论文部分内容阅读
【摘 要】 教学不是因循守旧，也不是墨守成规，是需要不断创新的过程。个性化的小学语文教学方式能够激发学生的思考力与创造力，培养他们的学习兴趣，这样才能起到很强的激励成效，促进教学成效的提升。本文首先分析了传统小学语文教学问题，接着提出了小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】 小学语文 兴趣 教学
兴趣是学生学习最好的老师，在小学语文教学实践中，语文教师要能够运用有效的教学手段激发学生的学习兴趣，应用这个特殊的“教师”来激发学生的学习积极性，让学生全身心地投入到学习中去，教学成效明显。
一、传统小学语文教学问题分析
首先，教学理念。传统教学理念都是教师是课堂教学的主体，学生被动地接受语文知识。由于语文知识与其他课程知识不同，特别是古诗文部分，需要教师下功夫去讲授。但是部分教师没有把学生放在教学中心的位置，教学理念有待转变。其次，教学模式。“灌输式”教学是很多教师的通病，机械化地“输送”让学生的学习积极性受到了打击，按照同一个标准授课并不能体现因材施教的观念。 我们以课堂导入为例，教师在讲授新课的时候基本都是会先回忆上一节课的内容，接着用纯理论的方式引入新课，无法激发学生的兴趣。
二、小学语文教学中激发学生学习语文兴趣的措施
1. 营造良好的师生关系，激发学习兴趣
小学语文作为小学阶段的必学科目，能够在教学中看出小学生的学习特点，语文教师要激发学生的学习兴趣，首要的前提和基础就是积极营造良好的师生关系。在日常教学工作开展中，教师要经常跟学生沟通和交流，关心他们的学习状况，询问他们对语文知识学习的看法，及时帮助他们解决难题，尊重学生的人格与情感，做学生的良师益友。要定期与学生家长进行沟通，了解学生在家的表现，争取家长对语文教学工作的支持与信任。要让学生感受到教师心中装着学生，每个学生无论其成绩好坏，在教师心中的地位都是平等的，要善于鼓励学生，做到公平与公正，强化学生与教师之间心与心的沟通，为学习兴趣的培养打下坚实的基础。
2. 以学生为教学主体，激发学习兴趣
在新课程标准中提出语文教育教学是针对人的教育，尤其是在义务阶段，小学语文课程属于基础性课程，要把重点放在学生整体素质的提高方面，要能够促进学生的全面性发展，这就要求在语文教学中坚持学生的主体地位，让学生成为课程的主人。也就是说，学生是学习的主体，要让学生在学习过程中明白自身要完成什么样的任务，经历什么样的学习过程。在小学语文教学中，不管是简单的字词语，还是复杂的阅读教学，都不要直接把知识点“灌输”给学生，都可以设立相应的活动模式，引导学生积累语文學习方法与经验，通过分析问题、解决问题来感悟语文学习过程，渗透核心素养。总之，结合学生的学习兴趣、学习方向以及学习需求等进行课程的教学安排，学生变成了课堂教学的主体，积极参与到课堂教学中来。教师是语文教学活动的设计者，也是教学活动的组织者，更是学生遇到学习困难的帮助者。通过“以学生为中心”理论，提升了学生自主解决问题的能力，同时也获得了学习上的成就感，激发了学习兴趣。
3. 运用情境教学模式，激发学习兴趣
教学情境创设应用到小学语文课堂中，属于教学模式的创新，是对传统静态教学模式的改变，属于动态化教学。语文教师通过为小学生语文教学创建相应的教学情境，能够让学生更好地融入到课堂教学的整体氛围中，让老师和学生之间的情感交流变得更加顺畅，激发了学生的学习积极性。对于小学生来说，比较爱玩，思维也是以形象思维为主，活泼好动，特别容易被新鲜的事物吸引其注意力。所以，在小学语文教学的时候，为学生创设相应的学习情境，进行生活化、游戏化、比赛化的教学情境环节，能够帮助开发小学生的智力，让小学生在喜欢的活动氛围中学习，提升了学生的学习成效。 而且在学生喜欢的环境中得到进步也能形成自主学习的良好习惯，最终提高了教学成效。比如，在学习《皇帝的新装》的时候，可以选择运用情境教学法来激发学生的学习兴趣，让学生结合教学内容进行角色扮演，这个过程是学生主动参与的过程。可以对学生进行分组，每个组中选举产生一个“导演”，并以小组为单位进行编排开展情境角色扮演，为了更好地完成小组任务，小组成员之间就会相互分工与合作，加深了学生对于课文内容的理解，教学成效明显。
