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【摘 要】高职道路桥梁专业的工程技术品牌专业建设及其人才培养必须以社会需求为目标，以就业为导向，以服务为宗旨，寻求课程体系建设与企业人才需求标准这二者之间的吻合与衔接点。为解决道桥专业在课程体系构建、学习领域课程方案建设等方面存在的问题，可通过校企合作，结合真实的工作流程内容和职业能力的培养标准，由校企雙方共同探索和创新道桥专业课程体系的设计思路。将创新后的专业课程体系建设方案在国家高职骨干重点道桥专业及其品牌专业的建设项目中进行实施，不断总结经验、推广应用，可以获得较好的实践效果。
【关键词】道路桥梁工程；专业课程；体系
【中图分类号】G712 【文献标识码】B
【文章编号】2095-3089（2018）12-0019-01
引言
课程体系是高职院校培养具有一定专业特色的技术人才的重要载体。随着社会对高技能型人才的要求日益提高，传统学科型课程体系结构很难适应当今社会对人才培养的需求。为全面提高道路桥梁工程技术专业学生岗位职业能力，我校依托自身行业优势，在对用人单位进行岗位职业能力需求调研的基础上，以路桥工程建设生产活动构建基于工作过程的课程体系，实现应用性技术人才的培养目标。一、概念、现状
1.核心概念的界定。
“与企业人才需求相对接”是本研究的核心概念。首先，它作为一种研究思路，是指高职教育课程体系和课程内容的设置应从职业教育的特点出发，把企业需求的职业标准作为行业或职业能力需求的风向标，根据职业岗位群所对应的知识和能力要求以及职业岗位的工作过程构建与企业人才需求相对接的课程体系，最终实现专业人才的“零距离”上岗。其次，它作为一个具体的概念是指道桥专业的课程体系应与企业对道桥工程施工、管理等岗位的职业标准相对接。
2.国内外研究现状述评。
近几年，世界各国的职业教育发展迅速，人才培养模式种类繁多，对应的课程体系也多种多样。其中，特点突出的有美国的“合作型”实训课程体系、德国的“双元制”课程模式和新加坡的“教学工厂”课程设置； 我国高职院校的课程体系有“订单”合作体系、顶岗实践体系、学期项目体系等。目前，高职院校满足企业人才需求的意识越来越强，高职教育已经进入内涵发展阶段，其课程体系改革必须以“职业能力”培养为主导，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的具有良好职业道德的技术应用型人才。二、课程体系建设的研究价值
1.理论价值。
从理论上为道桥专业与企业人才需求的对接提供了有效的人才培养思路；对道桥专业课程体系和教学内容体系的改革和创新提出了具体的指导意见；制订了道桥专业课程模式与课程内容；形成了操作性较强的与企业人才需求对接的专业教学文件。
2.实践价值。
道桥专业与企业人才需求对接的课程体系在职业技术学院 2017 级道桥专业的教学实践中得以实施，并收到较好的实践效果；本研究成果将对我国、特别是道桥专业建设发挥引领和带动作用；本研究成果可在道桥工程技术品牌专业及相近的专业中推广使用，有助于培养各专业的高技能型人才。三、道路桥梁工程专业课程体系构建途径
1.以服务道路桥梁工程转型升级发展为目标。
道路桥梁产业转型升级的核心在于技术创新，通过传统落伍的科技项目不断进行完善和创新，打造出一套全新的产业升级体系。高职课程设置、课程内容要及时更新，跟上行业发展的步伐，人才培养以服务区域经济发展，服务行业转型升级发展为目标，加强学生对新技术、新知识、新工艺学习和应用，使学生养成接受新知识、学习新技术的意识和习惯，培养他们的创新能力和创新意识，更好地适应行业技术进步和生产方式的变革。
2.以“专业基础课内容更新与应用”为支撑。
专业基础课程要及时调整课程内容，如道路桥梁在构件设计、制作、运输、吊装、存放环节都要应用到建筑力学知识，在建筑力学课程中增加相关的应用和分析 ；施工材料课程中增加结构装饰一体化新型建筑材料；道路桥梁结构课程中增加建筑结构分析、预制件在连接部位钢筋构造要求等 ；道路桥梁施工组织中加强对装道路桥梁施工过程、施工组织的分析和研究。
3.以5项职业核心能力为核心构建课程体系。
