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摘 要：幼儿最初学习英语是从有意和无意模仿记忆一些单词短语开始的，经历了图示，同化，顺应等的影响和处理，最终形成了一定的平衡，就完成了幼儿英语学习的过程，本文通过对皮亚杰的理论的研究来探讨幼儿英语学习的问题。
关键词: 皮亚杰; 认知发展理论; 英语教学
【中国分类法】：H31
皮亚杰（Jean Paul Piaget，1896- 1980）这个名字无论是研读心理学或是教育学的人都不会感到陌生。他是20世纪最负盛名的学者之一, 是当代国际著名的哲学家、认识论者、心理学家和教育家。他的理论对于西方教育的改革和事业教育都起了深远重大的启示作用。
一．皮亚杰认知发展理论
1. 皮亚杰对“知识”和“智力”的观点
皮亚杰认为“认识”是一个正在“发生”的状态，是主客体相互作用的结果，“知识”就是在主客体相互作用中产生的，而“智力”是生物适应环境的结果。
2. 认知发展的过程
在皮亚杰看来, 图式是认知发展的起点和核心, 而认知发展的过程便是在经历了以下四个方面的影响下进行的。首先是图式的过程，在皮亚杰的认知发展理论中，图式属于一种认知的单元。个人的图式过程组成了他的最初的认知结构；然后是个体同化的过程，就是个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就像我们通常生活中的消化系统吸收营养物一样；然后经过顺应这一过程，有机体自动调节自己的内部结构来应对新的情境。一般来说，顺应和同化是伴随而行的。 然后是经过平衡的过程，有机体通过自我调节机制，使自己的平衡状态一直在过渡的过程。皮亚杰的观点就是有机体的认知过程就是在图式，同化，顺应的过程中不断达到一种平衡状态。
3. 认知发展的阶段
皮亚杰的认知发展理论把儿童的认知发展分为四个阶段: 感知运动阶段 ( 出生～2岁) 、前运算阶段 ( 2岁～7岁) 、具体运算阶段 ( 7岁～12岁) 和形式运算阶段 ( 12岁以上) 。他的理论中认为，每一阶段都有一定的认知结构，共同构成了人的认知发展过程。
4 . 影响认知发展的主要因素
首先是成熟, 也就是指机体的自我成长, 其次是受环境的影响, 包括物体经验等物理环境，还有包括社会生活氛围、文化教育熏陶、语言影响等在内的社会环境。最后就是受机体平衡作用的影响, 也就是内部组织的不断发展成熟与外部环境发生相互作用, 这是一种动态状态下达成的平衡，皮亚杰认为, 平衡才是认知发展中最重要的因素。
二，皮亚杰认知发展理论指导下的幼儿英语学习的过程
其实幼儿最初学说英语的时候，仅仅会说单词短语，还是短暂记忆，随着幼儿这些图式的不断丰富，英语上升到一个新的水平，随着学习的单词的增多，运用更多的联想和联系，会产生更多的词汇搭配，这就是同化。但是要如果遇到新的语言情境的时候，幼儿的原有经验已经无法满足新的情境需要，图式被颠覆，产生了认知的冲突。这个时候遇见冲突了，就会对原来的图式进行改造或者重组，这个过程就是顺应。
三、皮亚杰认知发展理论对幼儿英语教学的启示
1 . 幼儿应该在课程中发挥主体作用。
皮亚杰认知发展理论告诉我们, 认知的发展是一种个体与环境的相互作用并主动适应的过程。所以，儿童自身的学习就影响着儿童的认知，在课堂中多发挥自身的主动性与能动性，主动学习，发现学习，主动建构自己的图式。
2 . 对英语教学内容选择的启示
符合儿童的需要的内容才能被主体同化，才能进行接下来的认知发展过程，这是皮亚杰的认识发展理论对于引起主体反应的刺激的要求。所以，教师对英语教学内容的选择要适合学生的需要，选择适宜的内容。
3 . 对英语教学策略、教学活动选择的启示
