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摘 要：“创编”环节通常安排在课堂的后半部分，即新授内容结束进入巩固拓展的阶段，是小学阶段音乐课教学的一个重要组成部分。本文根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的教学理念，结合笔者在小学歌唱课教学中的探索和实践，阐述在歌唱课教学中有效地开展“创编”教学的策略，通过激趣、新唱、巧奏和配画等教学方式，唤起学生学的兴趣、唱的信心和创的热情，让学生在愉快的气氛中，优美地唱，开心地编，自信地学。
关键词：小学；歌唱课；创编教学；策略
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》认为：“音乐创造具有发挥学生想象力和思维潜能的作用。”所以创编不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创作能力的培养，是培养创造性人才的一个途径，对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。关于创编教学，我们知道，创编内容受学生的认知水平的限制，不同的音乐课型就应该有不同的创编要求，所以创编环节只有设计得当，才会使教学效果事半功倍；但如果创编设计不当或盲目实施创编，不但不能培养学生的创造力和表演能力，还会让学生对原本很有热情的创编表演活动失去兴趣，使得音乐课堂失去活力。
目前国内小学音乐课堂教学中，许多老师喜欢在巩固拓展时，安排设计创编表演这个环节。但笔者发现，小学阶段创编环节教学中存在活动内容单一、想放手又不敢放手、浅尝辄止等现象。那么，怎样才能提高创编的实效性呢？对于创编有哪些策略呢？针对上述问题，在小学歌唱课型的教学中我做了以下探索：
一、趣味盎然，唤起学生玩的兴趣
作为一名一线的音乐教师，我有时候一天就有五节课，一个学期下来，我就有好几百节课。在这么多课中，能让自己印象深刻的课不多，而记下来的，就像在脑海里生了根般，总会在某个时候浮现，再也抹不掉。同样，一个学生一天就有七节课，而在一周三十五节课中，却只有一节音乐课。如何让学生在一周仅有的一节音乐课中，把歌曲学会唱好呢？我发现“以趣激趣”，让学生在趣味性的课堂中激发起学习兴趣，这种学习效果常会令你始料不及，惊喜连连。
歌曲《青蛙合唱》，这节课的重点是让学生初步感知音乐中音的高低，难点是帮助学生理解音色的概念，并在歌唱中用人声表现小青蛙和老青蛙不同的音色。
对于让学生感知音乐中音的高低，这个不难，我可以让学生通过观察手号在身体上的不同位置，或者通过认识音符阶梯等方式，形象直观地感知音的高低。但对于音色，如何让天真烂漫的一年级学生，去理解这个看不到摸不着的东西呢？经过一番琢磨后，“青蛙合唱”这个有趣的歌名唤起了我这名“孩子王”的童心。根据一年级学生活泼好动、注意力不持久的特点，我决定在本课教学中，以“趣”为切入口，巧用学生喜欢的青蛙手偶贯穿教学全过程，在有趣的听音辨物、分角色对唱和边唱边敲活动中，帮助学生加深对音的高低、音色变化的体验，更好地演唱歌曲。
俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基提出“艺术来源于生活，却又高于生活”。我想说“教学灵感来源于生活，却又高于生活”。在导入环节中，我巧妙地选择日常生活中声音对比明显的动物叫声，以声激趣。我先是模仿两个动物的叫声（示范公鸡鸣叫和牛叫），让学生们感受声音的高和低、音色的明亮和低沉，然后引导学生寻找生活中叫声高亢嘹亮或低沉浑厚的动物的声音。在有趣的“听音辨物”活动中，让学生理解高的声音，音色清脆尖细，低的声音，音色低沉浑厚，初步建立音高和音色的概念。
二、老歌新唱，燃起学生唱的热情
歌唱课教学的主要任务就是“唱”，从学唱—会唱—唱好，这个过程需要我们老师根据学生的演唱水平，不断去引导和调整教学策略。在一遍遍的强调重复中，学生会出现不耐烦的心理，这个时候就需要我们老师给学生一些新的尝试——创编歌词，既保持学生唱的积极性，又促使学生更用心地唱。