4. 运用故事教学法，激发学习兴趣
在小学语文教学中，无论知识点的难易程度如何，都不要直接把知识点“灌输”给学生，要引导学生积累学习方法与经验。故事对小学生的吸引力不言而喻，小学语文教学中应用故事教学模式能够吸引学生的注意力，这个学习过程是学生乐于参与的过程。所以，要想激发学生的学习兴趣，可以在教学活动中选择故事教学法来提升教学成效。比如，在学习《赠汪伦》这节课的时候，可以针对教学内容，以李白与汪伦的故事作为切入点开展故事化教学，在调动学生积极性的前提下，通过两人的故事来理解这首古诗的深刻内涵。在写作环节也可以运用故事教学法，根据学生爱听故事的心理特点，结合班队会和课前读，把古今中外许多著名作家修改文章的轶闻趣事讲给学生听。比如，给他们讲叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事，讲著名作家徐迟创作时每篇稿子至少要修改五次等，这样就可以把修改作文的重要性和必要性融于这些故事之中。潜移默化下，学生的写作意识也会慢慢地被激发起来。
参考文献
[1] 李亮.课程内容的文化选择——以小学语文为例[D].南京：南京师范大学，2016：29-30.
[2] 何方，周浩.尝试·分享·导学——核心素养观下小学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（02）：78-79.
[3] 田东东.探索新课标下小学语文创新能力培养的有效方法[J].新课程（上），2017（10）：33-35.
【关键词】 小学语文 兴趣 教学
兴趣是学生学习最好的老师，在小学语文教学实践中，语文教师要能够运用有效的教学手段激发学生的学习兴趣，应用这个特殊的“教师”来激发学生的学习积极性，让学生全身心地投入到学习中去，教学成效明显。
一、传统小学语文教学问题分析
首先，教学理念。传统教学理念都是教师是课堂教学的主体，学生被动地接受语文知识。由于语文知识与其他课程知识不同，特别是古诗文部分，需要教师下功夫去讲授。但是部分教师没有把学生放在教学中心的位置，教学理念有待转变。其次，教学模式。“灌输式”教学是很多教师的通病，机械化地“输送”让学生的学习积极性受到了打击，按照同一个标准授课并不能体现因材施教的观念。 我们以课堂导入为例，教师在讲授新课的时候基本都是会先回忆上一节课的内容，接着用纯理论的方式引入新课，无法激发学生的兴趣。
二、小学语文教学中激发学生学习语文兴趣的措施
1. 营造良好的师生关系，激发学习兴趣
小学语文作为小学阶段的必学科目，能够在教学中看出小学生的学习特点，语文教师要激发学生的学习兴趣，首要的前提和基础就是积极营造良好的师生关系。在日常教学工作开展中，教师要经常跟学生沟通和交流，关心他们的学习状况，询问他们对语文知识学习的看法，及时帮助他们解决难题，尊重学生的人格与情感，做学生的良师益友。要定期与学生家长进行沟通，了解学生在家的表现，争取家长对语文教学工作的支持与信任。要让学生感受到教师心中装着学生，每个学生无论其成绩好坏，在教师心中的地位都是平等的，要善于鼓励学生，做到公平与公正，强化学生与教师之间心与心的沟通，为学习兴趣的培养打下坚实的基础。