3.1 适合的才是最好的。任何教学策略和教学活动的选择都要和儿童的认知程序相一致，超过或者欠缺对于儿童未来的发展都是有害的，不利于旧知识的消化和新知识的掌握。
3.2 英语的学习是一个有趣的过程，特别是对于幼儿来说，英语的学习无论是单词还是语法，都是有趣的，所以在幼儿英语教学中，要将幼儿作为课堂的主体，让幼儿在活动中，在游戏中学习英语，增加英语的学习趣味性和主动性。
3.3 在幼儿英语教学中，更多的应该采用合作学习的方法，幼儿一起学习不但可以增进学习的热情和探索性学习，有利于认知过程的顺利发展，还有利于培养幼儿的社会性进程，培养幼儿友爱的品质，有利于发展人格。
4 . 给幼儿创设有利于发展的环境
4.1家庭环境，家庭是对幼儿最具启蒙性的环境，所以在家里，家长最好尽量的多用英语和儿童进行交流，使幼儿有一个比较宽松自然的环境氛围，这样对于幼儿的英语启蒙学习比较有益，利于幼儿英语的继续学习，由量变引起质变。
4.2幼儿园环境，在幼兒园的各个可以布置的地方如长廊，走廊，活动区，场地等，都可以悬挂或者贴一些英语的卡通标示，或者是一些卡通人物的图片，或者是简单的日常用品的英语名称。这样既可以增进学习，也可以增加美观。
4.3 社区环境，良好的社区环境也是幼儿学习的好场所。社区可以联合幼儿园，家庭定期举办些英语知识竞赛，英语短剧表演或者英语儿歌大赛之类的活动，丰富儿童生活，同时，有利于家长的交流和对自己孩子的了解。
四、结论
任何一个理论都不是完美的，皮亚杰的认知发展理论也不是，但是我们在生活中运用它的时候都是取其精华，剔除糟粕，把对我们幼儿英语教学有用的部分拿过来运用，所以，幼儿英语教师可以多丰富自己的理论知识，学以致用，以促进幼儿的认知发展，促进幼儿英语水平的质变。
参考文献：
[1]John Wiley ( 2003) : Handbook Of Psychology; published in Canada，2003．
[2] 皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].卢濬,译.北京:人民教育出版社,1990.
关键词: 皮亚杰; 认知发展理论; 英语教学
【中国分类法】：H31
皮亚杰（Jean Paul Piaget，1896- 1980）这个名字无论是研读心理学或是教育学的人都不会感到陌生。他是20世纪最负盛名的学者之一, 是当代国际著名的哲学家、认识论者、心理学家和教育家。他的理论对于西方教育的改革和事业教育都起了深远重大的启示作用。
一．皮亚杰认知发展理论
1. 皮亚杰对“知识”和“智力”的观点
皮亚杰认为“认识”是一个正在“发生”的状态，是主客体相互作用的结果，“知识”就是在主客体相互作用中产生的，而“智力”是生物适应环境的结果。
2. 认知发展的过程
在皮亚杰看来, 图式是认知发展的起点和核心, 而认知发展的过程便是在经历了以下四个方面的影响下进行的。首先是图式的过程，在皮亚杰的认知发展理论中，图式属于一种认知的单元。个人的图式过程组成了他的最初的认知结构；然后是个体同化的过程，就是个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就像我们通常生活中的消化系统吸收营养物一样；然后经过顺应这一过程，有机体自动调节自己的内部结构来应对新的情境。一般来说，顺应和同化是伴随而行的。 然后是经过平衡的过程，有机体通过自我调节机制，使自己的平衡状态一直在过渡的过程。皮亚杰的观点就是有机体的认知过程就是在图式，同化，顺应的过程中不断达到一种平衡状态。
3. 认知发展的阶段
皮亚杰的认知发展理论把儿童的认知发展分为四个阶段: 感知运动阶段 ( 出生～2岁) 、前运算阶段 ( 2岁～7岁) 、具体运算阶段 ( 7岁～12岁) 和形式运算阶段 ( 12岁以上) 。他的理论中认为，每一阶段都有一定的认知结构，共同构成了人的认知发展过程。