歌曲《木瓜恰恰恰》选自四年级下册，是一首印度尼西亚民歌。学生会唱歌曲后，为了进一步加深其对“叫卖调”这种歌曲题材的理解，我告诉他们《木瓜恰恰恰》的题材属于叫卖歌，主要通过吆喝来招徕顾客，并鼓励学生自己做一回老板，选取歌曲叫卖段的旋律为自己的货物创作一首叫卖歌。我的提议一石激起千层浪，“小老板”们热情高涨，摩拳擦掌地进行创作。
经过不断的练习和体验，最终他们创作了《猪肉叫卖歌》：有猪耳朵、有肥肉、有瘦肉、有排骨、有猪肝还有猪嘴；《蔬菜叫卖歌》：有红萝卜、有白菜、有冬瓜、有南瓜、有豆角还有土豆……而最让我惊喜和感动的是钟XX等同学创作的《萝岗水果叫卖歌》：有水葡萄、有荔枝、有杨梅、有香橙、有龙眼还有黄皮。当我请他们说说创作意图时，钟XX自豪地说：“我的家乡萝岗盛产水果，我要为萝岗水果做宣传，让更多人喜欢萝岗的水果。”当他们跟着伴奏音乐演唱《新木瓜恰恰恰》时，“萝岗水果味道真是好恰恰恰，荔枝橙子味道顶呱呱恰恰恰，还有龙眼杨梅也好吃恰恰恰，各种水果吃完还想吃恰恰恰……”那歌声是欢快，是喜悦和自豪！
三、巧用乐器，激发学生奏的兴趣
著名教育家叶澜教授指出，教学需要师生共同参与；广东省广州市黄埔区教研中心王主任提倡构建有效互动的课堂。构建互动的课堂，就是要求教师通过积极营造有利于学生学习的课堂氛围，使学生主动参与教学活动，在师生互动、生生互动中，增强交流合作的能力和创新的精神。在歌曲《青蛙合唱》教学中，待学生唱好歌曲后，我向他们介绍两位乐器朋友——手板和鱼蛙筒（示范刮奏），先让他们注意聆听，然后说出这两件乐器谁的声音高，谁的声音低，引导他们用音色清脆响亮的手板为小青蛙叫声伴奏，用音色低沉厚实的鱼蛙筒为老青蛙叫声伴奏，最后鼓励学生们一边敲一边唱。其实这个环节中学生们是最兴奋的，他们都跃跃欲试。于是我灵机一动，想到了引导没有乐器的学生用身体当乐器，这个提议很受学生们欢迎，有的学生想到拍腿、拍手、弹舌和拍空心掌为青蛙的叫声伴奏。经过讨论，学生们决定用弹舌为小青蛙叫声伴奏，用拍腿为老青蛙叫声伴奏，最后，我把喜欢唱歌的学生分为歌唱组，把喜欢演奏的学生分为演奏组，由我指挥他们完整表演歌曲，在愉快的歌声中，边唱边奏，把课堂气氛推向高潮。 四、给歌配画，拓宽学生想的空间
音乐和美术同属于艺术教育的范畴，虽然各有各的领域，但是作为艺术，它们是相通的，相互之间有着密切的联系。音乐具有强烈的情绪感染作用，也具有极强的画面感，每一首动听的歌曲就好似一幅美丽的画卷，在演唱的同时能够给人以强烈的画面感。因此，将音乐和美术相融合，在音乐课堂中渗透美术元素，让学生在歌曲感受中拿起笔画出自己的感受，或根据歌曲意境绘画，或根据想象音乐中的场景绘画，通过绘画表达内心的感受，展现音乐中包含的意蕴，无疑对加深学生对歌曲的理解和印象都有积极的作用，能有效激发学生歌唱的情感。
《春天来了》选自三年级下册，是一首德国民谣，歌曲旋律优美动听，它描绘了春天小鸟歌唱、百鸟争鸣，小朋友们在田野上游戏歌唱的热闹场景。本课的教学目标之一是：学唱“春”为主题的乐曲，让学生在音乐中感受到春天美好的景色、万物复苏的景象。为了突破教学重点，让学生找到优美愉快的声音进行歌唱，在巩固拓展环节，我先是让学生闭上眼睛再聆听歌曲，然后和学生分享内心的感受或想到的情景，最后是鼓励学生拿起画笔把所思所想画出来。在愉快的音乐中，学生画出了《郊游》《家庭野餐》《美丽的春天》等。虽然他们的感受和展现的侧重点不同，但画面上都是欢乐的笑脸、嫩绿的草地、五彩的花儿，还有的学生把自己化身为自由飞翔的鸟儿……当我请学生拿着自己的作品，边唱边向同学们展示时，我发现他们有了奇妙的变化，他们脸上洋溢着愉快的笑容，歌声中充满愉快和向往。
五、关注生活，培养学生听的习惯
对于创编，学生感到困惑的是没有素材，老师感到可怕的是学生没有想法。这些素材和想法不会自己跑到学生的认知中呀！如何帮助学生们积累呢？我们常听到这样一句话：“不是没有而是没发现”。于是我鼓励学生们多关注生活，善于发现学习和生活有联系的东西，学以致用。而笔者也坚持做个有心人，积累日常生活中的素材辅助教学，让学生有更接地气的学习体验。
