样的体会，如果在课堂上引入竞争机制，不管是何种形式的比赛，课堂的气氛和孩子的状态都会不一样。小学生都有爱表现的心理，因此，在英语课堂中引入竞争机制，能充分调动学生的学习兴趣，挖掘学习潜能，英语课堂上老师的提问一般都不难，有了竞争的意识，孩子的注意力会更集中，而正确回答问题也能使学生体验到竞争成功的喜悦，课堂气氛也能一下子热烈起来。如在练习I’dlike……句型中，在男女生中进行竞赛，比一比哪对说的多。学生就会争抢地说：I’dlike some eggs . I’dlike some milk…这种头脑风暴式的游戏有效的调动了学生的学习积极性，使学生绞尽脑汁，把会的英语都尽可能的说出来。团队合作精神也得以增强。另外除了男女生之间竞赛，还可以分小组竞赛、个人挑战竞赛等。如默写和背课文，都可以个人比赛，也可以小组比赛。通过各种方式的比赛，学生的学习自觉性增强了，学习效率也就大大提高了。
　　综上所诉：在小学英语教学中运用情境教学，能使学生养成良好的英语思维习惯，避免中国式英语的产生，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生更多的接触和运用英语，加大英语语言信息的输入和输出，日积月累，使语言内化，让学生真正学会英语，爱上英语，让英语更生动。