4 . 影响认知发展的主要因素
首先是成熟, 也就是指机体的自我成长, 其次是受环境的影响, 包括物体经验等物理环境，还有包括社会生活氛围、文化教育熏陶、语言影响等在内的社会环境。最后就是受机体平衡作用的影响, 也就是内部组织的不断发展成熟与外部环境发生相互作用, 这是一种动态状态下达成的平衡，皮亚杰认为, 平衡才是认知发展中最重要的因素。
二，皮亚杰认知发展理论指导下的幼儿英语学习的过程
其实幼儿最初学说英语的时候，仅仅会说单词短语，还是短暂记忆，随着幼儿这些图式的不断丰富，英语上升到一个新的水平，随着学习的单词的增多，运用更多的联想和联系，会产生更多的词汇搭配，这就是同化。但是要如果遇到新的语言情境的时候，幼儿的原有经验已经无法满足新的情境需要，图式被颠覆，产生了认知的冲突。这个时候遇见冲突了，就会对原来的图式进行改造或者重组，这个过程就是顺应。
三、皮亚杰认知发展理论对幼儿英语教学的启示
1 . 幼儿应该在课程中发挥主体作用。
皮亚杰认知发展理论告诉我们, 认知的发展是一种个体与环境的相互作用并主动适应的过程。所以，儿童自身的学习就影响着儿童的认知，在课堂中多发挥自身的主动性与能动性，主动学习，发现学习，主动建构自己的图式。
2 . 对英语教学内容选择的启示
符合儿童的需要的内容才能被主体同化，才能进行接下来的认知发展过程，这是皮亚杰的认识发展理论对于引起主体反应的刺激的要求。所以，教师对英语教学内容的选择要适合学生的需要，选择适宜的内容。
3 . 对英语教学策略、教学活动选择的启示
3.1 适合的才是最好的。任何教学策略和教学活动的选择都要和儿童的认知程序相一致，超过或者欠缺对于儿童未来的发展都是有害的，不利于旧知识的消化和新知识的掌握。
3.2 英语的学习是一个有趣的过程，特别是对于幼儿来说，英语的学习无论是单词还是语法，都是有趣的，所以在幼儿英语教学中，要将幼儿作为课堂的主体，让幼儿在活动中，在游戏中学习英语，增加英语的学习趣味性和主动性。
3.3 在幼儿英语教学中，更多的应该采用合作学习的方法，幼儿一起学习不但可以增进学习的热情和探索性学习，有利于认知过程的顺利发展，还有利于培养幼儿的社会性进程，培养幼儿友爱的品质，有利于发展人格。
4 . 给幼儿创设有利于发展的环境
4.1家庭环境，家庭是对幼儿最具启蒙性的环境，所以在家里，家长最好尽量的多用英语和儿童进行交流，使幼儿有一个比较宽松自然的环境氛围，这样对于幼儿的英语启蒙学习比较有益，利于幼儿英语的继续学习，由量变引起质变。
4.2幼儿园环境，在幼兒园的各个可以布置的地方如长廊，走廊，活动区，场地等，都可以悬挂或者贴一些英语的卡通标示，或者是一些卡通人物的图片，或者是简单的日常用品的英语名称。这样既可以增进学习，也可以增加美观。
4.3 社区环境，良好的社区环境也是幼儿学习的好场所。社区可以联合幼儿园，家庭定期举办些英语知识竞赛，英语短剧表演或者英语儿歌大赛之类的活动，丰富儿童生活，同时，有利于家长的交流和对自己孩子的了解。
四、结论
任何一个理论都不是完美的，皮亚杰的认知发展理论也不是，但是我们在生活中运用它的时候都是取其精华，剔除糟粕，把对我们幼儿英语教学有用的部分拿过来运用，所以，幼儿英语教师可以多丰富自己的理论知识，学以致用，以促进幼儿的认知发展，促进幼儿英语水平的质变。
参考文献：
[1]John Wiley ( 2003) : Handbook Of Psychology; published in Canada，2003．
[2] 皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].卢濬,译.北京:人民教育出版社,1990.