在歌唱课《青蛙合唱》的小结环节，我鼓励学生回顾生活中的不同声响，引导学生畅谈奇妙的声音世界。有的声音让我们感到愉快，是什么声音呢？学生说：“妈妈呼唤自己的声音、爸爸高兴的笑声、歌声、乐器演奏声、过节的锣鼓声和鞭炮声”等。有的声音让我们烦躁，又有哪些声音呢？有学生说：“妈妈的唠叨声、爸爸的呼噜声、马路上汽车声和喇叭声，工地上的机器发动声、大声敲门声”等。还有的声音让我们感到害怕，又有哪些呢？学生们争先恐后各表心声：“老师的批评声、爸爸的骂声、夜里的风声、狼嚎、奸笑……”通过课堂与日常生活中的声音联系，带领学生们进一步回顾生活中的不同声音，以及带给人们的不同感受，在帮助学生加深对声音理解的同时，更是引导学生养成良好的声音习惯，在生活和学习中尽量减少噪音，多创造乐音。
对小学歌唱课“创编”环节的教学，应遵循小学阶段学生的年龄特点，通过激趣、新唱、巧奏、和配画等教学方式，唤起学生学的兴趣、唱的信心和创的热情，让学生在愉快的创编气氛中，优美地唱，开心地编，自信地学。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织，音乐课程标准研制组编写.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王定铜.素质教育的真谛在课堂——“六要素”教学方式研究[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[3]郭声建.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004.
[4]郭声建.好论文聊出来——音乐教育论文写作指引[M].广州：暨南大学出版社，2011.
[5]曹 理，何 工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[6]张 娟.如何打造学生喜欢的音乐课堂[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
[7]黄晓云.谈新课程标准实施下的歌唱教学[J].江苏教育，2004，（14）.
[8]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[9]潘永庆.关于新课程教学设计的几点反思[J].当代教育科学，2004，（20）.
[10]杨立梅.综合艺术课程与教学探索[M].北京：高等教育出版社，2003.
[11]杨丽苏.新课程音乐教学法：音乐课堂教学方法与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
（作者单位：广东省广州市黄埔区萝峰小学）
关键词：小学；歌唱课；创编教学；策略
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》认为：“音乐创造具有发挥学生想象力和思维潜能的作用。”所以创编不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创作能力的培养，是培养创造性人才的一个途径，对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。关于创编教学，我们知道，创编内容受学生的认知水平的限制，不同的音乐课型就应该有不同的创编要求，所以创编环节只有设计得当，才会使教学效果事半功倍；但如果创编设计不当或盲目实施创编，不但不能培养学生的创造力和表演能力，还会让学生对原本很有热情的创编表演活动失去兴趣，使得音乐课堂失去活力。
目前国内小学音乐课堂教学中，许多老师喜欢在巩固拓展时，安排设计创编表演这个环节。但笔者发现，小学阶段创编环节教学中存在活动内容单一、想放手又不敢放手、浅尝辄止等现象。那么，怎样才能提高创编的实效性呢？对于创编有哪些策略呢？针对上述问题，在小学歌唱课型的教学中我做了以下探索：
一、趣味盎然，唤起学生玩的兴趣
作为一名一线的音乐教师，我有时候一天就有五节课，一个学期下来，我就有好几百节课。在这么多课中，能让自己印象深刻的课不多，而记下来的，就像在脑海里生了根般，总会在某个时候浮现，再也抹不掉。同样，一个学生一天就有七节课，而在一周三十五节课中，却只有一节音乐课。如何让学生在一周仅有的一节音乐课中，把歌曲学会唱好呢？我发现“以趣激趣”，让学生在趣味性的课堂中激发起学习兴趣，这种学习效果常会令你始料不及，惊喜连连。