2. 以学生为教学主体，激发学习兴趣
在新课程标准中提出语文教育教学是针对人的教育，尤其是在义务阶段，小学语文课程属于基础性课程，要把重点放在学生整体素质的提高方面，要能够促进学生的全面性发展，这就要求在语文教学中坚持学生的主体地位，让学生成为课程的主人。也就是说，学生是学习的主体，要让学生在学习过程中明白自身要完成什么样的任务，经历什么样的学习过程。在小学语文教学中，不管是简单的字词语，还是复杂的阅读教学，都不要直接把知识点“灌输”给学生，都可以设立相应的活动模式，引导学生积累语文學习方法与经验，通过分析问题、解决问题来感悟语文学习过程，渗透核心素养。总之，结合学生的学习兴趣、学习方向以及学习需求等进行课程的教学安排，学生变成了课堂教学的主体，积极参与到课堂教学中来。教师是语文教学活动的设计者，也是教学活动的组织者，更是学生遇到学习困难的帮助者。通过“以学生为中心”理论，提升了学生自主解决问题的能力，同时也获得了学习上的成就感，激发了学习兴趣。
3. 运用情境教学模式，激发学习兴趣
教学情境创设应用到小学语文课堂中，属于教学模式的创新，是对传统静态教学模式的改变，属于动态化教学。语文教师通过为小学生语文教学创建相应的教学情境，能够让学生更好地融入到课堂教学的整体氛围中，让老师和学生之间的情感交流变得更加顺畅，激发了学生的学习积极性。对于小学生来说，比较爱玩，思维也是以形象思维为主，活泼好动，特别容易被新鲜的事物吸引其注意力。所以，在小学语文教学的时候，为学生创设相应的学习情境，进行生活化、游戏化、比赛化的教学情境环节，能够帮助开发小学生的智力，让小学生在喜欢的活动氛围中学习，提升了学生的学习成效。 而且在学生喜欢的环境中得到进步也能形成自主学习的良好习惯，最终提高了教学成效。比如，在学习《皇帝的新装》的时候，可以选择运用情境教学法来激发学生的学习兴趣，让学生结合教学内容进行角色扮演，这个过程是学生主动参与的过程。可以对学生进行分组，每个组中选举产生一个“导演”，并以小组为单位进行编排开展情境角色扮演，为了更好地完成小组任务，小组成员之间就会相互分工与合作，加深了学生对于课文内容的理解，教学成效明显。
4. 运用故事教学法，激发学习兴趣
在小学语文教学中，无论知识点的难易程度如何，都不要直接把知识点“灌输”给学生，要引导学生积累学习方法与经验。故事对小学生的吸引力不言而喻，小学语文教学中应用故事教学模式能够吸引学生的注意力，这个学习过程是学生乐于参与的过程。所以，要想激发学生的学习兴趣，可以在教学活动中选择故事教学法来提升教学成效。比如，在学习《赠汪伦》这节课的时候，可以针对教学内容，以李白与汪伦的故事作为切入点开展故事化教学，在调动学生积极性的前提下，通过两人的故事来理解这首古诗的深刻内涵。在写作环节也可以运用故事教学法，根据学生爱听故事的心理特点，结合班队会和课前读，把古今中外许多著名作家修改文章的轶闻趣事讲给学生听。比如，给他们讲叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事，讲著名作家徐迟创作时每篇稿子至少要修改五次等，这样就可以把修改作文的重要性和必要性融于这些故事之中。潜移默化下，学生的写作意识也会慢慢地被激发起来。
参考文献
[1] 李亮.课程内容的文化选择——以小学语文为例[D].南京：南京师范大学，2016：29-30.
[2] 何方，周浩.尝试·分享·导学——核心素养观下小学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（02）：78-79.
[3] 田东东.探索新课标下小学语文创新能力培养的有效方法[J].新课程（上），2017（10）：33-35.