道路桥梁工程技术专业毕业生进入企业，主要从事施工员、技术员、质检员、安全员等岗位工作，职业岗位能力主要体现在工程识图绘图能力、工程测量能力、技术应用能力、信息化管理能力、工程计划与结算能力，应根据5项职业核心能力构建课程体系。
4.构建课内课外相互渗透的课程体系。
为充分发挥多方主体资源整合的合力与优势互补的张力，在人才培养过程中，有效协调产学研多方人才培养资源供给，使课程教学、科研训练、生产实践在培养环节上有效衔接。以创新意识为核心，重点完成管理素养、工科背景、实践能力、国际视野为要素的教学体系建设。根据国家战略需求，对学科专业进行有效规划，以产学研合作为基础推动教学改革，编写和更新教材，建设课程体系、教材、课件、课程案例库等。通过上述培养方式构建本专业学生的专业知识、能力和素质结构。
5.搭建实践教学平台。
一方面要研究地方经济发展规划，熟悉地方政策，争取政府部门支持，加强与地方企业的沟通和联系，建立适应区域经济社会发展和应用型道路桥梁工程人才培养的校外实践教学基地，为实践课程的教学做好必要准备；另一方面要根据应用型道路桥梁工程人才培养的要求，建立校内实验室或仿真实践教学平台，以满足部分专业课的教学需求。
6.加强教学管理。
第一要改革实践教学模式，建立高效、开放式实践教学课堂；第二要实现实践教学与企业的实际应用深度融合；第三要面向道路桥梁工程职业岗位需求，采用模块化教学、项目化教学、工作任务化教学等教学方法。
7.加强实践教学制度建设。
要建立关于实践教学基地建设、实验室建设、实验室与实践教学基地管理、实验室开放等一系列的制度，以规范教践教学体系。结束语
在基于工作过程系统化课程体系的开发与实践过程中，我们取得了一些成果，积累了一定的经验，也遇到了一些问题和困难，需要我们在今后的研究与实践中不断探索。
基金项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目（LZY17181）
参考文献
[1] 孙百鸣，赵宝芳. 高端技能型人才培养模式实施的实践教学条件建设问题研究[J].成人教育，2013（ 10） .
[2] 陈明，张比鹏，王宏祥.教学质量视域下工业工程专业实 践 教 学 体 系 建 设 探 析 [J].辽 宁 工 业 大 学 学 报，2014（16）：3.8-40.
[3] 生萍，李宗范 . 加强实验教学中心建设推进实验教学改革 [J]. 实验室研究与探索 ，2010，29（3）.
[4] 孙百鸣，赵宝芳. 高端技能型人才培养模式实施的实践教学条件建设问题研究[J].成人教育，2013（ 10） .
【关键词】道路桥梁工程；专业课程；体系
【中图分类号】G712 【文献标识码】B
【文章编号】2095-3089（2018）12-0019-01
引言
课程体系是高职院校培养具有一定专业特色的技术人才的重要载体。随着社会对高技能型人才的要求日益提高，传统学科型课程体系结构很难适应当今社会对人才培养的需求。为全面提高道路桥梁工程技术专业学生岗位职业能力，我校依托自身行业优势，在对用人单位进行岗位职业能力需求调研的基础上，以路桥工程建设生产活动构建基于工作过程的课程体系，实现应用性技术人才的培养目标。一、概念、现状
1.核心概念的界定。
“与企业人才需求相对接”是本研究的核心概念。首先，它作为一种研究思路，是指高职教育课程体系和课程内容的设置应从职业教育的特点出发，把企业需求的职业标准作为行业或职业能力需求的风向标，根据职业岗位群所对应的知识和能力要求以及职业岗位的工作过程构建与企业人才需求相对接的课程体系，最终实现专业人才的“零距离”上岗。其次，它作为一个具体的概念是指道桥专业的课程体系应与企业对道桥工程施工、管理等岗位的职业标准相对接。
2.国内外研究现状述评。
近几年，世界各国的职业教育发展迅速，人才培养模式种类繁多，对应的课程体系也多种多样。其中，特点突出的有美国的“合作型”实训课程体系、德国的“双元制”课程模式和新加坡的“教学工厂”课程设置； 我国高职院校的课程体系有“订单”合作体系、顶岗实践体系、学期项目体系等。目前，高职院校满足企业人才需求的意识越来越强，高职教育已经进入内涵发展阶段，其课程体系改革必须以“职业能力”培养为主导，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的具有良好职业道德的技术应用型人才。二、课程体系建设的研究价值