歌曲《青蛙合唱》，这节课的重点是让学生初步感知音乐中音的高低，难点是帮助学生理解音色的概念，并在歌唱中用人声表现小青蛙和老青蛙不同的音色。
对于让学生感知音乐中音的高低，这个不难，我可以让学生通过观察手号在身体上的不同位置，或者通过认识音符阶梯等方式，形象直观地感知音的高低。但对于音色，如何让天真烂漫的一年级学生，去理解这个看不到摸不着的东西呢？经过一番琢磨后，“青蛙合唱”这个有趣的歌名唤起了我这名“孩子王”的童心。根据一年级学生活泼好动、注意力不持久的特点，我决定在本课教学中，以“趣”为切入口，巧用学生喜欢的青蛙手偶贯穿教学全过程，在有趣的听音辨物、分角色对唱和边唱边敲活动中，帮助学生加深对音的高低、音色变化的体验，更好地演唱歌曲。
俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基提出“艺术来源于生活，却又高于生活”。我想说“教学灵感来源于生活，却又高于生活”。在导入环节中，我巧妙地选择日常生活中声音对比明显的动物叫声，以声激趣。我先是模仿两个动物的叫声（示范公鸡鸣叫和牛叫），让学生们感受声音的高和低、音色的明亮和低沉，然后引导学生寻找生活中叫声高亢嘹亮或低沉浑厚的动物的声音。在有趣的“听音辨物”活动中，让学生理解高的声音，音色清脆尖细，低的声音，音色低沉浑厚，初步建立音高和音色的概念。
二、老歌新唱，燃起学生唱的热情
歌唱课教学的主要任务就是“唱”，从学唱—会唱—唱好，这个过程需要我们老师根据学生的演唱水平，不断去引导和调整教学策略。在一遍遍的强调重复中，学生会出现不耐烦的心理，这个时候就需要我们老师给学生一些新的尝试——创编歌词，既保持学生唱的积极性，又促使学生更用心地唱。
歌曲《木瓜恰恰恰》选自四年级下册，是一首印度尼西亚民歌。学生会唱歌曲后，为了进一步加深其对“叫卖调”这种歌曲题材的理解，我告诉他们《木瓜恰恰恰》的题材属于叫卖歌，主要通过吆喝来招徕顾客，并鼓励学生自己做一回老板，选取歌曲叫卖段的旋律为自己的货物创作一首叫卖歌。我的提议一石激起千层浪，“小老板”们热情高涨，摩拳擦掌地进行创作。
经过不断的练习和体验，最终他们创作了《猪肉叫卖歌》：有猪耳朵、有肥肉、有瘦肉、有排骨、有猪肝还有猪嘴；《蔬菜叫卖歌》：有红萝卜、有白菜、有冬瓜、有南瓜、有豆角还有土豆……而最让我惊喜和感动的是钟XX等同学创作的《萝岗水果叫卖歌》：有水葡萄、有荔枝、有杨梅、有香橙、有龙眼还有黄皮。当我请他们说说创作意图时，钟XX自豪地说：“我的家乡萝岗盛产水果，我要为萝岗水果做宣传，让更多人喜欢萝岗的水果。”当他们跟着伴奏音乐演唱《新木瓜恰恰恰》时，“萝岗水果味道真是好恰恰恰，荔枝橙子味道顶呱呱恰恰恰，还有龙眼杨梅也好吃恰恰恰，各种水果吃完还想吃恰恰恰……”那歌声是欢快，是喜悦和自豪！
三、巧用乐器，激发学生奏的兴趣
著名教育家叶澜教授指出，教学需要师生共同参与；广东省广州市黄埔区教研中心王主任提倡构建有效互动的课堂。构建互动的课堂，就是要求教师通过积极营造有利于学生学习的课堂氛围，使学生主动参与教学活动，在师生互动、生生互动中，增强交流合作的能力和创新的精神。在歌曲《青蛙合唱》教学中，待学生唱好歌曲后，我向他们介绍两位乐器朋友——手板和鱼蛙筒（示范刮奏），先让他们注意聆听，然后说出这两件乐器谁的声音高，谁的声音低，引导他们用音色清脆响亮的手板为小青蛙叫声伴奏，用音色低沉厚实的鱼蛙筒为老青蛙叫声伴奏，最后鼓励学生们一边敲一边唱。其实这个环节中学生们是最兴奋的，他们都跃跃欲试。于是我灵机一动，想到了引导没有乐器的学生用身体当乐器，这个提议很受学生们欢迎，有的学生想到拍腿、拍手、弹舌和拍空心掌为青蛙的叫声伴奏。经过讨论，学生们决定用弹舌为小青蛙叫声伴奏，用拍腿为老青蛙叫声伴奏，最后，我把喜欢唱歌的学生分为歌唱组，把喜欢演奏的学生分为演奏组，由我指挥他们完整表演歌曲，在愉快的歌声中，边唱边奏，把课堂气氛推向高潮。 四、给歌配画，拓宽学生想的空间
音乐和美术同属于艺术教育的范畴，虽然各有各的领域，但是作为艺术，它们是相通的，相互之间有着密切的联系。音乐具有强烈的情绪感染作用，也具有极强的画面感，每一首动听的歌曲就好似一幅美丽的画卷，在演唱的同时能够给人以强烈的画面感。因此，将音乐和美术相融合，在音乐课堂中渗透美术元素，让学生在歌曲感受中拿起笔画出自己的感受，或根据歌曲意境绘画，或根据想象音乐中的场景绘画，通过绘画表达内心的感受，展现音乐中包含的意蕴，无疑对加深学生对歌曲的理解和印象都有积极的作用，能有效激发学生歌唱的情感。