1.理论价值。
从理论上为道桥专业与企业人才需求的对接提供了有效的人才培养思路；对道桥专业课程体系和教学内容体系的改革和创新提出了具体的指导意见；制订了道桥专业课程模式与课程内容；形成了操作性较强的与企业人才需求对接的专业教学文件。
2.实践价值。
道桥专业与企业人才需求对接的课程体系在职业技术学院 2017 级道桥专业的教学实践中得以实施，并收到较好的实践效果；本研究成果将对我国、特别是道桥专业建设发挥引领和带动作用；本研究成果可在道桥工程技术品牌专业及相近的专业中推广使用，有助于培养各专业的高技能型人才。三、道路桥梁工程专业课程体系构建途径
1.以服务道路桥梁工程转型升级发展为目标。
道路桥梁产业转型升级的核心在于技术创新，通过传统落伍的科技项目不断进行完善和创新，打造出一套全新的产业升级体系。高职课程设置、课程内容要及时更新，跟上行业发展的步伐，人才培养以服务区域经济发展，服务行业转型升级发展为目标，加强学生对新技术、新知识、新工艺学习和应用，使学生养成接受新知识、学习新技术的意识和习惯，培养他们的创新能力和创新意识，更好地适应行业技术进步和生产方式的变革。
2.以“专业基础课内容更新与应用”为支撑。
专业基础课程要及时调整课程内容，如道路桥梁在构件设计、制作、运输、吊装、存放环节都要应用到建筑力学知识，在建筑力学课程中增加相关的应用和分析 ；施工材料课程中增加结构装饰一体化新型建筑材料；道路桥梁结构课程中增加建筑结构分析、预制件在连接部位钢筋构造要求等 ；道路桥梁施工组织中加强对装道路桥梁施工过程、施工组织的分析和研究。
3.以5项职业核心能力为核心构建课程体系。
道路桥梁工程技术专业毕业生进入企业，主要从事施工员、技术员、质检员、安全员等岗位工作，职业岗位能力主要体现在工程识图绘图能力、工程测量能力、技术应用能力、信息化管理能力、工程计划与结算能力，应根据5项职业核心能力构建课程体系。
4.构建课内课外相互渗透的课程体系。
为充分发挥多方主体资源整合的合力与优势互补的张力，在人才培养过程中，有效协调产学研多方人才培养资源供给，使课程教学、科研训练、生产实践在培养环节上有效衔接。以创新意识为核心，重点完成管理素养、工科背景、实践能力、国际视野为要素的教学体系建设。根据国家战略需求，对学科专业进行有效规划，以产学研合作为基础推动教学改革，编写和更新教材，建设课程体系、教材、课件、课程案例库等。通过上述培养方式构建本专业学生的专业知识、能力和素质结构。
5.搭建实践教学平台。
一方面要研究地方经济发展规划，熟悉地方政策，争取政府部门支持，加强与地方企业的沟通和联系，建立适应区域经济社会发展和应用型道路桥梁工程人才培养的校外实践教学基地，为实践课程的教学做好必要准备；另一方面要根据应用型道路桥梁工程人才培养的要求，建立校内实验室或仿真实践教学平台，以满足部分专业课的教学需求。
6.加强教学管理。
第一要改革实践教学模式，建立高效、开放式实践教学课堂；第二要实现实践教学与企业的实际应用深度融合；第三要面向道路桥梁工程职业岗位需求，采用模块化教学、项目化教学、工作任务化教学等教学方法。
7.加强实践教学制度建设。
要建立关于实践教学基地建设、实验室建设、实验室与实践教学基地管理、实验室开放等一系列的制度，以规范教践教学体系。结束语
在基于工作过程系统化课程体系的开发与实践过程中，我们取得了一些成果，积累了一定的经验，也遇到了一些问题和困难，需要我们在今后的研究与实践中不断探索。
基金项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目（LZY17181）
参考文献
[1] 孙百鸣，赵宝芳. 高端技能型人才培养模式实施的实践教学条件建设问题研究[J].成人教育，2013（ 10） .
[2] 陈明，张比鹏，王宏祥.教学质量视域下工业工程专业实 践 教 学 体 系 建 设 探 析 [J].辽 宁 工 业 大 学 学 报，2014（16）：3.8-40.
[3] 生萍，李宗范 . 加强实验教学中心建设推进实验教学改革 [J]. 实验室研究与探索 ，2010，29（3）.
[4] 孙百鸣，赵宝芳. 高端技能型人才培养模式实施的实践教学条件建设问题研究[J].成人教育，2013（ 10） .