《春天来了》选自三年级下册，是一首德国民谣，歌曲旋律优美动听，它描绘了春天小鸟歌唱、百鸟争鸣，小朋友们在田野上游戏歌唱的热闹场景。本课的教学目标之一是：学唱“春”为主题的乐曲，让学生在音乐中感受到春天美好的景色、万物复苏的景象。为了突破教学重点，让学生找到优美愉快的声音进行歌唱，在巩固拓展环节，我先是让学生闭上眼睛再聆听歌曲，然后和学生分享内心的感受或想到的情景，最后是鼓励学生拿起画笔把所思所想画出来。在愉快的音乐中，学生画出了《郊游》《家庭野餐》《美丽的春天》等。虽然他们的感受和展现的侧重点不同，但画面上都是欢乐的笑脸、嫩绿的草地、五彩的花儿，还有的学生把自己化身为自由飞翔的鸟儿……当我请学生拿着自己的作品，边唱边向同学们展示时，我发现他们有了奇妙的变化，他们脸上洋溢着愉快的笑容，歌声中充满愉快和向往。
五、关注生活，培养学生听的习惯
对于创编，学生感到困惑的是没有素材，老师感到可怕的是学生没有想法。这些素材和想法不会自己跑到学生的认知中呀！如何帮助学生们积累呢？我们常听到这样一句话：“不是没有而是没发现”。于是我鼓励学生们多关注生活，善于发现学习和生活有联系的东西，学以致用。而笔者也坚持做个有心人，积累日常生活中的素材辅助教学，让学生有更接地气的学习体验。
在歌唱课《青蛙合唱》的小结环节，我鼓励学生回顾生活中的不同声响，引导学生畅谈奇妙的声音世界。有的声音让我们感到愉快，是什么声音呢？学生说：“妈妈呼唤自己的声音、爸爸高兴的笑声、歌声、乐器演奏声、过节的锣鼓声和鞭炮声”等。有的声音让我们烦躁，又有哪些声音呢？有学生说：“妈妈的唠叨声、爸爸的呼噜声、马路上汽车声和喇叭声，工地上的机器发动声、大声敲门声”等。还有的声音让我们感到害怕，又有哪些呢？学生们争先恐后各表心声：“老师的批评声、爸爸的骂声、夜里的风声、狼嚎、奸笑……”通过课堂与日常生活中的声音联系，带领学生们进一步回顾生活中的不同声音，以及带给人们的不同感受，在帮助学生加深对声音理解的同时，更是引导学生养成良好的声音习惯，在生活和学习中尽量减少噪音，多创造乐音。
对小学歌唱课“创编”环节的教学，应遵循小学阶段学生的年龄特点，通过激趣、新唱、巧奏、和配画等教学方式，唤起学生学的兴趣、唱的信心和创的热情，让学生在愉快的创编气氛中，优美地唱，开心地编，自信地学。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织，音乐课程标准研制组编写.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王定铜.素质教育的真谛在课堂——“六要素”教学方式研究[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[3]郭声建.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004.
[4]郭声建.好论文聊出来——音乐教育论文写作指引[M].广州：暨南大学出版社，2011.
[5]曹 理，何 工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[6]张 娟.如何打造学生喜欢的音乐课堂[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
[7]黄晓云.谈新课程标准实施下的歌唱教学[J].江苏教育，2004，（14）.
[8]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[9]潘永庆.关于新课程教学设计的几点反思[J].当代教育科学，2004，（20）.
[10]杨立梅.综合艺术课程与教学探索[M].北京：高等教育出版社，2003.
[11]杨丽苏.新课程音乐教学法：音乐课堂教学方法与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
（作者单位：广东省广州市黄埔区萝峰小学）